学前游戏的基本概念ppt课件
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第三节 学前儿童游戏的结构要素
一、游戏的外部可观察的行为因素 1、表情
11
具体表情：
愤怒 哭 厌烦无聊 茫然 专注 轻松 微笑 嬉笑 夸张 放声大笑
兴奋性程度增加
12
2、动作
非常规性、重复性和个人随意性 （1）探索 a.对物体性质的探索 b.对物体关系的探索 c.动作效应的探索
9
三、游戏特征的辩证统一关系
1、愉快与严肃：（1）游戏是愉快的活动。（2）游戏不是 非严肃的活动。（3）游戏是伴随愉快体验的严肃表现。
2、手段与目的：（1）游戏无外部强加的目的。（2）游戏 是有目的的实践活动。（3）游戏是手段重于目的的活动。
3、自由与约束：（1）游戏是自由的。（2）游戏是有规则 约束的。（3）游戏规则的遵守是自愿的。
（3）游戏的社会性本质观：游戏是儿童的社会性活动。
问题：试评述游戏的生物性（社会性）本质观？
2
二、建立科学的儿童游戏本质观的新探索：
游戏是儿童的主体性活动。
具体表现为：
（1）游戏是儿童的主动的活动。 （2）游戏是儿童的独立性活动。 （3）游戏是儿童的创造性活动。
三、确立游戏的主体性本质观的理论意义与实践价 值
克拉斯诺（Krasnor）和佩培拉（Peplerp）1980年 提出了游戏行为的四种特征或四种因素。 （1）灵活性（flexibility）。 （2）肯定的情感（positive affect）。 （3）虚构性（nonliterality）。 （4）内部动机（intrinsic motivation）。
第一章 学前儿童游戏的本质与特征
你能举出一个游戏的例子吗？ 为什么你认为它是游戏？ 如何判断一个活动是游戏？
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第一节 建立科学的儿童游戏本质观
一、儿童游戏本质观的演变
一般趋势：在态度上由不自觉
自觉。
在内涵上由生物性
社会性。
经历的阶段：
（1）游戏概念的非自觉化理解；
（2）游戏的生物性本质观：游戏是儿童的本能活动；
4、假想与现实：（1）游戏是假想的活动。（2）游戏活动 源于现实又从属于现实。（3）游戏用假想改造现实。
5、练习与探索：（1）游戏是已有知识技能的练习。是探 索的后继活动。（2）游戏水平在探索中提高。（3）游戏 是在利索能及范围里的探索。
6、活动与幻想：（1）游戏是活动者的积极参与。（2）幻 想状态是内化了的游戏。
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（2）象征：是在表象作用支配下的想象性虚构性动作，包 括以物代物和语言动作代替另一事物或动作。 （3）嬉戏：故意作“坏事”取乐，带有幽默、逗乐、玩笑 的性质。
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3、角色扮演：以人代人
（1）机能性角色 （2）互补性角色： （3）想象性或虚幻性角色
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4、言语 （1）伙伴之间的交际语言。 （2）角色之间的交际性语言。 （3）想象性独白
思考：怎样理解游戏是儿童的主体性活动（其特征表现 是什么）？其意义如何？
3
第二节 学前儿童游戏的基本特征
一、我国对游戏特征的一般表述
（1）游戏是儿童主动的自愿的活动。 （2）游戏是在假想的情景中反映周围生活。 （3）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社
会义务，不直接创造财富。 （4）游戏伴随着愉悦的情绪。
4
二、国外对学前游戏特征的分析
1、纽曼“三内说”
用控制（control）、真实性（reality）、和动机 （motivation）这三种指标来确定一种活动是不是 游戏。
指标
游戏的特征
控制 —— 内部控制 真实性 —— 内部真实
动机 —— 内部动机
5
2、克拉斯诺对游戏特征的分析（四因素论）
5、材料
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二、游戏的内部主观心理因素：动机与体验
1、游戏活动的动机
（1）内部动机
（2）直接动机
（3）内部控制
2、游戏的体验
（1）兴趣性体验 （2）自主性体验
（3）胜任感
（4）幽默感
（5）驱力愉快
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三、游戏的外部条件特征
（1）幼儿有自由选择的权利和可能 （2）活动的方式方法由幼儿自己决定 （3）游戏的难度与幼儿能力相匹配 （4）不追求或担心活动结果带来的奖惩
6
3、加维对游戏特征的分析 加维，1982年提出了游戏行为的五个特征。
（1）游戏是令人愉快、有趣的活动，即使有时并一定表示 出快乐，但游戏者仍然作出积极的评价。 （2）游戏没有外在的目标。 （3）游戏是自发自愿的。 （4）游戏包括对游戏者的积极约束。 （5）游戏与非游戏活动之间有着某种系统性的联系。
18
Baidu Nhomakorabea
游戏因素的结构模式
19
思考题： 结合所学知识，如何判断一项活动是否是游 戏活动？
20
7
4、克罗伊斯对游戏特征的分析
克罗伊斯认为游戏有六种特点： （1）自由。 （2）松散。 （3）易变。 （4）非生产性。 （5）由某种规则和玩法所支配。 （6）虚构的。
8
5、鲁宾对游戏特征的分析
1983年，对游戏行为的特征归结为六个方面： （1）内部动机。 （2）对于手段的注意 。 （3）我能拿它做什么。 （4）想象或虚构。 （5）规则来自游戏的需要，不是来自游戏之外 。 （6）游戏者积极参与。
第三节 学前儿童游戏的结构要素
一、游戏的外部可观察的行为因素 1、表情
11
具体表情：
愤怒 哭 厌烦无聊 茫然 专注 轻松 微笑 嬉笑 夸张 放声大笑
兴奋性程度增加
12
2、动作
非常规性、重复性和个人随意性 （1）探索 a.对物体性质的探索 b.对物体关系的探索 c.动作效应的探索
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三、游戏特征的辩证统一关系
