浅谈学困生的成因与转化
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生指的是那些在学习体育课程过程中存在障碍，成绩不理想的学生。
运动是一项重要的教育内容，对学生身心健康的培养有着非常重要的作用。
由于各种原因，一些学生在学习体育方面遇到了困难，这就需要教师和家长们共同参与，在努力找到对策的帮助他们改变现状。
一、学困生的原因1. 缺乏兴趣：有些学生可能对体育运动没有兴趣，觉得运动累、无聊，不愿意投入情感与精力。
2. 自理能力差：对于一些学生而言，自身的能力和技巧不够娴熟，导致无法顺利完成体育课程要求的动作和技能。
3. 缺乏自信：有些学生在体育课程中表现欠佳，导致自信心受挫，产生“我不适合体育运动”等想法。
4. 家庭环境：家庭对孩子的体育锻炼重视程度不够，或者家庭环境对孩子的身心健康起到了一定的负面影响。
二、学困生转化的方法和措施1. 增强兴趣：学生对体育运动的兴趣是进行体育学习的基础，教师可以通过多种方式增加体育运动的趣味性，调动学生的学习积极性。
设置游戏化的教学方式、增加各类实用性运动项目的教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受运动的乐趣。
3. 提高自信心：教师应该保持耐心和耐心，对学困生给予更多的关注和鼓励，促使他们在体育运动中有所突破，并树立正确的自信心。
给予学生足够的认可和鼓励，让他们感受到自己在体育运动中的价值。
4. 家校合作：学校和家庭要保持良好的沟通与合作。
教师可以定期与学生家长交流，了解学生在家庭环境中的生活状态和情况，建议家长给予更多的支持和关心。
家长也应该积极参与学生在校的体育活动，鼓励孩子参与各种体育运动项目，以促进孩子的身心健康发展。
5. 多元评价体系：传统评价体系往往偏重成绩和排名，给予成绩不理想的学生很大的压力。
建立多元评价体系，包括技能水平、团队合作、自我突破等多个方面的评价指标，让学生在不同方面都有机会获得认可和鼓励，从而增强学生对体育学习的信心和动力。
6. 激发学习热情：通过树立积极向上的学习氛围，推崇体育精神，激发学生对体育学习的兴趣和热情。
学困生的成因分析及转化策略
学困生的成因分析及转化策略学困生是指在学习上遇到困难，学习成绩不理想的学生。
学困的成因是复杂多样的。
本文将从个人因素和外部环境两个方面进行分析，并提出相应的转化策略。
一、个人因素的分析1.学习态度不端正：学习态度是学困生最主要的个人原因之一、他们可能对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，缺乏自律和毅力，不能专心致志，经常拖延学习。
转化策略：培养学生正确的学习态度，可以通过激发学习兴趣，设定明确的学习目标，制定合理的计划，培养自律意识和坚持不懈的精神。
2.学习方法不当：学习方法是影响学习效果的关键。
学困生可能不懂得如何高效学习和记忆，缺乏解题的技巧和方法。
3.自我管理能力差：学困生普遍缺乏自我管理的能力，他们无法有效安排时间、管理学习任务，容易受到外界的干扰。
转化策略：培养学困生的自我管理能力，可以通过制定学习计划、培养时间管理意识、提高自我监督能力和分析解决问题的能力。
二、外部环境的分析1.家庭环境：家庭环境是学生学习的重要影响因素。
一些学困生可能来自单亲家庭、家庭关系不和睦，或者家庭对学习不重视。
转化策略：教师应与学生家长建立良好的家校沟通，并了解学生的家庭环境，协助家庭提供学习支持和鼓励。
教师还应提醒家长重视学生的学习，给予充分的关注和指导。
2.学校教学环境：学校教学环境也会对学困生产生影响。
一些学校教学资源匮乏，教学质量不高，缺乏良好的学习氛围。
转化策略：优化学校教学环境，提供良好的教学资源，提高教师的教学素质和师德师风，营造积极向上的学习氛围。
同时，学校还可以开展一些学困生辅导班，为学生提供额外的学习支持和辅导。
3.同伴关系：学困生的同伴关系也是影响因素之一、学困生可能面临同伴排挤、欺负等问题，从而影响学习。
转化策略：建立和谐的同伴关系，培养学生之间的友善和合作精神，减少排挤现象的发生。
学校和家庭可以加强对学生的心理辅导，提高他们的自信心和自尊心。
总结起来，学困生的成因有个人因素和外部环境因素两个方面。
农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略探析
农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略探析1. 引言1.1 农村小学高年级数学学困生的现状1.学习基础薄弱。
由于农村小学教育资源相对匮乏，学生往往在前几年的学习中没有夯实扎实的基础，导致到了高年级数学知识更加复杂深入的阶段时无法跟上。
2.教学质量参差不齐。
农村小学师资力量不足，教师水平参差不齐，部分教师可能缺乏足够的数学教学能力和方法，无法满足学生的学习需求。
3.学习环境落后。
农村小学的学习环境通常比城市小学差，缺乏良好的教学设备和资源，无法提供良好的学习氛围和条件，对孩子们的学习产生一定的阻碍。
4.学习动力不足。
由于家庭经济条件等因素影响，部分农村小学高年级学生缺乏学习的动力和积极性，对数学学习产生抵触情绪，容易产生学习困难。
1.2 农村小学高年级数学学困生的影响1. 教育资源不均衡：农村小学高年级数学学困生多数来自教育资源相对匮乏的农村地区，这些地区的学校往往师资力量不足，教学设备陈旧，教学条件较差，导致学生缺乏良好的学习环境。
2. 学习机会不足：农村小学高年级学困生由于家庭经济条件有限，可能无法获得额外的课外辅导或参加培训班，使得他们在学习上处于劣势地位，难以与城市学生竞争。
3. 缺乏学习动力：农村小学高年级数学学困生可能受到家庭环境的影响，觉得数学学习无用，缺乏学习动力，导致学习兴趣不高，成绩也难以提高。
4. 社会发展受阻：农村小学高年级数学学困生如果不能及时得到帮助和支持，将影响其未来的学习和就业，不利于农村地区的教育进步和社会发展。
