幼儿心理行为发育特点

一、生活范围扩大

第二，3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自 如。

由于骨髂肌肉系统的发展，大脑控制调节能力 的增强，加上先学前期所学会的技能和取得的 经验，3—4岁儿童能够掌握各种粗动作和一些 精细动作。
一、生活范围扩大

三，语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够 向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过 多地猜测他的意愿。

四、爱模仿

小班幼儿一般还没有出现嫉妒心理，或对被表 扬者加以挑剔。

在这个年龄，良好的行为习惯常常是通过模仿 学习并巩固下来的。同时，成人所没有觉察到 的一些行为小节，也可能被孩子模仿而形成他 的不良习惯。
尽管这些知识已经熟记心中，但是当我真正密 切地接触这些孩子，我想肯定会有更深刻地体 会，而且我想每年每天都会有不一样的收获！
3—4岁幼儿园小班儿童特点
3—4岁幼儿园小班儿童心理行为特点

此年龄儿童心理发育迅速,与同龄儿童和社会事 物有了广泛接触,求知欲强,知识面扩大,情绪控 制能力加强,生活自理和社交能力得到锻炼。 3岁开始形成个性基础,对今后的个性特征具有重 要影响。个性就是个别性、个人性，就是一个人 在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面 不同于其他人的特质 。



情感体验层次、自己活动的过程、活动结果、开 始意识到规则的存在。
3岁时能和小朋友一起玩简单的游戏,如模仿做家 务等；逐步建立自己的生活规律,开始懂得区分 安全、危险。
一、生活范围扩大
3岁以后，儿童的生活发生了重大变化，他开始上 幼儿园了。 这种变化意味着：他从只和亲人接触的小范围， 扩大到接触更多的成人，和许多同龄人生活在一 起。那些没有进入幼儿园的儿童，也开始在各种 场合，和更多的人接近。 3岁以后幼儿生活范围的扩大是有一定基础的。

二、认识依靠行动

3—4岁幼儿的注意也和行动紧密联系。 当他注意看图书中某个人物时，常常用手去指 点。为了使小班幼儿注意听讲，必须要求他眼 睛看着老师，双手放下。如果幼儿手里拿着别 的东西，眼睛看着别处，他的注意就会离开老 师的讲述。
二、认识依靠行动

小班幼儿认识活动对行动的直接依赖性，说明 他的认识活动非常具体。

小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的 分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推 理。比如，对小班幼儿说反话，往往引起不良 效果。刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老 师说：“你哭，就不带你找妈妈了。”他哭得 更厉害，因为他只听见：“不带你去找妈妈。” 如果直接告诉他：“你不哭，我就带你去找妈 妈。”孩子听了就放心，这时老师再接着引导， 孩子渐渐不哭了。
三、情绪作用大

幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。 在3—4岁，这种特点更为突出。比如，这个时 期的幼儿常常为一件微不足道的小事而哭起来， 对他们一般地讲道理，往往收效不大。用有趣 的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘却原来 的不安。小班幼儿容易激动，常常越哭越兴奋， 甚至全身抖动，当他哭得很厉害的时候，对他 讲道理更是听不进去。这时只能用行动使他安 静下来，拿毛巾给他擦擦脸，用抚爱的声调说 话，让他感到亲切，情绪上渐渐不再对立，等 他完全冷静下来以后，才能对他进行说理教育。
四、爱模仿

3岁前儿童已会模仿，但常常受能力的限制，模 仿对象较少。3—4岁的幼儿模仿现象显得较多， 这一方面是由于他的动作和认识能力比以前有 所提高，另一方面也是由于他们主要是模仿一 些表面现象。再大一些的幼儿的模仿，则已开 始逐渐内化
四、爱模仿

3—4岁的幼儿看见小朋友在做什么，自己也总 是要去做，看见别人有什么，自己也总是想要。 比如，看见别人在玩球，就想玩球，看见别人 戴帽子，也要戴帽子。 这个年龄的儿童在游戏中，喜欢和别人担任同 样的角色。比如玩开汽车，大家都要当司机。 一辆车上有好几个司机，甚至没有乘客，他们 并不在乎，反而玩得很高兴。因此，在幼儿园 小班，同样的玩具要有足够的数量。
一、生活范围扩大

