如何在教学中实施愉快教育

愉快教育在教学中的作用

陕西省神木县第一小学胡丽

一、愉快教育创造师生之间最佳的心理影响。

上课，是师生的共同活动，是一种交流，这不仅仅是信息的交流——以知识的传递为主要表现；而且是感情的交流——以心灵之间的微妙碰撞为主要特征。信息的交流是在感情交流的“氛围”中进行的，知识的传递是以心理间的相互影响为背景的。在教育教程中，除了人的因素——教师和学生，物的因素——教科书和教学手段，还有一种“氛围”的因素。敢可以说是“心理气氛”，就如同物理学中的“磁场”。它是由师生之间的心理影响构成的，对教学效果的作用不可估量。我们不能小视课堂上师生的神态表情、一举手、一投足对它构成的价值，而应致力于创造一种有利于信息交流的最佳氛围。如何去创造，有赖于教师本身的素质、艺术水平及师生之间的互相理解。

课堂是师生双向活动的主要场所。活跃的课堂气氛，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。可实际上，有的教师表情、举止比较呆板，语言枯燥，这种状态很难引起学生的共鸣。正确的态度应当是：亲切、自然，教学内容娓娓道来。但在教学中，教师不能为活跃而活跃，以滑稽的语调、夸张的动作取悦于学生。活跃的课堂气氛只能为教学内容服务，否则就会冲淡教学内容，而使教学事倍功半。

二、愉快教育让课堂变成快乐的场所。

要让课堂变成快乐的场所，教师就有应让自己的心境影响学生的兴趣。心理学研究表明：学生心情舒畅时，就会焕发学习的热情，激起求知的欲望和创造

性灵感；反之，如果心境郁郁寡欢，智力活动减弱，创造思维淡化，课堂教学的效果就比较差，失误也大。所以说，教师不良的心境能使师生关系僵化，甚至导致学生的逆反心理。教师心境不好，在与演技的接触中就会冷淡，相互关系就会疏远，心理无法相容，难以很好地解决课堂上节外生枝的问题。严重时甚至失去理智、体罚学生、出手伤人，使课堂教学一事无成。

因此，教师要有高度的自制力，关于调控自己，“不以物喜，不以己悲”，当自己踏上讲台，面对几十双渴求知识的眼睛，就应该忘却一切烦恼，沉浸在师生感情交流的快乐中，这时教师应该把学生视为自己最好的朋友。由此看来，教师在课堂上应当保持乐观、开朗的心情，创造五种学生乐于接受的气氛。比如，我们在讲课时不妨风趣、幽默些，适当的用笑声来打破严肃、紧张的课堂气氛，使学生能在精神兴奋之时更好地与教师合作。为了提高学习效率，应学会在愉快、轻松的气氛中进行教学，让课堂变成快乐的场所。

不要做课堂里的“警察”。有的教师很严厉，经常以苛刻的要求和简单的手段来维持课堂纪律。他们要求学生绝对“安静”，“端坐不动”，实际上这是很难做到的。教师在课堂上好激动，急于求成，求全责备是不应该的。处理问题要心胸开阔，分清主次，对学生学习上的失败和其他方面出现的错误思想、问题应当宽容些。即使他们有不端行为，也应坦然对待，尽可能避免当众训斥，更不能用粗暴的方法。因为简单粗暴的方法往往会引起学生结抗、憎恨的心理。而学生屈于压力听课，是不会收到好的学习效果的。所以，教师不能通过施加压力来控制课堂，要避免做维持课堂纪律的“警察”。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系，创

造出一种宽松、和谐的学习氛围，才能够使学生产生最佳和学习状态，轻松愉快地进行学习。由此看来，理解、信任学生，同学生及时进行感情交流，也是提高自己教学水平的途径，让学生感受到听课是一种美的享受，从而“亲其师，信其道”。