解决农村小学高年级数学学困生问题，对于促进教育公平、提高人才素质，推动农村教育发展具有重要意义。
2. 正文2.1 农村小学高年级数学学困生的成因分析农村小学高年级数学学困生的成因十分复杂，主要包括家庭教育因素、教师教学因素和学生学习态度因素等多方面原因。
在家庭教育方面，农村家庭对教育的重视程度较低，缺乏对孩子学习的引导和激励，导致学生缺乏学习动力和自信心。
小学语文学困生的成因及转化策略
小学语文学困生的成因及转化策略随着教育工作的不断深入，我们发现在小学阶段，语文学困生数量逐渐增多。
这些学生在语文学习中遇到困难，影响了他们的学习成绩和学习兴趣。
我们需要认真分析小学语文学困生的成因，并提出相应的转化策略，帮助他们走出学习困境，提高语文水平。
一、小学语文学困生的成因1. 起步阶段不够扎实小学语文学困生的成因之一是起步阶段的基础不够扎实。
在学习语文的初期，学生对于文字、词语、句子的认知掌握不够，导致后期学习困难。
学生在学前没有接触过书籍和文字，对于语文学习的兴趣和积极性就会大打折扣。
2. 家庭环境的影响小学语文学困生的成因之二是家庭环境的影响。
在一些家庭中，语言环境贫乏，缺乏与孩子进行有效的语言交流的机会，导致孩子在语文学习中遇到困难。
一些家长对孩子的语文学习缺乏重视和指导，缺乏对孩子的语文学习兴趣的培养。
3. 学习态度和方法不正确小学语文学困生的成因之三是学习态度和方法不正确。
有些学生对于语文学习持消极态度，认为语文学习枯燥乏味，不愿意花时间和精力去学习。
一些学生学习语文的方法不得当，没有掌握好学习语文的技巧和方法，导致学习效果不佳。
4. 学习习惯和动机问题小学语文学困生的成因之四是学习习惯和动机问题。
有些学生在学习语文时不够用心，上课不专心听讲，作业马虎应付，课外阅读严重缺失，导致学习成绩不佳。
一些学生对于语文学习的动机不足，缺乏学习的目标和动力，影响了学习效果。
二、小学语文学困生的转化策略1. 加强对起步阶段的扎实培养针对小学语文学困生的成因之一起步阶段不够扎实的问题，可以通过加强对学前儿童的语言启蒙教育来培养学生对于文字、词语、句子的认知掌握，建立起坚实的语文基础。
在小学语文课程中加强对基础知识的巩固和拓展，帮助学生牢固掌握语文基础知识。
2. 积极引导家庭语言环境对于家庭环境的影响问题，教育工作者和学校要积极引导家长注意言语环境的创设，帮助家长和孩子建立良好的语言交流氛围。
学校还可以开展家长教育，帮助家长了解语文学习的重要性，引导他们对孩子的语文学习给予更多的支持和关注。
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略
小学语文教学中学困生的成因以及转化策略小学语文教学中，有一部分学生经常表现出学困的情况。
这些学生可能在语文学习上遇到了一些困难，导致他们的学习成绩不理想。
那么，小学语文教学中学困生的成因是什么？又该如何制定转化策略帮助这些学困生呢？一、学困生的成因1.学习方式不适应小学语文学习，对学生的阅读能力、识字能力、理解能力等提出了很高的要求。
有些学生并未形成良好的学习习惯，他们可能无法适应老师所要求的课堂学习方式和学习节奏，导致学习效果不佳。
2.课外阅读不足作为语文学习最重要的组成部分之一，阅读在语文学习中的重要性不言而喻。
有些学生在课外缺乏阅读习惯，导致词汇量不足，对阅读理解能力的培养不足，从而影响了语文学习的效果。
3.学习动力不足在学习中，动力是学生取得成功的重要保障。
如果学生对语文学习没有兴趣，对学习本身的动力不足，学习效果自然会受到影响。
4.教师教学方法不合适教师在教学中的方法也是影响学生学习效果的重要因素。
如果教师的教学方法不合适，无法激发学生的学习兴趣，无法引导学生形成正确的学习方法和习惯，也会导致学生成为学困生。
二、转化策略对于学困生，教师可以根据学生的学习特点和学习习惯，灵活调整教学方式和学习方式，尽量在教学过程中引导学生形成正确的学习习惯，提高学生的学习兴趣和效果。
2. 提高阅读量在课外，教师可以鼓励学生多进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
教师还可以根据学生的实际情况，指导学生选择适合自己的读物，帮助他们养成良好的阅读习惯。
学困生缺乏学习动力，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
教师可以定期组织一些有趣的语文活动，提高学生对语文学习的兴趣；还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些有实际意义的学习任务，让学生在实践中提高语文学习效果。
4. 改进教学方法教师需要反思自己的教学方法，是否合适学生的学习特点和学习需求。
如果发现自己的教学方法有问题，教师需要积极改进教学方法，尽量让学生在教学中获得更多的学习收获。
学困生的成因分析及转化策略
学困生的成因分析及转化策略学困生是指在学习过程中遇到了种种问题，导致学习成绩不佳的学生。
这些学生可能会遇到理解困难、学习效率低下、不善于管理自己的时间等问题，这些问题的根源可能来自于学生的个性特征、家庭教育环境、学习态度和心理因素等多个方面。
为了帮助学困生，教师、家长、学生和社会需共同努力，采取有效策略转化学困生。
成因分析个性特征一些学生因为天生的个性特征和学习方式不同于大部分学生，可能表现出学习成绩较差的特点。
比如说，有的学生爱说话、做事不够认真，或是学习时缺乏耐心和毅力。
这些个性特征不仅影响学习成绩，也可能影响到他们的交际、人际关系以及职业发展。
家庭教育环境学生的成长环境和家庭背景是塑造学生性格和行为的重要因素。
一些家庭可能对学生没有足够的关注和支持，或是出现了家庭纷争、家庭暴力等不良现象，这些因素会使学生产生心理压力，进而影响到学习成绩。
另一方面，如果家长把过多的精力放在学习成绩上，会给学生造成过多的压力，导致学生失去学习的兴趣和信心，变成学困生。
学习态度和心理因素一些学生会对学习抱有消极的态度和心理，例如学习兴趣不高、自卑情绪、焦虑、拖延症等，这些因素会导致学生学习热情不高，效率低下，学习成绩不理想。
