阅读材料展示方式的多元化 --阅读教学教育叙事

阅读材料展示方式的多元化

--阅读教学教育叙事

让学生选择自己最喜欢的方式展示自己的语文学习心得、经验、体会和感悟。智能有多少种类，展示就有多少方式。

1、以声情并茂的语言打动学生。

《十里长街送总理》是一篇感人肺腑的叙事之作。文章以时间的推移为明线，以人们的一腔深情为暗线，两条线索互为表里，以灵车为交汇点，形成一个有机的整体。虽仅600余字，却字字有情，句句含情，读了令人如临其境，情不自禁。为了使学生能够迅速走进文本，我用声情并茂的语言实行了导入。“岁月和风雨，能够洗去我们很多的记忆，历史的年轮，能够磨掉我们很多的往事，但我们永远不会忘记那一天：1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了，噩耗传来，全国人民沉浸在巨大的悲痛之中。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不准人们去悼念，不许人们缠黑纱，佩白话。但是人们不怕遭受迫害，在1月11日那天，周总理的灵车从北京医院驶往八宝山革命公墓，途径长安街十，首都百万群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，怀着巨大的悲痛，总别总理的灵车。即使我们没有能加入这送行的队伍，没能亲眼看到那感人的情景，但课文《十里长街送总理》会把我们带进那催人泪下的场景中去。”

2、以简笔勾勒的绘画展示文本。

学时，随着学生的交流，我在黑板上尽情“泼洒”，霎时间，一棵美丽的参天大树应运而生，直惹得同学禁不住引歌赞叹：“好大一棵树，南国的榕树，它的叶子这么密，枝干这么直。”正是这形象的绘画，自然地架设起了学生与课本之间情感的桥梁，有效地激发了学生的音乐智能及内省智能。再比如比如《挑山工》一文，本课中挑山工所走的折尺形路线，对学生来说就是一个阅读障碍，如何巧妙地协助学生理解呢？能够引导学生把书中的文字转化为图象。通过画折尺形路线，能够使学生很轻松地得出“挑山工走的路程大约比游人多一倍”的结论。采用这种方法也能够使学生的空间智能得到发展。

3、以悦耳动听的音乐感染学生。

如本人在教学《黄海的主人》一文时，以一曲令人震越的的黄河曲和气势磅礴的黄河画面，把学生的情感体验推至高潮，学生在震撼人心的雄壮的音乐中，借助画面，深切领略了黄河那浊浪排空，万马奔腾，波涛滚滚的磅礴气势，加深了对课文的理解，这是任何分析、说教都无法涉及的。又如在《狼牙山五壮士》一课的教学中，学生对抗日战争时硝烟弥漫的年代非常陌生，这远离他们的生活实际，就影响他们准确理解课文。教学时，我就播放这部电影的主题曲渲染气氛，引导学生入境悟情的。当压抑沉闷的长笛声悠悠飘来，接着响起忧伤的歌声，孩子们一下子就静下来，这音乐揪心哪！学生在歌声中仿佛看到那壮烈豪迈，视死如归的五壮士，对他的英雄品质产生崇敬之情，随之产生了对敌人的憎恨与对五壮士的惋惜、怀念、敬佩之情。