五年级数学上册区优质课《位置》教案

用数对确定位置

教学目标

1、通过观察同学在班级中的位置，引出了行、列的概念。

2、通过谈话交流，学会用“数对”来确定位置。

3、结合具体情境，体验用数对确定物体位置的必要性。

4、通过运用数对确定位置来解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系。

课时：1 时间：15.9.24 第 1 节

教材分析重点

在具体情境中用数对表示物体的位置。

难点在已有的学习经验的基础上将用行、列来表示提升为用数对来表示物体的位置。学情分析学生对于“位置与方向”已经有了一定的知识基础和经验，为本单元的内容作了铺垫。本单元的教学内容都选择的是学生熟悉的生活场景，教学时要充分利用学

生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣和求知欲。

教学方法

教：创设情境，讲解引导。学：知识迁移。教学过程：

一．谈话导入 1、师：我们是哪个班？如果只说我们班是五年级或者只说是二班呢？都不能准确表示我们这个班，看来要用五2两个数据才能介

绍我们的班级，别人一听就明白我们所在班级了。

2、下面老师叫我们班一个同学的名字，同学们要用最快的速度找到他并告诉老师他在哪里？二．探究新知 1、认识“列”与“行”师：为什么不能一下子就找到他呢？

（提问）：要怎么样说才能一下子就把她们的位置确定下来？（讲解“列”与“行”）：为了统一，我们把竖排叫做列，横排叫做行。按照我们班现在的位置，我们班上有几列？（课件出示）

师：确定是第几列一般是从左往右数，这是第一列……。确定是第几行一般是从前往后数，这是第一行。

（游戏）：请大家记住自己是第几列第几行的，听老师口令。请1列同学拍拍手，请第3行同学跺跺脚，第5列同学站起来，第4列同学挥挥手，第6行的同学拍拍肩。

（回顾）：老师要找的同学是坐在第（）列第（）行。下面老师还想再找个同学，你们能准确的告诉老师？

2、探究并理解“数对”的含义

（游戏）：师：现在拿出纸和笔，我们来玩个位置记录的游戏。我说某个同学的位置，同学们做记录，看谁记得又快又准确。例如：第6列第4行，第2列第4行，第3列第5行，第1列第7行，第5列第5行，第4列第1行。师：能不能想办法让记录变得更清楚更简单呢？（板书学生的记录方式，点评）

（“数对”概念）师：这是数学上表示位置的方法，是数学家笛卡尔发明的，用两个数分别表示列和行，中间用逗号隔开，为了表示它是一个整体，外面用小括号把列数与行数都括起来。例如，第6列第4行就用（6，4）来表示。像这样有顺序的2个数来表示位置我们称它为“数对”。通常我们是先确定列数，确定列数是从左往右数，再确定行数，行数是从前往后数。

师：谁能用“数对”来表示下自己的位置？（说出数对的含义）（提问）：用数对表示位置需要几个数据？先写什么再写什么？

3、小结：我们刚才学习了什么？（板书：用数对确定位置）

三．巩固练习 1、P19（例1、做一做）生活中的数对例如：围棋、中国象棋、连连看、十字

绣、08年奥运会的活字表演都是运用数对。

课堂作业：P21 (1）

四．课堂小结师：这节课，你有什么收获？在直线上确定一个点，只想要一个数据，在平面上确定一个点，需要两个数据，就是我们学习的数

对。

板书设计用数对确定位置数对第6列第4行（6 ,4）第2列第3行（2 ,3）

第1列第6行（1,6）第4列第2行（4,2）