转化策略针对学困生的问题和原因，我们可以采取多样化的策略，来加速学困生的转化。
建立有效的学习环境学生的学习环境需要尽可能的温馨、和谐，家长和教师都应该给予学生足够的关注和支持，建立良好的沟通渠道。
设置良好高效的学习区域并注重家庭学习情况的监督；鼓励学生参加各种与学习相关的旅游、文化活动，以此提升学生的学习热情和兴趣。
提高学习能力和方法学习的有效性不仅与学生的能力有关，还与学习方法有关。
在教育过程中，教师和家长需要指导学生正确的学习方法，形成良好的学习习惯（如定时“小憩”，重读重点难点剖析等）。
这可以帮助学生充分发挥自身潜力，提高学习效率和成绩。
加强心理辅导与个性发展心理健康是学习成果的保证。
小学数学学困生的成因及转化策略
小学数学学困生的成因及转化策略随着教育水平的提高，越来越多的家长开始重视小学阶段的数学教育。
仍然有一部分学生在学习数学时出现学习困难，这些学生被称为小学数学学困生。
那么，小学数学学困生出现的成因是什么？如何制定有效的转化策略帮助学困生克服困难，提升数学学习成绩呢？一、小学数学学困生的成因1.学习基础薄弱小学数学是学生数学学习的基础阶段，如果学生在这个阶段没有打好数学基础，后续学习就会受到很大的影响。
在小学阶段，学生应该掌握基本的数学运算、图形、概率统计等知识，如果这些知识没有打好基础，就容易造成学生在数学学习上出现困难。
2.学习态度不端正有些学生在学习数学时，态度不端正，缺乏对数学的兴趣和热情，认为数学难以理解，从而对学习失去信心。
这样的学习态度不仅影响了学习效果，还会导致学习困难的出现。
3.知识点把握不牢在小学数学学习中，知识点的掌握是非常重要的。
有些学生在学习过程中没有完全掌握前面的知识点，导致后续的学习更加困难。
对于一些重要的知识点，学生没有掌握或者理解不深入，也会导致学习困难的出现。
4.家庭环境因素家庭环境对学生的学习有着重要的影响。
如果家庭环境不和睦，学生缺乏良好的学习氛围，就容易导致学习困难的出现。
家长对学生的教育态度也会对学生的学习产生重要的影响。
5.教学方法不适应有些学生可能是因为教学方法不适应而出现学习困难。
老师的教学方法如果不能满足学生的学习需求，就容易导致学生在学习过程中出现不适应，从而产生学习困难。
1.建立学习兴趣对于学习态度不端正的学生，应该通过建立学习兴趣来激发他们学习的热情。
老师和家长可以通过引导学生参与数学游戏、趣味数学实验等方式培养学生对数学的兴趣，从而让学生逐渐改变学习态度。
2.针对性辅导在学习基础薄弱的学生身上，老师和家长应该根据学生的实际情况制定针对性的辅导方案，帮助学生夯实基础知识。
要注重对学生的基本数学技能的训练，提高学生的基本数学运算能力。
3.培养自主学习能力学生在学习数学时应该注重培养学生的自主学习能力。
农村学困生的成因分析及转化策略探究
农村学困生的成因分析及转化策略探究随着中国农村教育事业的发展，农村学困生问题逐渐受到人们的关注。
农村学困生指的是在农村地区生活、学习的学生中，由于各种原因导致学习成绩不佳、学业压力大、学习动力不足、自我发展能力不足的群体。
对农村学困生的成因分析和转化策略探究，有利于为他们提供更好的教育支持，使他们能够更好地融入学校和社会，实现个人发展目标。
一、成因分析1. 家庭因素农村学困生的家庭经济状况较差，家庭教育背景低，这些都是导致学生学习困难的重要原因。
由于家庭经济条件的限制，他们在生活和学习上面临种种困难，如学习资源不足、家庭纷争多、学习环境较差等。
家长对孩子的教育重视程度和方式也会直接影响学生的学习情况。
2. 学校因素农村学困生所在的学校通常学校条件相对较差，教学资源匮乏，教育教学管理水平不高，师资力量薄弱等问题较为突出。
这些问题会直接影响学生的学习情况，导致学生学习的困难。
3. 自身因素农村学困生的自身因素也是导致学习困难的重要原因。
他们可能存在的问题包括学习态度不端正、学习方法不当、自律能力差、自信心不足等。
这些问题会直接影响学生的学习情况，使他们难以取得良好的学业成绩。
二、转化策略探究1. 家庭教育支持针对农村学困生的家庭因素，可以采取一系列措施加强对家庭的教育支持。
比如加强对农村家庭的扶贫政策，提高农村家庭的经济水平，为学生提供更好的学习条件；开展家庭教育指导，加强家长对孩子教育的重视程度，提高家长的教育水平和教育方式，帮助他们更好地教育孩子。
2. 学校教育支持为了解决农村学困生的学校因素，学校可以加强教学质量和教育资源的配置，提高学校的办学水平。
还可以加强对农村学校师资的培训，提高教师的教育教学水平，为学生提供更好的教育教学支持。
3. 个体成长支持对于农村学困生的自身因素，需要加强对学生个体成长的支持。
可以通过开展心理健康教育，增强学生的心理素质；引导学生树立正确的学习态度和学习方法，培养学生的自主学习能力；举办各类兴趣班和社会实践活动，鼓励学生参与各类活动，拓展学生的视野，培养学生的自信心和良好的人格品质。
浅谈学困生的成因及转化
浅谈学困生的成因及转化——夜村镇会峪联办小学教师何刚娃029--2451417 在教学实践中，学困生一直是科任教师感到头痛的群体。
他们或不守纪律，惹是生非；或不言不语，启而不发。
但共同的特点是学习差，成绩落后。
学困率偏高是影响我校教学质量的主要原因，因而学校把“积极转化学困生，努力提高教学质量”定为教研专题。
在近几年的教学实践中，我积极探索，有所感悟，现在与同行们共同商榷。
要教育转化学困生，首先要搞清楚造成学习后进的原因有哪些，然后才能对症下药。
后进生的形成有先天性和后天性两种情况。
所谓先天性，是指生理不正常，有体质缺陷或智力障碍，这类学生是很少的。
大多数是后天形成的，分析其因，主要表现在以下几方面：一是父母忙于生计，或文化素质不高，对子女关心不够，要求不严，放任自流，学生自制力差，对学习逐步放松，基础没打好造成的；二是父母离异或亡故造成的单亲家庭，孩子缺少父爱或母爱，性格孤僻，学习积极性、自觉性和上进心受到压抑，自暴自弃；三是父母在外打工，由爷爷奶奶照顾的留守儿童，他们缺少父母的关爱和管教，随由自便，学习得过且过，没有恒心和毅力；四是个别家庭经济状况较好，学生有优越感，认为学不学无所谓，只图吃喝穿戴，而不愿用功学习；五是懒惰成性，怕吃苦，不愿动脑筋，靠抄袭别人作业为主的学生。
