美术教学案例《远古的呼唤》

美术教学案例《远古的呼唤》

稔山中学袁李招

前言：

在大力倡导素质教育的今天，美术学科越来越受到更多人的重视。美术课堂教学必须改变以往教学中存在的问题，并积极探索行之有效的教育教学法，以适应新课程改革的需要。那么，究竟何谓一堂有“创意”的美术课堂呢？新课标下，如何创设出最佳的美术课堂教学情境呢？本案例就以同一教学内容，对美术课堂

融入了自己的理解，取得了截然不同的课堂效果为例，试图对如何上一节有创意的美术课做一次再认识

一、案例主题、背景：

本课是湘版七年级教材的第五课《远古的呼唤》，教材以远古人的各种生活场景为线索，在教师的引导下，学生通过欣赏、体会、创作、展现等一系列活动，追溯远古时代人们的生活、思想、观念和情感，探求艺术的根源，感知先民在改造环境、美化生活中的创造发挥，体验原始艺术的魅力。学习大空间”一栏示例

现代人借鉴原始艺术的表现形式进行再创造，鼓励学生学以致用，给美好的生活添加更多色彩。

教师首先运用真情实感的语言艺术，与现代社会对比强烈的原始部落人们生活的图例、历史知识、奇闻趣事等营造氛围，激发学生的兴趣，使学生产生进一步了解原始社会人们生活和参与活动的冲动。同时，展开我的原始生活”的讨论活动，让学生的视野走进原始社会，一方面。鼓励他们用自己的智慧来装扮生活，提高生活质量和情趣；另一方面，倡导社会分工，各尽所能，提高社会工作效率，逐步引导学生定位各自角色。原始社会存在于学生的想像中，围绕这一主题，可以提高学生的抽象思维能力。不仅如此，通过对社会分工的讨论，学生可以了解其必然性和合理性，对学生正确人生观的确立有很大帮助。

由于表现远古时代的图片资料较少，质量也可能不尽如人意，因此，在本课教学中可以考虑使用一些现存土著部落的影像、图片资料。可以选择一些具有原始风格的仿制品，如陶罐、首饰、面具等，从造型、色彩等方面引导学生欣赏。

、案例描述

1、欣赏引入师：同学们，在学习新课之前我们先来看段视频。（播放视频）你看到了什么？（远古人类狩猎归来）今天就让我们走近远古人的生活去感受一下。（出示课题：远古的呼唤）

2、理解感受师：首先让我们来看考古学家们发现的远古人遗留下来的东西。（多媒体展示陶器《舞蹈纹盆》、《人面鱼纹彩陶盆》，壁画和图腾标志）这些图画都可以透露出当时远古人艰难的生活场景，在刚才看的艺术作品中，你认为是哪一种艺术表现形式比较多的反映了他们的生活？（壁画和岩画）

3、欣赏学习

多媒体展示各种具有原始风格的面具：非洲雕刻艺术、斯里兰卡彩绘面具、马里雕面具等，以及原始人的服饰、常戴首饰。

师：通过欣赏，这些远古时代的部落面具，服饰给我们什么样的感觉，有什么共同特征呢？

（1）面目可怕、神秘，有威慑保护和装饰作用；

（2）色彩丰富鲜艳，材料运用广泛；

（3）面具设计特点：夸张、神秘，象征。

4、讨论剧本、尝试表现根据学生对原始人类生活的认识，讨论分析剧本《火种》。分配角色，安排制作面具与服饰的任务。（《火种》见书P18,可改编）角色1:首领

角色2：青年角色3:两个长老…… 学生根据角色,总结制作方法,运用所带材料大胆创作。（播放起有远古风格的音乐）

（1）设计面具形状（根据本人脸型,可做适当的夸张、变形）（2）构思人物角色,设计五官（充分利用材料彩绘、粘贴或剪刻进行装饰）

5、情境表演（伴随古老的音乐）

1、分组表演改编好的《火种》。（控制好时间）

2、选取有个性的面具、服饰,让学生穿戴好,走一段时装秀,大家评价。

6、总结鼓励学生进一步关注原始风格的物品，做有益的收藏。三、案例的评析、启示1、体现教学者的教学思想。

教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在中学美术教学活动中

的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到自主发现、自主探究的过程。这一案例的展示，正体现出这样一种教学思想：教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题，运用综合知识进行创新实践能力为重点。它是我国当前素质教育、课程改革、美术课程标准的精神所倡导的，是新的教学理念在教育教学中的具体实践。因而，对当前的中小学美术教学更具有现实的操作性，值得启示和借鉴。

2、体现教学者的教学方法。

教育思想决定着教学的方法，而教学方法只有适应先进的教学思想的要求，才能体现科学性。这一课例的创设，正是抓住了学生现实生活中一个典型，通过这一典型，引领学生从美术学习角度，运用综合知识（科学、音乐等学科）自主发现、探究问题，无疑为体现教学者的教学思想、教学方法找到了科学依据。同时，教学情景的创设，教学方法的选择和运用，在有利于学生的分析问题、解决问题能力的培养，有利于创新意识的增强和创新能力的提高，有利于学生个性的发展的基础上，提高对教学情景的创设，对教学方法的灵活运用，对学生学习过程的关注，在很大程度上更能反映教师的教学综合能力。因此，让教师充分发挥教学空间，进行大胆设想、尝试、创新，是提高教学质量的重要环节。

3、体现学生的学习方式。

这一案例的创设和设计，在学生的学习方式上作出了重大的突破。首先，学生的学习方式的转变，是在教师教学思想的引领下，逐渐得到养成和实现的。在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调知识的接受与技能的掌握，冷落和忽视了发现与探究，在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程。其次，体现学生的学习方式，就是把学习过程之中发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的过程。因此，这一案例的展示，更多地强调了学生发现学习，探究学习，成为本案例教学思想的一个重要亮点，更有利于中小学美术教学活动的借鉴。

4、体现教学方式的灵活性。

教学方式的灵活性，是体现教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是教师讲、学生听，被动地接受。学生的学习积极性、主动性被完全的冷落，创新意识、创新能力的实践，不被重视。学生的学习能力、学习情景完全听命于“标准化答案”和有