浅谈农村小学语文教学#精选.

浅谈农村小学语文教学

摘要小学教育教学是基础教育的重点，是整个语文学科教学的基础，它的重要性是毋庸置疑的。但是，现实中我们的小学语文教学，尤其是我们农村的语文教学，无论从质量考核、教学观念，还是具体操作等方面，仍存在许多不足之处。

关键词农村小学语文教学现

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

教育的本质是培养人、塑造人、发展人。弘扬、培养学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，已成为现代教育追求的目标。

学校教育中实施学生主体教育的关键在教师，课堂教学是学生主体发展教育的主渠道，因此学生主体发展的重点应放在课堂上。只有以课堂教学为重点，学生主体发展才能有扎实的基点和丰富的内涵。因此，在小学教育中，首要任务就是改革教师的教学理念与教学方法，以促进学生主体的发展。

（一）进一步明确语文学科的性质和语文教学任务

语文是一门以语言文字为主要教学内容的综合性学科。它具有工具性、思想性、文学性和知识性，但基本性质是工具性，其他性质都是因为有了工具性才形成的。语文学科性质决定语文教学任务。语文学科的基本性质是工具性，决定语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字工具的能力，也就是进行读写

听说的语言教学。语文学科的其他性质，决定语文教学还有思想教育、文学教育和知识传授（包括语文知识、科学知识、理论知识和历史社会生活知识等文化知识）的任务。总起来说，进行读写听说的语言教学是语文教学的基本任务，思想教育是它的重要任务，文学教学是它的特有任务，知识传授是它的必要任务。思想教育、文学教育和知识传授都是以读写听说的语言教学为基础和核心来进行的。因此可以归结为：语言教学是整个语文教学的基础和核心。明确语文学科的基本性质和语文教学的基本任务，并根据基本性质与其他性质的关系，明确性质与任务的关系，明确基本任务与其他任务的关系，这两个“基本”和三种“关系”就构成整个语文教学比较切合实际的理论认识框架。

（二）更新教育观念，实现教师的角色转变

老师不应是在学生后面追着、赶着学生的凶悍的专制的角色，也不是在学生前面硬拽着学生走的角色，而应该是和学生一起学习、一起进步的朋友。让老师在不丢威严的情况下，是长辈，是好朋友，是学习的伙伴，让学生不带任何恐惧、强迫、敌意地学习，使学生真正的爱学习，主动地学习，使语文课真正在农村小学教学过程中起到挑起大梁的作用。

（三）提高自我教学素质

提高语文教师素质内容应包括：第一，语文基本知识和基本技能。熟练掌握语文如何在教育教学中发挥他的最大功效。第二，教学形式和教学方法。不断地尝试和改进，以发展教师的创造性带动学生的自主性。第三，文化素养。语文教学不仅包括天文地理各科之间的渗透，还包括与英语、音乐、美术等其他学科间的渗透。加强教师自我各方面的文化素养。对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。第三，建立耐心、友爱、公平、自由、有序的教学模式。教师是一项良心工程，面对天真、羞涩、淳朴而又敏感、有些野性的农村孩子，教师只有具备这些内部素质才能胜任这项工程。

（四）提供自主形式，关注自主过程

学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程”。引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主

动地参与学习。参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出问题，那怕千奇百怪、荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。

（五）充分利用好现有的教学资源，做到资源整合

充分利用现有资源，是指一方面利用好学校提供的硬件教育资源，一方面更要开发广阔的农村自然资源。

第一，指导学生去阅读课外图书，让学生接触多媒体教学设施等。如果充分利用好这些资源，对提高语文教学水平是有所帮助的。

第二，着眼生活、着眼大自然、感受亲情友情，把语文教学与孩子们的生活紧密结合，使孩子们用自己的小小心灵感悟生活与大自然中语文，认识语文无处不在，语文不是干枯个字、词、句、篇，语文就是生活，或是记录生活。山上累累的杏儿、一块奇异的石头、家里的烩菜、妈妈的嘱咐……都可以是语文的影子。让孩子真真切切的触摸到活生生的语文。

（六）创设良好氛围，激励自主学习

教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。

首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给自学的程序与方法。

其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。