针对上述学习后进生的成因和特点，教师在教育教学中要有极大的热情和耐心，对后进生因材施教，循循善诱。
做好后进生的转化必须做到以下几点：一、教师要用一颗赤诚的爱心，关爱学生，动之以情，晓之以理，导之以行。
有位教育家说过“没有爱就没有教育”。
教师的爱是叩开学生心灵之门的钥匙。
教师要主动接近他们，用微笑的表情和关爱的语言给他们以精神抚慰。
多关心他们的身体和生活，使他们亲近你，相信你。
“亲其师方能信其道”，从而引导他们去学习。
二、要善于发现后进生的闪光点，大力进行表扬。
学习落后是后进生的一个方面，并非其他方面都落后。
每个学生都有自己的长处。
“学困生”的成因及转化调研报告
“学困生”的成因及转化调研报告《学困生的成因及转化调研报告》一、调查背景学困生指的是在学习上出现困难、学习成绩不理想的学生。
随着教育的不断深化，对学困生问题的关注也日益增加。
本次调研旨在了解学困生的成因，并探讨其转化的途径，以提供解决学困生问题的参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查法和访谈法相结合的方法。
1.问卷调查在学校随机抽取100名学困生，对其进行问卷调查。
2.访谈从问卷调查的结果中选择部分学困生进行访谈，深入了解学困生的个体情况。
三、调查结果及分析1.学困生的成因通过问卷调查和访谈，我们得出以下学困生的成因：（1）学习方法不当：有部分学困生对学习方法不了解或误解，导致学习效果不佳。
（2）学习动力不足：部分学困生对学习缺乏兴趣，学习动力低，导致学习积极性不高。
（3）学习环境不佳：一些学困生来自低收入家庭，学习环境差，无法提供足够的学习资源，限制了学习能力的发展。
（4）对学习内容的理解不透彻：部分学困生对学习内容理解不深入，影响了学习效果。
（5）心理问题：一些学困生存在心理问题，如自卑、压力过大等，导致学习能力受到影响。
2.学困生转化途径通过与学困生进行访谈，我们了解到学困生转化的途径如下：（1）及时发现并提供学习帮助：学校和家长要及时发现学困生，并提供帮助，如开展针对性的辅导，提供专业的学习指导。
（2）提供良好的学习环境：学校应提供良好的学习环境，包括提供足够的学习资源，组织学习活动，激发学困生的学习兴趣。
（3）改进学习方法：帮助学困生改进学习方法，提高学习效果。
可以通过开展学习方法讲座、提供学习技巧指导等方式来实现。
（4）心理辅导：学校和家长要重视学困生的心理问题，提供心理辅导和支持，帮助学困生树立积极的学习态度。
（5）培养学习兴趣：学校可以通过开设丰富多样的课外活动，培养学困生的学习兴趣，并激发他们的学习动力。
四、结论和建议1.结论学困生问题的成因多种多样，包括学习方法不当、学习动力不足、学习环境不佳等因素。
浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略
浅谈小学数学学困生形成原因及转化策略小学数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法有效地掌握数学知识和技能的学生。
这些学困生面临着学习负担增大、学习兴趣下降、学习动力不足等问题，需要及时发现并给予帮助。
小学数学学困生形成的原因多种多样，主要包括个体发展差异、学习方法不当、教学环境不利等。
要帮助学困生转化学习态度，提高学习成绩，需要采取措施，包括个体化诊断、精准引导、鼓励激励等。
一、形成原因1. 个体发展差异小学生个体之间存在着发展的差异性，包括智力、性别、生理、心理等各个方面。
有些学生天生对数学学习就存在天赋，而有些学生需要更多的时间和精力才能掌握数学知识和技能。
这种发展差异导致了在数学学习中出现学困生。
2. 学习方法不当学习方法不当是小学数学学困生形成的重要原因之一。
有些学生在学习数学时没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
有的学生只注重死记硬背，而忽略了理解数学知识的重要性；有的学生没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习的能力。
3. 教学环境不利教学环境也是导致小学数学学困生出现的原因之一。
一些学校教学设备陈旧、师资力量不足，导致教学效果不佳，造成部分学生的学习困难。
家庭环境对学生的学习也有一定的影响，如果学生家庭环境不利于学习，也会妨碍学生的学习。
二、转化策略1. 个体化诊断针对小学数学学困生，首先需要进行个体化诊断，了解学生的学习特点、学习方式、学习习惯等，找出学困生学习数学的根本问题。
只有了解了学生具体的学习情况，才能有的放矢地制定帮助措施。
2. 精准引导在诊断的基础上，需要针对学生的学习特点，进行精准引导。
对于不同学生，可以采取不同的教学方法、学习任务，帮助学生逐步克服困难，不断提高数学学习水平。
对于数学学困生可以采取多样化的教学手段，比如启发式教学法、案例教学法等，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 鼓励激励鼓励激励是帮助小学数学学困生克服困难的重要手段。
学生在数学学习过程中遇到困难，需要老师和家长给予及时的鼓励和激励，让学生感到学习数学也是可以成功的。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中阶段是学生学习化学的关键时期，但是在实际教学中，总会出现一部分学困生，他们的学习成绩和学习兴趣都不是很高，这给化学教师带来了不小的困扰。
本文旨在探讨初中化学教学中学困生的成因及转化对策，为教学者提供一些有益的思路和具有实践参考价值的方案。
一、成因分析1.学困生个体原因。
学困生个体的学习能力、学习习惯、学习品质等方面与其他学生有所不同。
有的学生因为身体素质、习惯不良、思维敏捷度等因素，导致学习化学不得要领，归根结底在于他们自身的问题。