第一，生理的发展，这主要表现在两个方面： 一方面，3—4岁儿童的身体比以前结实了，他 不象以前那样容易生病。这个年龄儿童的身高 增长的速度比前辈年要慢，一年只增长7公分左 右，体重增加1.5—2公斤。身体的组织结构和器 官的功能都有所增强。 另一方面，3—4岁儿童的精力比以前充沛了。 出生后大脑皮层细胞在形态上继续分化，在功 能上的逐渐成熟，到了解情况岁已大致定型。 神经系统的发展使幼儿可以连续活动5—6个小 时，日间只需要一次睡眠。 （大脑耐疲劳时间 延长了）

四、爱模仿

模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们往往 通过模仿掌握别人的经验。

幼儿常常不自觉地模仿父母和老师。亲近的成 人说话的声调，姿势，常用词语等等，都去模 仿。如果成人看见饭菜里有胡萝卜时皱起眉头， 孩子也都不想吃胡萝卜。
小班幼儿对教师的行动很少批评性态度，如果 老师表扬某个小朋友，小班幼儿立即向他投以 羡慕的眼光。如果老师称赞某个孩子坐得直， 幼儿们也都立即直起腰来。
三、情绪作用大

小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，他在家依恋 父母，到幼儿园后也总是以一个成人为依恋对 象，他不会作更多的分析。
三、情绪作用大

小班幼儿各种认识过程的无意性占压倒优势。 他主要受外界事物和自己的情绪所支配，而不 是受理智支配。比如，在注意方面，小班幼儿 容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引， 而不能去注意一些他所不感兴趣的事情
三、情绪作用大

在记忆方面也是如此，小班幼儿常常是无意中
记住一些事物，而被迫去记忆时反而记不住。
三、情绪作用大

小班幼儿也不能进行有意的想象和创造。做事 情时往往不能自己提出明确目的，根据成人的 要求去行动时往往不能有始有终，中途遇到吸 引他的事情，就放弃了原来的活动。常常有这 样的事情：孩子在吃面包，忽然发现自己把面 包咬成一条船，就高兴地喊：“小船，看我的 小船！”他到处找人看他的“小船”，把吃饭 的事情忘记了。

二、认识依靠行动

比如让小班幼儿把几个图形拼成图画，他拿到 图形后立刻行动，如果让他想一想再动手拼， 他做不到。往往是无意中拼出了某种形状，他 才有所发现地说出，如：“小孩骑马”。画图 画之前，他即使说了“画小人”，在画画过程 中也会发生变化，画完之后，他惊讶地说： “大气球”！ 3—4岁的幼儿在听别人讲述或自己讲述时，也 往往离不开具体动作。比如听故事时，听到 “大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，就用手在 自己鼻子前面作“卷”的动作。吃饭时给家人 讲述幼儿园里的事情，经常把碗和汤匙放下， 站起来比划。

（二）思维具体形象 这时候，孩子们开始能说 清楚一些抽象的物了。如苹果，西瓜等水果，不 用要等到看到了才知道，这个水果是怎么样的。
4-5岁幼儿心理发展特征

（三）开始能够自己组织游戏 的确如此，还记 得一次音乐课《办家家》，学完后，休息的时间 里我就听到了小朋友在说，你来做爸爸、我来做 妈妈，我们一起来做菜„„他们能够自编自玩了， 而且觉得很开心，很快乐呢。
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4-5岁幼儿心理发展特征
4-5岁幼儿心理发展特征

（一）活泼好动 随着年龄的发展，幼儿的肌肉 发达了，身体也变强壮了。回想起来，这个时期 的孩子们真得很爱跑很爱跳，精力充沛，好像身 上是乎有使不完的劲，那么我们就应该让幼儿多 运动，这样既能让他们的精力得到发泄，同时也 能让他们锻炼身体。
4-5岁幼儿心理发展特征
以上几个方面的发展使3—4岁的幼儿具备了离开 亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。3—4岁的 幼儿逐渐学会最初步的生活自理，在正确的培养 下，能够自己进餐，自己控制大小便，以及在成 人帮助下自己穿衣，3岁半以后，逐渐习惯于自发 地和小朋友共同游戏。
二、认识依靠行动

幼儿生活范围的扩大，引起了心理发展上的各 种变化，使他的认识能力，生活能力，人际交 往能力都迅速发展。 3—4岁幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进 行。思维是认识活动的核心。3—4岁的幼儿思 维的特点是先做再想，他不会想好了再做。