人教版五年级上第五单元教案

第五单元教材分析本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。

每个板块的主体是“活动建议”，教学中可根据这些建议的提示，自主地开展活动。

“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。

综合性学习：遨游汉字王国教学目标：1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。

4、学写简单的调查报告。

5、认识24个生字。

教学准备：搜集关于汉字的资料，课件。

教学时间：8课时。

教学过程：一、激趣导入1、导语：我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。

谁来说说你对汉字都有哪些了解?2、让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。

(板书课题：遨游汉字王国)二、了解汉字基本知识1、阅读单元提示中间部分内容。

2、指名说说，通过阅读，你知道了关于汉字的哪些知识。

三、制定小组活动计划1、学生阅读第77页的内容，然后说说可以从哪些方面了解汉字，可以开展哪些活动。

2、学生自由选择活动内容，并结成小组。

3、分组制订活动计划。

提示：活动计划一般包括活动时间、活动内容、活动方式、参加人员、分工情况等。

一般来说，活动计划分标题、正文两部分。

标题要写清什么单位、开展的是什么活动。

正文要写清“什么时间”、“做什么”（目标、任务）、“做到什么程度”（要求）和“怎样做”（措施办法），以及“由谁做”（参加人员和分工），也可以把要做的事逐项列出，看起来有条不紊。

末尾写上制订计划的日期。

4、交流活动计划，进行修改完善四、课外实践搜集、查找、整理相关资料。

板书设计：________________小组活动计划组长：______________________________________________组员：______________________________________________时间：______________________________________________地点：______________________________________________活动内容：__________________________________________活动过程：__________________________________________展示方法：__________________________________________分工：______________________________________________一、猜课本上的字谜教师逐条读课本中字谜，学生竞猜，并说说自己是怎么想的。

二、猜课本以外的字谜学生出示搜集的字谜，其他学生竞猜。

三、自编字谜互相猜每人尝试编几个字谜，同桌互相猜一猜。

四、探究猜字谜的方法1、学生谈谈自己猜谜的体会和方法。

2、教师介绍：猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。

组合法是根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。

比如，“一口咬掉牛尾巴”。

“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。

象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。

比如，“河边一蜻蜓，天上双雁飞”，猜两个字。

蜻蜓是细细长长的，两个翅膀一个头，像个“干”字，加上河的边上三点水，是“汗”。

双雁像“从”，天的上面是一横，合起来成了“丛”。

意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。

比如，“客满”猜一个字。

客满就是人太多，谜底就是“侈”。

猜谜的时候，常常要把这几种方法结合起来运用。

一、了解谐音歇后语1、我们以前学习过歇后语，你能说说什么叫歇后语吗？你知道什么是谐音歇后语吗？2、教师概括：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。

这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。

歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。

教材中出现的是谐音性歇后语。

它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

如，“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是输”的意思。

用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。

二、学习课本中的谐音歇后语1、学生自读课本中的歇后语。

2、指名说说看书的理解（原意和本意各是什么）。

三、学生展示搜集到的歇后语学生展示搜集到的歇后语，只出示前一部分，让其他同学猜后一部分。

四、学习谐音笑话1、学生自己阅读课本中的笑话。

2、找两名学生给大家讲一讲这个笑话。

3、说说你读了这个笑话后，有什么感想。

4、师小结：《“枇杷”与“琵琶”》这个小故事告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。

五、课后拓展课后用墙报、黑板报等形式展示各小组搜集到的谐音古诗、对联、笑话。

一、教学《仓颉造字》1、学生自读短文《仓颉造字》。

2、在小组里交流阅读收获。

3、全班汇报：（1）读了这篇短文，你知道了什么？给大家讲讲仓颉造字的故事。

（2）没有文字有什么不便？“结绳记事”、“物语”有什么好处？有什么问题？谈谈你对文字发明的重要性的认识。

二、教学《“册”“典”“删”的来历》1、学生自读短文《“册”“典”“删”的来历》。

2、在小组里交流阅读收获。

3、全班汇报：（1）读了这篇短文，你知道了什么？说说“册、典、删”三个字的本义。

（2）你还知道其他汉字的来历吗？给大家介绍一下。

三、拓展延伸课外继续搜集有关汉字的资料，自主学习。

一、激趣谈话，导入新课同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。

只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字，加深对汉字的热爱。

那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?今天，就让我们继续来进行学习和探索吧！二、了解汉字的演变1、学生自己阅读和研究“汉字的演变”的表格。

2、分组交流自学所得。

3、全班汇报：（1）汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段？（2）你知道这些不同的字体大约是在什么时候产生的吗？学生回答后教师介绍。

（3）从表格中你能发现汉字演变的趋势是怎样的吗？从这个简表中我们可以感受到，汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。

三、了解甲骨文的发现1、学生略读书中《甲骨文的发现》。

2、指名讲讲这个故事。

3、谈谈感受。

四、课堂小结汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。

只要在生活中仔细观察和善于思考，你就可能有新的发现。

一、导入新课语言和文字的作用是为了记载和交流信息，若出现错别字则容易导致信息表达不清楚，使人理解错误，还有可能给自己和别人造成很大甚至无法挽救的损失。

这节课，就让我们来调查一下相关的现象，探讨一下相关的问题。

二、了解写错别字的危害1、学生阅读《一点值万金》。

2、给同桌讲一讲这个故事。

3、全班交流自己的感受。

4、讲讲你所知道的有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。

三、调查身边的错别字1、分组交流个人搜集的有关资料：（1）街头招牌、广告等用字情况。

（2）同学作文或作业中的错别字。

2、分组合作撰写简单的调查报告。

调查报告一般可以分三个部分：（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现社会上的错别字，向有关单位提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如，调查了多少商店，发现了广告招牌上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

（3）提出改进建议。

分析本班同学作文本或作业中的错别字，提出防止和减少错别字的建议。

四、课堂小结说说通过本节课的活动，你有什么感想和建议。

一、谈话导入通过前几课的活动，我们已初步认识到了汉字的有趣、神奇，这节课我们继续来体会汉字的艺术魅力。

二、学习《赞汉字》1、学生自由阅读《赞汉字》。

2、指名朗读。

3、反复朗读，尝试背诵。

三、汉字书法欣赏1、学生自己欣赏课本上提供的优秀书法作品。

2、提问：你喜欢这两幅作品吗？为什么喜欢它们？试用《赞汉字》一诗中的词语进行说明。

行书流畅，楷书端庄，草书奔放。

3、引导学生欣赏教师收集的其它书法作品。

四、课后拓展1、学生搜集碑帖，访问当地有书法特长的人。

2、举办小型书法展览。

一、回顾所学，谈话导入通过这一阶段的学习活动，你对汉字有了哪些认识和了解，又有什么感想和体会？二、阅读《我爱你，中国的汉字》1、学生自由阅读这篇文章。

2、说说你阅读的收获和感想。

3、指导学生有感情地朗读文章，体会作者热爱汉字的感情。

三、汇报、交流和总结1、分小组进行整理和总结。

2、全班交流。

各小组代表发言，其他同学进行评价。

四、拓展练习把活动的收获用笔记录下来，形式不拘。

可以记叙活动的过程，如，《猜字谜》《街头错别字“医生”》；可以抒写自己的感受，如，《我为汉字骄傲》《汉字书法美》；还可以写成简单的调查报告、研究报告，如，《作文中的错别字分析》《某某路广告用字调查报告》。