2.教育家庭原因。
家庭和教育背景也是学困生形成和发展的重要因素。
如果学生在家中受到的教育和家庭环境都不能提供良好的亲子教育和学习资源，那么学生的学习成绩就会受到很大的影响。
3.化学教学原因。
化学教师的教学方法、教学态度、教学资源等方面也是学困生形成的重要原因。
化学教师未能给予学生足够的关注和指导，不能真正发现学生的弱点和需求，不能帮助学生构建知识体系等，这些都会导致学生学习困难。
二、转化对策1.培养自信心。
学习化学困难的学生大多都缺乏自信心，没有足够的动力和勇气去探究、去研究和去创新。
化学教师应该加强对学生的教育和引导，鼓励学生自主思考、勇于表达自己的观点和想法，激发学生的创造性思维和自信心。
2.提高化学教学质量。
化学教师应该注重自身的专业能力和教学方法，不断深化化学教学理念，提升教学质量。
一方面，教师应该创设多样化的教学环境和资源，让学生能够在充满乐趣和创意的氛围中学习化学；另一方面，教师应该了解学生的学习情况，针对性地给出疑难解答和指导。
3.提高家庭教育和社会支持。
家庭和社会都是学习化学的重要背景，学生的家长和社会环境也应该为学生提供足够的支持和指导。
化学教师与家长之间应该加强交流，了解学生的情况和需求，关注学生的学习和成长；同时，化学教师也应该坚定信念，与学校、家长、学生等多方面合作，共同推动化学教育的繁荣发展。
总之，在化学教学中，学困生的存在是不可避免的，化学教师应该以积极的心态和方法，依据学生的实际情况和需求，采取有针对性的措施，追求化学教学的创新和发展。
浅谈小学语文学困生成因及转化策略
浅谈小学语文学困生成因及转化策略语文作为小学阶段的一门主要学科，对学生的综合素质和认知能力具有重要的影响。
在实际的教学中，我们不难发现一些学生存在着语文学困的情况。
那么，造成小学语文学困的原因有哪些？又该如何制定转化策略呢？一、浅谈小学语文学困生成因1.学习方法不当小学生的学习方法往往不够科学和合理，缺乏系统性的学习规划和方法，导致学习效果和学习兴趣都不高，从而出现学困现象。
2.词汇量不足语文学习离不开词汇的掌握，而一些学生对词汇掌握不够，语文阅读和写作时会受到很大的限制。
3.阅读习惯差在当今信息爆炸的时代，很多学生缺乏良好的阅读习惯，导致阅读理解能力的欠缺，影响了语文学习的整体质量。
4.写作能力不足小学生的写作能力通常比较薄弱，他们在表达和文字组织上存在不少困难。
5.家庭环境和学校教学的影响家庭环境和学校教学环境也在一定程度上对小学生的语文学困产生影响，一些学生家庭环境复杂，受到外界环境的影响，学校教学水平参差不齐，也容易造成学困现象。
二、转化策略1.改进学习方法学生在学习语文的时候需要指导老师和家长引导学生制定科学的学习方法，帮助他们建立良好的学习习惯和效率高的学习方法。
2.加强词汇训练通过设置丰富的词汇活动和词汇测试，激发学生对于词汇学习的兴趣，增加词汇量的积累。
3.培养阅读兴趣开展丰富多彩的阅读活动，激发学生对于语文阅读的兴趣，帮助他们建立良好的阅读习惯。
5.加强家校合作学校和家长要加强沟通，共同关心学生的学习情况，帮助学生改善学习环境，促进学生的学习。
6.提升教师教学质量学校应该重视教师的教学质量，提高教师的教育水准，更好地指导和帮助学生解决学习中的困难。
在现代社会中，面对语文学困现象，我们需要通过全方面的策略来帮助学生解决学习中的困难，从而提高他们的学习效率和兴趣，为他们更好地发展和成长创造更好的条件。
希望通过学校教育和家庭教育的共同努力，能够帮助更多的学生摆脱语文学困，让他们在学习中茁壮成长。
2024年浅谈农村学困生问题
2024年浅谈农村学困生问题在中国广大的农村地区，教育一直是社会关注的重点。
随着国家教育政策的不断完善和教育资源的逐步增加，农村地区的教育水平得到了显著提高。
然而，在这个过程中，一个不容忽视的问题逐渐浮出水面——农村学困生问题。
这些学生在学业上遇到困难，成绩不理想，甚至可能因此产生自卑、厌学等心理问题。
本文将从多个方面对农村学困生问题进行深入探讨。
一、农村学困生的现状在农村地区，由于教育资源相对匮乏，许多学生在学业上遇到了困难。
他们可能因为家庭经济条件有限，无法获得足够的学习资料或参加课外辅导；也可能因为师资力量不足，无法接受到高质量的教育；还有可能因为自身学习能力有限，难以跟上教学进度。
这些因素共同导致了农村学困生的出现。
二、农村学困生问题的成因农村学困生问题的成因是多方面的，主要包括以下几个方面：家庭环境因素：许多农村家庭由于经济条件有限，无法为孩子提供良好的学习环境和学习资源。
一些家长可能对孩子的教育重视程度不够，缺乏对孩子的监督和指导。
学校教育资源不足：农村地区的教育资源普遍较为匮乏，师资力量不足，教学设施简陋。
这些因素限制了学生的学习机会和发展空间。
学生自身因素：一些学生可能因为自身学习能力有限，或者缺乏正确的学习方法，导致在学业上遇到困难。
同时，一些学生可能因为心理问题，如自卑、厌学等，影响了学习效果。
三、解决农村学困生问题的策略针对农村学困生问题，我们可以从以下几个方面着手解决：加强家庭教育指导：政府和社会组织可以加强对农村家庭的教育指导，提高家长对孩子的教育重视程度，帮助家长掌握正确的教育方法和技巧。
增加农村教育资源投入：政府应加大对农村教育的投入力度，改善农村学校的教学设施，提高农村教师的待遇和培训机会，吸引更多优秀人才到农村从教。
建立完善的教育援助体系：针对农村学困生，可以建立完善的教育援助体系，如提供学习资料、设立奖学金、开展课外辅导等，帮助这些学生克服学业困难。
关注学生心理健康：农村学校应加强对学生的心理健康教育，及时发现和解决学生的心理问题。
关于小学数学学困生的成因及转化
关于小学数学学困生的成因及转化小学数学学困生，指的是在学习数学时遇到困难，无法掌握知识和技能，导致成绩较差的学生。
数学是一门抽象的学科，对逻辑思维和数学概念的掌握要求较高，因此许多学生在学习数学时都会遇到各种问题。
那么，小学数学学困生的成因是什么？又该如何转化呢？一、成因分析1. 学习方法不当小学生缺乏科学的学习方法，对数学概念和题目理解不深刻，没有建立起正确的学习思维和解题方法，导致在数学学习中经常迷失方向。
