在低年级进行写话训练的有效途径

浅谈在低年级进行写话训练的有效途径

【摘要】教无定法，写话教学亦无定法。在小学低年级段教学中，

我们要抓住一切可以利用的契机，依托文本，对孩子进行写话训练，

指导他们把话说完整，写通顺，写出自己的真实感受。这样长此以

往地坚持下去，必定会有可喜的收获。

【关键词】以说促写；引导写话；打牢基础

【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a

“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己

对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的

词语”。这是《语文课程标准》对写话教学的要求。那么，在低年

级，如何对学生进行写话训练呢？我认为，主要可以从以下几方面

入手：

一、借助口语交际，以说促写

叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用

的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他

认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串

包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。我们

现在使用的是北师大版的教材，在每个语文天地的后面，都会安排

一项口语交际的练习，教学时，教师要充分利用这一有利资源，引

导学生进行说话练习。?比如以“介绍我最喜爱的玩具”为主题的

口语交际练习，教学时，我提前通知孩子把自己最喜爱的玩具带到

课堂上来，让孩子从外形、功能、自己与玩具之间的关系等方面向大家进行介绍。等把话说通了，说顺了，介绍充分了，再指导孩子写下来。这样，写话的内容就比较具体，条理清楚，语句也非常通顺、连贯，效果很好。

二、借助句式训练，练习写句

低年级学生习作主要以写句和写话为主。低年级教材中安排了大量文字优美、声情并茂的课文，其中就包含了许多典型的句式及段落，特别适合孩子仿写。如《一粒种子》中就有这样一段话：“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。”教学时，我就让孩子在充分朗读的基础上，用“谁在干什么，谁在干什么，谁在干什么，谁也在干什么”写一句话。学生在经过充分的读例句及思考的基础上，很快写出了“我在跳绳，小明在跳绳，小军在跳绳，红红也在跳绳，我们玩得很开心。”句子虽然简单，但对于一年级的学生来说，已属难能可贵。这样，长此以往地坚持下去，对于提高学生的写话能力很有帮助。同时，也为今后的习作打下了坚实的基础。

三、借助文本、图画，引导写话

小学生聪明伶俐，天真可爱，想象力丰富。低年级语文课本上大多数课文都配有插图。这些图画生动有趣、颜色鲜艳，学生也很喜欢看。教学时，我就要求学生在自己感兴趣的图画旁边写一句或几句话。写话前，教师稍作指点，教给孩子观察图画的方法，引导孩子把自己眼睛看到的、脑子里想象到的内容写下来。如一年级下册

有一篇课文《特别的作业》，教学时，我就先指导孩子观察插图，欣赏春天美丽的景色，再结合课文，用上“粉红的桃花、嫩绿的柳枝、机灵活泼的小燕子”等词语写一段话。再如《流动的画》一文中有这样一段话：“我连忙打开画板，边吃橘子边画，正要把橘皮扔出窗外我忽然看见哦，妈妈，我知道了，窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”在这里，我就有意让学生思考：“我忽然看见——我到底看见了什么？谁能结合课文插图并联系上下文和自己的生活

体验，想象破折号后省略的内容呢？”通过思考，学生很快写出了我看见的是妈妈责备的目光。

通过这些练笔，加深了学生对课文内容的理解，也丰富了学生的想象。

四、联系生活，拓宽写话平台

知识源于生活，写作也离不开生活。小学《语文新课程标准》对低年级学生写话的要求中有一点是：让学生“写出自己对周围事物的认识和感悟”这就要求教师要善于引导学生去观察周围的景色，周围的事物，做一个生活的有心人，从中获得真实的情感体验。如：春天悄悄地来到了我们身边，周围的景物都发生了哪些变化，请你用自己的眼睛仔细观察，再把自己的发现写下来。又如：现在的孩子大多是独生子女，衣来伸手，饭来张口，常常以自我为中心，自私自利。为了教会学生学会感恩，我经常会问学生：“当你遇到困难的时候，同学们是怎么做的？同学们帮助了你，又该说学什么呢？”“当你生病的时候，爸爸妈妈是怎么做的？你觉得他们爱你

吗？你又该怎样回报爸爸妈妈对你的爱呢？”……诸如此类，引导学生去感受、去体会父母、老师及其他人的爱，并以“感谢”等为话题，引导学生写一段话。孩子们这样写道：（1）我要感谢我的朋友，因为我生病的时候，他们来陪我聊天，帮我补习功课。（2）每当我打开作业本，看到那一个个鲜红的对号和刺眼的差号，还有那令人开心的感叹号，我就会默默地想：老师，太感谢您了，你为我们批改作业真辛苦！（3）老师每天除了教我们知识，还要备课、批改作业，我们要感谢老师对我们的关心和爱护。这几段话，语言朴实、平淡，看似聊家常，却表达出了孩子们对老师、对父母、对同学的感激之情。

五、借助日记习作，打牢基础

日记是经常性习作的载体，养成良好的日记习惯是提高学生习作水平的重要保障。从一年级下学期开始，我就有意识地开始了“每日一句”的写话练习，到二年级改为写日记，说是日记，其实也主要是写话，从一句到几句，甚至一段，不一定天天记，但每周至少要写两三篇（也可以摘抄一些优美的段落），不管他们写得好坏、多少，只要坚持写、记，我都及时地给予批改，还为每位孩子写上鼓励性的评语。对于优秀的文章，我还会在班内讲读。久而久之，学生逐渐养成习惯，这也为今后的作文教学奠定了坚实的基础。（责任编辑：李娜）