1、愉快与严肃：（1）游戏是愉快的活动。（2）游戏不是 非严肃的活动。（3）游戏是伴随愉快体验的严肃表现。
2、手段与目的：（1）游戏无外部强加的目的。（2）游戏 是有目的的实践活动。（3）游戏是手段重于目的的活动。
3、自由与约束：（1）游戏是自由的。（2）游戏是有规则 约束的。（3）游戏规则的遵守是自愿的。
（3）游戏的社会性本质观：游戏是儿童的社会性活动。
问题：试评述游戏的生物性（社会性）本质观？
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二、建立科学的儿童游戏本质观的新探索：
游戏是儿童的主体性活动。
具体表现为：
（1）游戏是儿童的主动的活动。 （2）游戏是儿童的独立性活动。 （3）游戏是儿童的创造性活动。
三、确立游戏的主体性本质观的理论意义与实践价 值
克拉斯诺（Krasnor）和佩培拉（Peplerp）1980年 提出了游戏行为的四种特征或四种因素。 （1）灵活性（flexibility）。 （2）肯定的情感（positive affect）。 （3）虚构性（nonliterality）。 （4）内部动机（intrinsic motivation）。
第一章 学前儿童游戏的本质与特征
你能举出一个游戏的例子吗？ 为什么你认为它是游戏？ 如何判断一个活动是游戏？
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第一节 建立科学的儿童游戏本质观
一、儿童游戏本质观的演变
一般趋势：在态度上由不自觉
自觉。
在内涵上由生物性
社会性。
经历的阶段：
（1）游戏概念的非自觉化理解；
（2）游戏的生物性本质观：游戏是儿童的本能活动；
4、假想与现实：（1）游戏是假想的活动。（2）游戏活动 源于现实又从属于现实。（3）游戏用假想改造现实。
5、练习与探索：（1）游戏是已有知识技能的练习。是探 索的后继活动。（2）游戏水平在探索中提高。（3）游戏 是在利索能及范围里的探索。
6、活动与幻想：（1）游戏是活动者的积极参与。（2）幻 想状态是内化了的游戏。
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（2）象征：是在表象作用支配下的想象性虚构性动作，包 括以物代物和语言动作代替另一事物或动作。 （3）嬉戏：故意作“坏事”取乐，带有幽默、逗乐、玩笑 的性质。
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3、角色扮演：以人代人
（1）机能性角色 （2）互补性角色： （3）想象性或虚幻性角色
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4、言语 （1）伙伴之间的交际语言。 （2）角色之间的交际性语言。 （3）想象性独白
思考：怎样理解游戏是儿童的主体性活动（其特征表现 是什么）？其意义如何？
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第二节 学前儿童游戏的基本特征
一、我国对游戏特征的一般表述
（1）游戏是儿童主动的自愿的活动。 （2）游戏是在假想的情景中反映周围生活。 （3）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社
会义务，不直接创造财富。 （4）游戏伴随着愉悦的情绪。
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二、国外对学前游戏特征的分析
1、纽曼“三内说”
用控制（control）、真实性（reality）、和动机 （motivation）这三种指标来确定一种活动是不是 游戏。
指标
游戏的特征
控制 —— 内部控制 真实性 —— 内部真实
动机 —— 内部动机
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2、克拉斯诺对游戏特征的分析（四因素论）
5、材料
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二、游戏的内部主观心理因素：动机与体验
1、游戏活动的动机
（1）内部动机
（2）直接动机
（3）内部控制
2、游戏的体验
（1）兴趣性体验 （2）自主性体验
（3）胜任感
（4）幽默感
（5）驱力愉快
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三、游戏的外部条件特征
（1）幼儿有自由选择的权利和可能 （2）活动的方式方法由幼儿自己决定 （3）游戏的难度与幼儿能力相匹配 （4）不追求或担心活动结果带来的奖惩
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3、加维对游戏特征的分析 加维，1982年提出了游戏行为的五个特征。
（1）游戏是令人愉快、有趣的活动，即使有时并一定表示 出快乐，但游戏者仍然作出积极的评价。 （2）游戏没有外在的目标。 （3）游戏是自发自愿的。 （4）游戏包括对游戏者的积极约束。 （5）游戏与非游戏活动之间有着某种系统性的联系。
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Baidu Nhomakorabea
游戏因素的结构模式
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思考题： 结合所学知识，如何判断一项活动是否是游 戏活动？
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4、克罗伊斯对游戏特征的分析
克罗伊斯认为游戏有六种特点： （1）自由。 （2）松散。 （3）易变。 （4）非生产性。 （5）由某种规则和玩法所支配。 （6）虚构的。
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5、鲁宾对游戏特征的分析
1983年，对游戏行为的特征归结为六个方面： （1）内部动机。 （2）对于手段的注意 。 （3）我能拿它做什么。 （4）想象或虚构。 （5）规则来自游戏的需要，不是来自游戏之外 。 （6）游戏者积极参与。