2. 缺乏兴趣数学是一门抽象的学科，对逻辑思维和数学概念的掌握要求较高，而许多学生对数学缺乏兴趣，觉得数学枯燥无味，无法主动学习和掌握知识。
3. 家庭环境家庭环境对学习成绩有着深远的影响。
如果家庭环境对学习没有给予足够的支持和关心，学生的学习情绪和兴趣都会受到很大的影响，从而导致学习数学的困难。
4. 自信心不足对数学学习缺乏信心和勇气，会导致学习积极性降低，以及出现数学焦虑情绪，最终影响学习效果和成绩。
二、转化策略1. 发现问题老师和家长要及时发现学生的数学学习问题，了解具体的学习困难所在，因材施教，制定针对性的教学计划和辅导方案，帮助学生克服困难。
引导学生树立正确的学习观念和方法，鼓励他们注重细节，培养逻辑思维能力，通过举一反三的方法加深对数学知识的理解。
老师要根据学生的学习情况，灵活运用不同的教学方法，激发学生的兴趣，提高学习效率。
3. 增加学习兴趣通过设计富有趣味性的数学教学活动，让学生在愉快的氛围中学习数学，激发学生对数学的学习兴趣。
家长也可以利用日常生活中的事物，引导孩子了解数学知识，增加他们对数学的兴趣。
4. 家庭支持家长要给予孩子足够的关心和支持，营造良好的家庭学习氛围，培养孩子的学习动力，鼓励孩子树立自信心，不断鼓励和支持孩子去面对困难，同时协助孩子解决这些问题。
5. 心理辅导对于学习困难较大的学生，需要给予相应的心理辅导。
学校和教育机构可以组织心理辅导团队，针对不同学生的心理特点和困难情况，采取相应的辅导措施，帮助学生克服学习困难，重拾自信。
数学学困生的成因及转化策略
数学学困生的成因及转化策略数学学困生指的是在数学学习中表现较差，理解能力不强，解题困难的学生。
数学学困生的成因多种多样，主要有以下几个方面：二、情感原因1.自信心不足：数学学习需要不断实践和思考，很多学生由于一开始解题困难或经常出错，导致对自己的能力产生怀疑和不自信。
2.焦虑情绪：考试压力和对于数学学习的焦虑情绪也是数学学困的原因之一，这种情绪会影响学生的注意力和思考能力。
三、教学原因1.教材难度较大：有些教材难度过高，不符合学生的学习水平和思维方式，导致学生无法理解和掌握。
2.教学方法不当：教师使用的教学方法可能不适合学生的学习特点，没有激发学生的学习兴趣和主动性。
针对数学学困生的转化策略，可以从以下几个方面着手：一、认知策略1.扎实基础：数学学习的坚实基础非常重要，可以找专门的补习班或请私教进行基础巩固。
2.概念理解：在学习过程中要注重对数学概念的深入理解，可以通过和同学讨论、参加数学讲座等方式培养抽象思维能力。
3.学习方法：学习数学需要合理有效的学习方法，可以请教老师或同学，学会合理安排学习时间、制定学习计划，并多做习题进行巩固。
二、情感策略1.建立自信：数学学习需要坚持和耐心，要相信自己的能力可以提升，通过积极参加数学竞赛、获得好成绩来增强自信心。
2.应对焦虑：对于考试和学习的焦虑心理，可以通过做适量的运动、听音乐、参加兴趣小组等方式缓解压力，保持良好心态。
三、教学策略1.教材选择：对于数学学困生来说，选择适合学生水平的教材是非常重要的，可以根据学生实际情况选择教材。
2.个性化教学：针对学困生的不同特点，可以采用个性化教学方法，鼓励学生积极思考，激发学习兴趣。
3.辅导和补习：对于学困生，可以请教师或其他教育专业人士进行辅导和补习，对学生进行个性化指导，帮助他们克服学困。
数学学困生的成因多种多样，针对性的转化策略也需要因材施教。
学生本身要扎实基础，培养抽象思维能力，建立自信心；教师需要调整教学方法，个性化指导，提供辅导和补习。
农村学困生的成因分析及转化策略探究
农村学困生的成因分析及转化策略探究农村学困生是指生活在农村地区的学生在学习上有困难或不适应学习的现象。
其成因主要包括家庭环境、学校条件和自身因素等方面。
针对这些成因，可以采取一系列转化策略来帮助农村学困生实现转变和自我发展。
家庭环境是农村学困生面临的首要问题之一。
农村家庭普遍存在经济困难、文化水平低等现象，这就使得农村学生在学习上面临着物质和精神层面的制约。
转化策略应重点关注家庭经济状况和家庭教育水平的提升。
可以通过政府扶贫政策和社会捐助等方式，改善农村家庭的经济条件，为学生提供更好的学习环境和条件。
还可以加强农村家庭教育的培训和指导，提高家长对子女教育的重视和知识结构的更新。
学校条件也是影响农村学困生的重要因素。
农村学校往往设施简陋、教育资源匮乏，导致学生在学习上面临着很大的困难。
转化策略需要从提升学校条件和完善教育资源两方面着手。
可以通过政府投入和社会资源的整合，改善农村学校的基础设施和教育资源，为学生提供更好的学习环境和学习材料。
还可以加强农村学校的师资培训和教学管理，提高教师的教学水平和教育质量，为学生提供更好的教育服务。
自身因素也是导致农村学困生出现的原因之一。
农村学生由于家庭条件和环境的制约，往往在学习上存在自卑感、学习动力不足等问题。
转化策略需要注重培养农村学生的学习兴趣和学习能力。
可以通过开展丰富多样的教育活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
还可以通过个别辅导和学习小组等方式，提供个性化的教育支持，帮助学生克服学习上的困难，提高学习成绩和学习能力。
农村学困生的成因主要包括家庭环境、学校条件和自身因素等方面。
要解决这一问题，需要采取一系列转化策略来帮助农村学困生实现转变和自我发展。
这包括改善家庭经济状况和家庭教育水平，提升学校条件和完善教育资源，以及培养学生的学习兴趣和学习能力等方面的努力。
只有通过综合措施的有效实施，才能进一步推动农村学困生的发展，提高他们的学习成绩和生活质量。
精选关于浅谈学困生的转化策略【三篇】
