音乐的和谐之美 优秀教案

生活的经历是主体，音乐用旋律、和谐、节
奏把它提高、深化、概括，建筑又用比例、匀
衡、节奏，把它在空间里形象化。
2．尝试概括文章主要内容。
本文作者通过介绍欧洲的两个音乐故事，深
入浅出地向我们论述了音乐、建筑和生活三者的
关系，也着重突出了音乐的和谐之美。
二、课堂活动：
学生积极
通过讨论发
小小讨论会：
参与小组讨 散学生思维，交
3．从文中看，在樊乐希的故事中，建筑师为
什么会那样喜欢自己设计的小庙？
在他的设计下小庙忠实的复示着珂玲斯女郎 阅读拓展文章
和谐；
本节课通过
得吗？
全、都；养 复习上节课的字
和：（
） 皆：（
） 育；滋养；化 词，进而导入新
畜：（
） 养：（
） 育生长；差 课。
化：（
） 别：（
） 别。
2．上节课我们学习了先秦诸子对“和”论
述，其实这种和谐在生活的方方面面都可以体现
出来，今天我们通过今天的课文，一起来看看音
乐的和谐之美。
3．板书课题：音乐的和谐之美
写作思路。
筑、生活间的三角关系。）
（四）阅读文章第一、二部分
1．阅读第一段，找出人们通常会用哪些方式
来寄寓对音乐的领悟和理想？
神话、传说。
2．作者介绍歌者奥尔菲斯的故事有什么作
用？
与文章的第一段相呼应，表现音乐的深厚感
染力，进而引出音乐与建筑的关系。
根据文章
培养学生仔
3．作者引用姆尼兹豪普德话“音乐是流动着 回答问题。 细阅读的能力。
敲这两个短语，用自己的话说出其中的道理。
之后的阅读积累
之所以说“音乐是流动着的建筑”“建筑是
方法。
流动的音乐”，不仅因为古希腊有关音乐与建筑
关系的美妙传说，也因为两者的确存在的类似与
关联。不同艺术类尽管各具特性，却有内在联
系，这种联系使艺术家得以从不同的艺术中得到
4/9
激励，也使各种艺术有可能互相融合。
歌、戏剧、小说以外的文学作品，包括杂文、小
品文、随笔、游记、传记、见闻录、回忆录、报
告文学等。根据表达方式的侧重点不同，散文可
分为叙事散文、抒情散文和议论性散文。
散文的特点——“形散而神不散”。 所谓
“形散”，一般指散文取材十分广泛自由，不受
时间和空间的限制。所谓“神不散”，主要是从
散文立意的角度而言的，就是要求立意高远，主
道家代表人物、哲学家、美学大师、诗人，南大
背景，有助于更
哲学系代表人物。著有《宗白华全集》及美学论
好的理解课文。
文集《美学散步》、《艺境》等。
2．文体知识——散文：
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵
活的记叙类文学体裁。散文常用象征、衬托的手
法，借助一些事物的形象来表达抽象的概念，寄
托某种思想感情或生活哲理。现代的散文指除诗
的方法让学生 文，根据课文内
2．文章分为几部分？分别介绍了哪些内容？ 从整体上把握 容回答问题。通
2/9
文章按照总分总的结构来写，分为三部分。 文章，并划分 过划分结构更完
（1 段：引出话题音乐的神秘；2 段：通过两个故 文章结构层 整的把握作者的
事论述音乐和建筑的关系；3 段：总结音乐、建 次。
的建筑。”在文章中有什么作用？
增强．为什么说“音乐是流动着的建筑”？
音乐虽是在时间的流逝里不停的演奏，但他
的内部结构却有着极严整的形式，间架和结构，
依顺着和声、节奏的规律，像一座建筑物一样。
5．为什么人们在罗马彼得大教堂里散步会觉
反复朗
学会赏析句
得自己是游泳在石柱林的乐奏中享受？
讲授新课
一、品读感悟
（一）相关知识链接：
1．作者简介：
宗白华（1897 年——1986 年 12 月 20 日），
本名之櫆，字白华、伯华，籍贯为江苏常熟虞山
了解作者
通过介绍作
1/9
镇。1897 年出生于安徽省安庆市小南门，毕业于 信息，积累散 者生平让学生更
同济大学，1986 年 12 月 20 日逝世。中国现代新 文相关知识。 深入的了解文章
题集中。
（二）理解词语
寄寓：寄托。
读生词，
帮助学生巩
流逝：像流水一样消逝。
解释词义。 固易错生词。
风姿绰约：形容气质优雅，体态柔美。
窈窕：（女子）文静而美好；（妆饰、仪
容）美好。
韵律：诗歌中的声韵和节律。
凝冻：凝结；冻结。
周旋：回旋，盘旋；与敌人较量。
（三）整体感知
通过朗读
分组读课
1．同学分组朗读课文朗读课文。
三、情感态度与价值观 理解作者所强调了和谐之美，感悟音乐和建筑间的关系。
通过学习课文引导学生了解散文的相关文体知识。
难点 理解课文内容，体会作者所强调了和谐之美，感悟音乐和建筑间的关系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1．上一节课，我们学习了《诸子论
“和”》，再来看一下这些字词的意思我们还记
音乐的和谐之美
课题 音乐的和谐之美
单元
第三单元 学科
语文
年级 九年级
学习 目标
重点
一、知识技能 1．正确、流利、有感情地朗读并复述文章内容。 2．积累词语，掌握“催眠、空旷、韵律、窈窕、风姿绰约、凝冻、周旋”等词的读
音，字形及词义，并学会运用。 3．了解作者的相关常识。
二、过程与方法 1．通过学习课文引导学生了解散文的相关文体知识。 2．展开小组讨论，谈谈通过学习后对音乐有哪些新的理解。
1．作者在提到浪漫主义哲学家的话时用了 论，发表各自 流彼此观点，帮
“据说”一词，你觉得把“据说”一词删掉合适 观点
助学生更好的学
吗？
习课文。
不能，因为这句话不是作者亲自听到谢林所
说，加上“据说”一词更能体现文章语言的严谨
性。
2．文章谈音乐与建筑的关系，认为“建筑是
积累散文
帮助学生积
凝冻着的音乐”，“音乐是流动着的建筑”，推 的阅读技巧。 累阅读方法，为
读，体会句子 子含义，深入的
“建筑是凝冻着的音乐”，石柱林是形象化 的深刻含义。 理解课文内容。
的音乐，通过空间比例、间架结构把音乐的节奏
和韵律生动的表现出来，所以人们会觉得是游泳
在乐奏的享受。
6．分析“假使你知道，他对我的意义是什
么？……它回赐给我。”一段有什么深刻含义。
通过这段对话抒发了建筑师对这座小庙的深
厚感情，在他的设计下小庙忠实的复示着珂玲斯
女郎身体的特殊比例。同时，在建筑师眼里，这
3/9
些躯体比例就像是流动着的音乐。
7．从歌德对奥尔菲斯故事的评价中我们可以
得出什么结论？
音乐和建筑这两种艺术形式对人们的情感可
发生极为相似的作用。
（五）阅读文章第三部分
1．阅读最后一段，思考音乐、生活和建筑间
有什么样的关系？