上海市上海理工大学附属中学高一地理《行星风系与气候类型》教案

上理工附中校级公开课
专题9 行星风系
行星风系与气候类型（教案）
张建中
班级：高一
时间：
教学目标
知识与技能：
运用三圈环流示意图与世界气候类型分布模式图对照，掌握各种气候的分布、成因、特点。

发挥系列地图作用，启发全体参与学习过程，关注学生学习能力提高与思考习惯的差异性。

运用气温与降水示意图，分组比较分析不同的气候特点。

运用世界和各大洲气候分布图，分析气候与纬度、风带气压带、海陆及高度的关系。

将行星风系与气候分类对应，化解气候难点。

过程与方法：
阅读、练习、讨论、交流，利用示意图和气候专门地图，逐步展开分析。

从典型气候特点导入新课，由纬度，到行星风系（难点），海陆位置，地形，熟悉气温曲线图和降水柱状图的图文转换，到各种气候的分布规律，了解气候规律的系统性与差异性。

倡导学生课堂的积极思考和表达，结合适当的练习，利用分析、读图，促使学生课堂活动和反馈。

师生互动。

讨论法与练习结合。

态度、情感、价值观：
掌握大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

理解世界不同气候的分布，从而能将所学知识用于生活和工作实际。

调动全班集体参与，及时配合练习，交流彼此学习方法和地理信息。

教学重点
1. 高低气压与降水的纬度分布关系。

2. 地中海气候和热带草原的特征、成因、分布。

3. 三种季风气候的产生与差异。

教学难点
1.三圈环流形成的动态过程。

2.气候特点、成因与行星风系的关系。

教学过程
导入新课
从热力环流、行星风系及其南北位移、海陆位置讨论开始。

一、将下列气候类型图提取对应的三组六种图像，让学生表达自己理解的信息：
（1）红色曲线反映的年中12个月的气温变化情况。

（2）不同的降水柱状图，降水总量和季节分配的差别。

（3）纬度与温度有关系，降水与海陆位置有关系。

（4）气温与降水的结合，形成不同的气候特征。

教师引导：注意相似性和差异性的比较；语言表达温度分为寒冷、低温、温
暖、炎热等；降水总量和季节的的差异等数量信息。

小组讨论并交流。

结论一：气温、降水是形成气候特征不同的两大要素。

二、先阅读非洲、欧洲、亚洲气候分布图，再观察世界气候分布图。

师生互动，议一议：（期望同学们通过交流讨论发现不同的气候产生的主要原因，教师加以补充引导）
（1）非洲炎热的主要原因是：赤道从中部穿过，且大部分陆地位于南北回归线之间。

（2）欧洲温和湿润主要是因为位于北温带或中纬度地区，西面是北大西洋。

（3）亚洲复杂多样的原因主要是面积大、纬度跨距大、海陆位置差异大和地形起伏剧烈。

（4） 阅读世界气候的纬度规律和关注不同大陆的个性特征。

此组图像根据同学的参与情况，教师适当调整议论方向，如非洲的干燥和南北对称特点，欧洲弯曲的海岸和广阔的温带大陆性气候，亚洲的地形和半岛岛屿等，都可能对同学的读图信息搜集及思维产生影响。

结论二：通过讨论发现不同气候的形成原因主要是纬度，影响了五带的分布和气温的高低；海陆位置影响降水量的多少和季节分配，尤其是北半球的中纬度地区。

1、高压带降水少是干旱气候，低压带降水多是湿润气候。

2、赤道低压带对应热带雨林气候，副热带高压对应热带沙漠气候，副极地低压对应亚寒带针叶林气候，极地高压对应冰原气候。

3、对应地球上的七个气压带依次出现三个多雨带，四个少雨带。

4、中纬度西风带多雨（大陆西部），极地东风带和信风带干旱。

寒冷干旱G 炎热干旱 G
温和湿润D 寒冷干旱G 温和湿润D 炎热干旱 G 高温多雨 D
高温多雨 D
由于地球公转产生的行星风系的南北位移，使得如地中海沿岸的西风带与副热带高气压带交替变化，产生了典型的夏干冬湿型的地中海气候，这种气候可以引导学生反复思考关注；而热带雨林南北两侧由于赤道低气压带和信风带的交替影响，又形成一种干湿季变化特别明显的热带稀树草原气候，启发学生回忆非洲的草原动物，进行交流讨论，观察行星风系移动，结合气候分布图、气温曲线与降水柱状图，反复进行分析。

这是本节课的难点，突破理解非常重要。

结论三：风带气压带的分布同时影响气温和降水，加上海陆位置的条件，对全球气候类型的规律性分布起控制作用，而风带气压带的交替，让我们认识了地中海气候和热带稀树草原两种特殊的气候。