一、学困生产生的原因:学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱.另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位.因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心.二、转化学困生的目的:俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象.帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任.那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质.三、转化措施:1、以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦.比如六(3)班的马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业.转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦.2、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异.3、布置作业因人而异把习题系统分类,采取难易筛选,让不同的学生从中受益.课堂上对于以些简单题目给予他们机会,让这些学生从中找到学习的乐趣,作业有目的布置,使他们选择适合自己的题目,从而达到一定的效果.4、教给他们一些有效的学习方法实践表明,学困生在学习上主要体现为知识相对孤立,方法理解较肤浅,使用时模棱两可,似是而非,缺少系统的归纳与整活动内容.告诉学生:①要说明一个数学结论是否正确,无论验证多少个特殊的例子,也无法保证其正确性.②要确定一个数学结论的正确性,必须进行一步一步、有根有据的推理.通过学生的总结,使学生对证明的必要性有一个清楚的认识,数学杜绝随意性,数学是严密的科学.因此教师在平时教学过程中,应指导一些有效的学习方法,让学生感到数学并不可怕,数学很有用,自己也能用学到的数学知识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学.5、通过面批的方法,让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生,主要是对自己要求不严,遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问,做错也不找原因,不订正,这样久而久之,越来越多,便不会解决所有数学问题,从而对学好数学失去了信心,这就要求教师及时发现问题,及时帮助学生解决问题,作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触,及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式.它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错,错在那里?以后应怎样思考这种问题?逐步让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,消除对数学的神秘感,树立学好数学的信心,从而缩小两极分化.使他们在本学期都有不同程度的进步。
浅谈学困生形成的原因和转化措施
浅谈学困生形成的原因和转化措施学困生指的是在学习过程中面临一系列困难和问题的学生。
他们可能在课堂上难以集中注意力，理解学习内容困难，记忆力较差，学习效果不佳等。
学困生形成的原因有多种，包括学习态度不端正、学习方法不当、心理压力过大等因素。
为了帮助学困生转化，需要采取相应的措施，包括调整学习环境、培养积极的学习态度、提供个性化的学习支持等。
学困生形成的原因有很多方面。
首先，学习态度不端正是导致学困生出现的重要原因之一、学困生可能对学习缺乏兴趣，对学习目标不明确，缺乏学习动力。
他们可能会经常逃课，不积极参与课堂活动，对学习内容缺乏兴趣和动力。
其次，学困生的学习方法不当也是导致学习困难的原因之一、他们可能缺乏有效的学习方法和技巧，不知道如何高效地学习和记忆知识。
他们可能过分依赖背诵，缺乏主动思考和独立解决问题的能力。
再次，心理压力过大也是导致学困生形成的原因之一、学困生可能面临来自学业、家庭和社会等多方面的压力。
他们可能感到焦虑、沮丧和无助，进而影响学习成绩。
为了帮助学困生转化，可以采取一系列的措施。
首先，调整学习环境对于学困生的转化是至关重要的。
为学困生提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，有助于他们集中注意力，提高学习效果。
教室的桌椅和设施可以进行适当的调整，以适应学困生的学习需求。
其次，培养学困生积极的学习态度是非常重要的。
学校可以组织相关的心理辅导课程和活动，通过情绪管理、压力释放等方式，帮助学困生建立积极的学习态度。
学校还可以加强与学生的交流和沟通，关注学生的学习需求和困难，提供针对性的支持和帮助。
此外，提供个性化的学习支持也是帮助学困生转化的重要举措。
学校可以根据学困生的学习特点和需求，为他们设计个性化的学习计划和辅导方案，提供专业化的指导和帮助。
此外，学校还可以与学困生的家长进行密切合作，共同关注学生的学习状况，制定相应的学习计划和辅导策略。
综上所述，学困生形成的原因有多种，包括学习态度不端正、学习方法不当、心理压力过大等因素。
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因此而沾染上玩 电子游戏 、 网聊天等嗜好 。 上 ３学校 教 育 的 影 响 。 长 期 以来 ， 村 中小 学 在 升 学 的 ． 农 压力下 只注重教学质量 ， 教学管理 中还存 在不足 。教师 的 整体 素质还有待提 高 ， 教学方法也 不尽 如人意 ， 能完全 未
自爱 、 自强 。教 师 赏 识 学 困生 ， 长 避 短 ， 而 增 强他 们 的 扬 从
、
分 析 病 结 ， 准 病 因 找
“ 对症下 药 ” 皆晓知 ， 人 然而 生成 学 困生 的原 因何 在 呢？ 这是做好转 化工作 首先应弄清 的问题 。 笔者 总结有 以
