部编版初中语文《古代诗歌五首》说课稿

《古代诗歌五首》说课稿我说课的题目是部编教材人教版七年级下册第五单元的第四篇课文——《古代诗歌五首》。今天我将从教什么、怎么教及为什么这么教、教得怎样三个方面来进行我三课时的说课。

一、说教什么

对于诗词教学，新课标指出:“诵读古代诗词，理解基本内容，注重积累、感悟与运用，提高自己的欣赏品味。”即突出学生心灵品悟与个性解读；这样的语文课堂才可以全面提升学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”的核心素养。

《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。本单元单元提示要运用比较的阅读方法，感受作品的异同，以此拓宽视野，加深对课文的理解。实现由课内知识向课外文化的科学拓展、系统延伸。

初一孩子乐于表达，却受思维初级层次所限不能深刻把握诗歌主旨，因此我确定了本课的教学目标：

1．有感情的朗读诗歌，把握诗歌节奏与韵律。

2．运用联想与想象来感知“泰山”意象，进一步体会诗歌意境，通过知人论世法进一步把握诗人情感。

3.通过比较阅读来品读其他四首诗歌，在比较阅读中理解每首诗的情感。

教学重点：通过比较阅读法、知人论世法理解诗歌内容，品味诗人情感。

教学难点：全面理解诗人情感。

二、说怎么教及为什么这么教

课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”为唤起学生的切身感受，引导学生主动参与课堂，并利用个性化的情感体验来提升核心素养。本节课结合多媒体教学手段采用主问题教学法、诵读教学法、对比教学法。学生也将在老师引导下运用比较阅读法、知人论世法以及朗读法来自主探究、个性解读这首诗。

教学过程：

第一课时

（一）初读《望岳》，整体感知

教师导入：教师出示对联“草堂留后世，

诗圣著千秋“让学生猜猜他写的是谁，并指出依据。

走进诗歌后，学生示范朗读诗歌，其他学生点评，我再总结性评价：语气、语调、节奏都能较好把握，而且节奏停顿把握很好，并明确“二一二”的节奏停顿（最后一句特例二二一）教师追问：这样的节奏停顿有什么好处？学生指出有韵律的情况下，教师指导“韵脚”“AO韵的开口音”的朗读方法。

【设计意图：用5分钟朗读激趣，感知诗歌内容同时回顾诗歌朗读技巧，建立新旧知识联系，把握诗歌节奏停顿的规律，顺理成章地导出诗歌教学内容，成功进入诗歌。】

（二）“望”“岳”入手，品读诗歌

这一环节的主问题是：诗人登高望岳，望见了怎样的泰山？这环节需要完成三大教学任务：

1.“泰山”的意象赏析

学生赏析时我追问：你是通过品味哪些词语来赏析到泰山的这一特点的？引导学生关注“二一二”停顿中的“一”字。如你想象一下将“割”换成“分”字效果有什么不同？将“钟”换成“聚”字；运用删字法将“夫”字删去男女生进行对比朗读以体会语气词增强语气的效果。

教师总结：同学们找到了一种读诗的方法，原来“一”字是作者情感的集中点，读时应该突出，强调。

2.联想与想象来感受意境

（1）如果前面诗人是用眼睛在望，他望到了什么？用心望，他又望见了什么？由“小”字体会到：众山皆小，诗人最高，从而望见了“众山小”的远大志向。

拓展“致君尧舜上，再使风俗淳”后，再探讨诗人他志向是什么？

（辅佐明君成为一代贤臣）