落实“高效课堂教学”的三个基本要素

落实“高效课堂教学”的三个基本要素
怎样达到高效率地达成学习者的学习日标呢？我们从学习者的学习情绪、学习方法与技巧及学习情绪的保持（学习者意志与毅力）三个疗而来组织和实施教学，认识、探索并实践课堂学习中的学习管理、学习方案的实施及学习的评价，落实“高效课堂教学”的三个基本要素，使课堂真正地成为学习者的课堂。

一、精细化的课堂学习管理
我们现在的教学仍然是班级化的课堂教学，每个班级人数在50-70人不等，面对这么多各具个性、各有特点的学生，从管理的日标上看，科任老师应做到：
（一）学习目标的有效管理
首先，作为科任教师，我们要对每一位学生进行有效的全丽的了解，对学生已有知识结构、现时知识结构的更新与完善及未来知识结构的达成有较为明确的把握。

这种把握能较好促成学生学习的进步、学习任务的完成。

同时，我们让学习者本人对自己的学习日标也有一个较为清晰的了解与把握，任何人完成一件工作，只有对目标有具体的了解与把握，才能更好地更有效地去完成它：我们把学习目标的管理分成日标预没，日标完成、目标检查与反思三个步骤来完成，以期达到日标管理的最佳效果：
（二）学习行为的有效管理
学习行为的管理是一种对学习者的主体行为模式的管理，这种管理既要精细科学，又要具有人性化特征一学习行为管理首先是学习情
绪的管理，也就是让学生在学习的过程始终保持一种高昂的斗志，一种对新知识的渴求，一种对未知世界的好奇心；其次是学习方法的管理，方法是解决问题的关键，学生南于性格、思维模式及生活习惯的差异，学习方法千差万别，在学习方法的管理上，我们要使学生养成好的学习方法，并鼓励其经常运用，摒除不好的学习方法。

（三）学习效率的有效管理
效率管理主要通过评价来实施，在此不阐述。

以上我们可以看作是对学习者个性的具体而有效的管理。

这需要施教者与学习者的互动来完成，而课堂管理中班级管理是提高课堂学习效率的更为重要的因素。

班级管理中，我们首先应有较好的纪律约束，纪律是成功的保证，纪律并不是限制学生的学习行为，而是最充分地调动学生学习的积极性，限制不良的行为习惯，使学习者能积极健康地成长，纪律管理既要制订好相关的行为规则和学习规则，同时，要一如既往地实施，使班级整体养成一种良好的学习风气。

班级管理中，课堂环境的管理是一个重要因素，优质的环境有利学习者心境情绪的培养，如空间的布局与装饰、教学设备的准备和安排等。

以卜各项是班级管理中的硬件设置与管理，还有一个重要的因素就是学习氛围的营造。

积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一。

也就是说，课堂纪律良好，学生注意力高度集中，思维活跃，师生双方都有饱满的热情，课堂发言踊跃。

在热烈的课堂气氛中，学生保持冷静的头脑，注意听取同学的发言，紧张而深刻地思考，师生关系融洽，配合默契。

课堂上听不见教师的呵斥，看不见僵局和
苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、恰当的点拨、积极的引导。

课堂气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张。

二、科学化的课堂教学的实施
教学是为了让学生在课堂学习中尽量多地接受有积极影响的学习，尽量多地把消极意义的学习转化成积极意义的学习。

基于这一点，我们对课堂学习的过程进行有效的控制，把课堂学习的每一个环节都进行科学化的设计，以期达到最佳的教学效果。

以下是我们课堂教学过程的可控性环节设计。

第一环节，明确学习的目标与方法。

在我们学习方案中，我们对学习的日标进行明确的层次设计，并分为自学层次、自主探究层次、相互讨论层次和教师点拨指导层次，在自学与自主探究层次中，我们对学习的方法进行指导，使学生能运用一定的方法进行学习。

第二环节，自主学习与探究。

这一环节的重心是学生的自我学习与自主探究，并把学习成果记录在案，把探究的问题记录在案，以备查验与展示。

第三环节，交流探讨与问题呈现。

这一环节的主要目标就是交流自主学习成果，并相互呈现并展示自主学习与自主探究中的问题，并进行相互补充与探讨，解决学习中的初步的、基本的知识与能力上的问题。

第四环节，问题的讨论与明确。

这一环节我们要明确的任务有两个，一个是对学习者在第一、二、三环节中所遇问题的讨论与明确，教师要注意收集学习者的问题，要注意问题的普遍性与典型性及问题
对本课堂学习的意义，择优让学生讨论；另一个是教师在课前提出的核心问题的讨论，通过讨论让学生明确问题的解决办法及结论的恰当表述。

第五环节，知识的拓展延伸与深化。

这一环节要培养学生举一反三的能力及透过现象探索事物本质的能力，在这一环节，教师的引导尤为重要．
第六环节，教师的点拨与指导讲解。

这一环节的重点在于教师对学生学习过程中所遇到问题及解决问题的思维过程存在的缺陷进行有效的点拨，对学生学习过程中的学习方法加以指导，并对疑难问题进行讲解与诠释，同时作课堂学习的相关评价。

在前段的课堂教学过程中，教师对相关问题要进行随堂记录，以期能做到点拨有效，指导有方。

第七环节，检测与评价。

此环节的检测可以分为两种形式进行，一种形式是集体检测，通过小试卷的形式，让学生在规定时间内完成，以达到巩固学习成果的目的；一种形式是单独检测。

而在评价的过程上，我们既要注意学习的成果评价，同时也要关注学习过程的评价。

第八环节，学习反思与课堂小结。

这一环节具有总结性，让学生在学习过程中对自己的学习过程与学习方法进行反思与总结，使之逐步地学会学习。

以上八个环节我们可以按三个阶段进行实施。

第一阶段为自主学习阶段，主要是学生的自主学习与小组内相互交流，共三个环节，应在10 -20分钟内完成。

第二阶段为探索学习阶段，主要是以班级活动
为主，对课堂学习的重点和难点加以解决，时间应在10-20分钟之内完成；第三阶段是总结学习阶段，主要由学生自主完成，小组相互监督检查。

当然，根据不同课程与不同课时知识结构特点，我们可对相关环节进行调整。

三、人性化的课堂学习评价
有效的人性化的评价是激励学生学习积极性，激发学生学习兴趣的有效手段，课堂学习评价的三原则是：适时、有效、人性化。

所谓适时，就是课堂学习的评价要贯穿于整个课堂学习中，对随时发现的学生的优缺点都要进行评价。

所谓有效，是指评价应对学习者产生积极的学习效果，表扬要适度，批评要中肯，日的要明确。

所谓人性化，主要指评价的方法及语言的运用，既要有针对性，又要有鼓励性，既要有表彰，又要有批评，没有表彰的评价是不积极的，没有批评的评价是不科学的，是不利于学生成长的。

建立科学规范的课堂学习评价体系非常重要。

这个体系包括学习者自我评价，小组对学习者的评价，小组之间的相互评价，班级对小组和学生评价，学校对班级、小组及学习者个人的评价。

而在此评价体系中，个人自我评价是核心，小组、班级及学校评价只是一个外部的制约与调节机制。

而评价的内容包括三个主要方面：一是学习习惯的评价，二是学习方法的评价，三是学习成果的评价，评价的权重如果按百分制，应以30、30、40为宜。

高效课堂教学实践还处于一个起步的探索阶段，要真正达到成熟与高效，还需要广大教师付出大量的劳动与心血。