下三个方面 ：
１ ． 社会环境的影响 。现在很多人看到大学生毕业后找 不到工作 ， 就认 为考学无用 ， 致使学生 不愿再去考学 ， 也就 失 去 了学 习 的 动 力 。另 外 ， 生 涉 世 不 深 ， 谙 世 事 ， 易 学 未 极 受社会不 良现象影响 ， 身心不能健康成长 。比如学校周边 环境 多 网吧 、 游戏厅 、 台球 厅等 娱乐场 所 ， 散学 生 的精 分 力， 容易产生厌学情绪 ， 由此导致逃学甚至辍学现象发生 。 ２家庭 因素的影 响。一是家长无暇管理子女 。高一新 ． 生近 ９ ％来 自农村贫 困家庭 和城 市下 岗职工家庭。 ０ ０ ３ ％以 上 的家长外 出务 工 ，留守学生”逐渐形成任性 、自私 、 “ 懒 惰、 骄横 的性格 和不 良的行 为习惯 ； 二是 家长对 孩子放 任
家 长灌 输 家 庭 教 育方 法 。 经 常 与 家 长 交 流 合 作 ， 位 学 困 这
生 有 了很 大 转 变 。
们 。“ 学困生” 感受 到教师爱他们 ， 就会产 生不断进步 的勇
气 ， 沿 着 正 确 的轨 道 转 变 ， 日变 成 德 、 、 、 、 全 能 早 智 体 美 劳 面 发 展 的 “ 等 生 ” 优 。
困生 在 知 识 掌 握 上 出现 新 的 “ 白点 ” 空 。 ４建 立 学 困 生 档 案 ， 行 跟 踪 教 育 是 转 化 学 困生 的 好 ． 实
班 里 有 一 个 叫刘 某 的 学 困 生 ，上 课 一 直 无 精 打 采 ， 教
师让 回答 问题半天醒不过 神来 。下课后不与 同学一块玩 ， 总是呆 呆地一个 人在一边 ， 有心事 ， 师和 同学 们都感 似 教 到不易接近 。 而对如此棘手的问题 ， 怎么使他走出低谷 ， 像 正常学生那样愉快学 习、 轻松生活呢？ 为此 ， 笔者首先加 大
总之 ， 作为一名教师 ， 要教育好学生 ， 就要付 出艰辛 的
劳动 ， 就要坚持不懈 ， 终如一 ， 断地探究适合学生 的新 始 不
方法 。教师要把更 多的爱 心献给他们 ， 把更多的锻炼机会
留给 他们 ， 把期待 的 目光投 向他们 ， 把赞许 的语 言讲给他
心理越来越 重。 对此情况 ， 笔者就经常 同家长保持联 系， 向
的一 点 粗 浅看 法 。
一
２扬 长避短 ， ． 认识 自我是转化 学困生的 突破 。“ 尺有所 短 ， 有所长。 “ ” 相对 的， 上没有一无是处的学生 ， 寸 ”差 是 世 关键是怎么去发现 、 去认识 。 为教师 ， 作 要正确 引导他们发 现 自己的闪光之 处。 比如 ， 他们 之 中不乏 擅长 书法 、 绘画 者， 不乏长跑 健将 、 灌篮高 手 ， 师可 以不 失时机 地鼓励 、 教 表扬。社会心理学家认为 ： 的心灵最渴望 的是 来 自他人 人 的赞美。多一份鼓励 ， 多一份 赞美 ， 就可 能使学困生 自尊 、
情感投 入 ， 动与他交 朋友 ， 聊学 习 ， 谈 兴趣 爱好 ， 主 聊 谈 说
措施 。学 困生 的思想 、 行为 、 学业不是 静止 的， 时刻变化 是 着的 。 因此 ， 应密切注视他们 的变化 ， 适时采取恰 当的教育 措施 ， 实施 “ 跟踪教育” 建立学 困生 的跟踪 教育档案 ， ， 将学 困生的思想 、 家庭 等各个方 面情 况 ， 记录在档 。 根据材料分 析学 困生的原因 ， 变化 的趋 向 ， 寻找应该采取的教育措施 。
并 把 这 压 缩 到 最 低 限度 ， 以免 造 成 较 重 的学 习负 担 。
生满腔热情的爱 ， 便没有教育 。诚挚 的爱能够缩短 教师与 学 困生之 间的感情距离 ， 得学 困生 的信赖 ， 赢 收到 良好 的
教 学效 果 。
（） ５ 及时检查 、 了解 和评定学 困生的学 习情况 ， 防止学
囫
自由 ， 过 问 孩 子 的 活 动 ， 常 让 孩 子 随 意 活 动 ， 的孩 子 不 常 有
信心。当积极情绪代替消极情绪 ， 他们会逐渐对学 习产生
兴趣 。 ３帮 ． 补
要 帮助学 困生 补缺 、 补漏 ， 首先要 查明学 困生现有 知识缺
２１ 年 第 ００
１期
学 校 管理 ｏ
浅谈 学困生 的成 园与转化
王 辉 肥城 ２ １０ ） ７６９ 饵 城市第 三中学 ， 巴 山东 “ 困生 ” 学 是制约教育教学质量全 面提 高的 “ 瓶颈” 如 ， 何转 化“ 困生 ”增强其学 习兴趣 ， 学 ， 使其乐 学 、 会学 是教育 工作 者的任务。笔 者总结几年的语文教学 经验 ， 谈谈 个人
说 日常生活 ， 他感受 到教师对他格外关爱 。 使 时间一长 ， 他 发现教 师并 没有偏爱 优等生 ， 没有对 他有一 点歧 视 ， 主 就 动跟教师谈 心 ， 出他 内心的真情 实感 。他 的家庭 是组合 说 家庭 ， 他在家 中常常遭 到冷 落 ， 久而久 之 ， 的孤独 、 他 自卑
陷 的性 质 和程 度 ， 明导 致 这 些 缺 陷 的 各 种 因 素 。这 一 过 查
程可借助 于教师个人对 学困生的 日常提 问、作业分析 、 课 堂反馈及各种诊断 ｌ测验等 到方 法去完成 。针对 问题 ， 生 然
后可采取下列方法 ：
（） １组织学 困生对教材系统复 习， 一定要用好教材 ， 虽 然语文考试并不考教材 ， 但是一定要让学生 明 白教材与考
体现人文怀 。 二、 采取 积极 措 施 。 化 学 困生 转 １热 爱 学 困生 是 转 化 学 困生 的 前 提 和 起 点 。没 有 对 学 ．
（） ２ 对学 困生实施 “ 区别教学 ”它并 不是选择教学 ， ， 更 不是一味降低难度 、 删减教材 、 减少作业负担 。 区别教学 ” “ 的实质就是针对学 困生在知识 中的弱点采用不 同方法 。 （） ３ 为学 困生设计适应其水平 的个别练 习。教师应从 大量练 习中挑 选最重要 、 最典 型 的习题 ， 并考虑 学困生完 成 的可能性 ， 这对学 困生掌握知识更有效 。 （） ４ 注意通过补习弥补其知识缺 陷 ， 但这一定要 适当 ，