练习1：显示两组气候特征与气候类型并连线题完成。

（1） 寒冷干旱 热带沙漠
温和湿润 极地冰原气候 炎热干旱 温带海洋 高温多雨 热带雨林
（2） 高温多雨与寒冷干旱交替 热带稀树草原
炎热干旱与温和湿润交替 温带季风气候 炎热多雨与高温干旱交替 地中海气候
四、呈现三种季风气候，讨论：
冬季风
三种气候连在一道，集中分布在亚洲东南部，风向的变换、季节特征、彼此
的联系与差异，可以先阅读全球气压分布变化图，留下疑问，告知大家，将在下
一专题《季风》中深入探讨。

练习2：
将气候特点、成因与分布的相关信息以图的形式呈现，加以综合分析： 根据下列气候资料说出各自的气候类型名称，完成后面各项内容。

3 3
气候类型特点成因主要分布地区
１
２
３
（参考答案）
气候类型特点成因主要分布地区
１热带雨林气候常年高温多雨赤道低压控制赤道附近
（亚、非、南美洲）２热带草原气候常年高温信风与赤道热带雨林的南北两侧旱雨季明显低压交替（非、南美、大洋洲）３热带沙漠气候常年炎热干旱副热带高压南北回归线附近
与信风控制（北非、西亚、澳大利亚）
五、看看其他大洲的气候，说说主要气候类型。

想想为什么？（开放式讨论）发表自己的意见。

提示比较性题目：
（１）澳大利亚与非洲有什么异同？为什么？南美洲呢？
（２）北美洲与亚洲进行对比，启发学生自己设计问题并讨论。

练习３：设计提出下列问题共同讨论：为什么全世界气候是多种多样的?
地理现象原因
1.为什么地球表面有冷热现象? 纬度、高度不同,太阳辐射强
度差别。

2.为什么有的地方冷热变化大? 沿海和内陆的差别。

有的地方变化小?
3.为什么地球最热的地方不在赤道? 主要是海陆差异。

4.为什么沿海降水多于内陆? 海洋是降水的最重要水汽来源。

5.为什么降水有明显的季节变化风带、气压带及其变化。

和纬度变化?
在教学中，可以区别对待，用几种方法交替展开。

纬度和高度对气温的影响，可先提出地球上五带划分的依据，强调纬度的重要性，理解起来也比较容易，高度的影响，只能从现象上引入概念，就是海拔越高，气温越低，高度垂直上升100米，气温下降0.6℃，利用高山探险冰天雪地、“高处不胜寒”的现象导入结论。

风带和气压带，是这一部分最难处理的内容，从成因、分布到变化，世界气候中，许多典型类型就是风带、气压带交替变化的产物，从一定意义上来说，全球气候形成原因最重要的除纬度外，当推风带和气压带了。

练习４：读非洲气候图，回答：
( 1 )从D点出发向东南方向到达非洲南端旅行，沿途经
气候，气候，
气候，气候，
气候，气候，
气候，气候。

( 2 ) 居住在D点的居民，每年7月感觉的气候特征是：
六、世界气候分布的一般规律（总结）
寒带冰原、苔原、亚寒带针叶林，
温带海洋、大陆、季风有差异，
亚热地中海、季风水热季不同，
热带沙漠、稀树草原、季风雨林。

（板书提纲）
七、作业:下列表格可以结合进度进行，逐步完成：
八、课后反思：
行星风系与气候是自然地理教学的重点之一，原理的科学性要求高，涉及条件多，前后要不断加以照应，从特点导入，展开分布规律和成因分析，有一定难度，课堂上需要兼顾知识点落实与能力要求的培养。

教学前思考了教材系统要求和学生的理解能力的差异，安排了适当的练习，但难度和量感觉不足。

教学中尽量启发学生思考表达。

多种不同气候类型用图标法与风带气压带图对照概括，可让学生建立起对气候类型、成因的直观明了的印象。

初步建立对气候特征的理解，要区分不同类型是至关重要的，需要反复的比较熟悉，找出不同点，例如：
1、亚热带季风与地中海气候的区别：雨热同期是亚热带季风，雨热不同期是地中海气候，前者位于大陆东岸，后者位于大陆西岸，要注意南半球与北半球季节是相反的。

2、热带稀树草原和热带季风气候的区别：常年高温，降水季节变化明显是
共同特征；不同点：(1)降水量差别大。

(2)形成原因不同。

(3)分布的纬度位置略有不同。

在处理以上两个方面问题时，第一点，运用课件，接触概念，找出规律，强化记忆，让同学随老师一道划出来。

第二点，启发同学，回忆地球公转中带来太阳直射点的变化，同时影响风带气压带的位置移动。

第三点，可在风带气压带板图上用彩色粉笔，示意地中海气候的相对位置，说明副热带高气压带和西风带交替变化的影响，提出地中海气候的典型特征，结合前面所讨论的气温、降水年变化图进行讨论，给后面气候类型具体分析打下基础。

结论：气候是各种因素综合作用的结果，其中最重要的是纬度因素、行星风系和海陆位置。

在此，还需要提出的是构成气候的气温、降水两大因素与影响气候的主要因素是不同的概念，千万不可混为一谈。

板书的设计也体现了本课的重点及其关系。