小学语文课外阅读实践活动的探索与研究
小学语文课外阅读实践活动的探索
小学语文课外阅读实践活动的探索语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。
这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
一、激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。
那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。
我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。
学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。
在组织课外阅读活动时，我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式。
帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。
二、推荐材料1．学生合适的课外书。
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。
当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。
因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。
推荐时课外书要考虑以下几点：（1）要与学生的生活密切相关。
比如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。
学生读这类文章，感到十分亲切。
因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。
更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。
小学语文课外阅读教学的实践与研究探索
小学语文课外阅读教学的实践与研究探索在小学语文阅读方面，新《课程标准》第一次明确规定背诵篇数：小学阶段背诵古今优秀诗文160篇（段）。
第一次明确规定课外阅读总量不少于145万字。
学生课外阅读的数量及其内容与课内理解课文密切相关。
语文教育家张志公先生认为：从自己学习语文的经验来看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概有30%得自课内，70%得自课外。
审视《课程标准》阅读教学的基本理念，基本根本宗旨是在引起对课外阅读的重视，加强课外阅读的指导，以较大的阅读量来获得较强的阅读能力，把语文积累落到实处。
如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，八十首古诗，有了丰富的语言积累，读写能力一定会比较强。
“汝果欲学诗，功夫在诗外”，这才是真正的母语学习。
一、阅读“兴趣”的激发与培养兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，因此，要切实开展学生的课外阅读，首先要培养和激发学生阅读的兴趣。
1.讲故事，读好文，让学生感受阅读的乐趣。
我开展了“每周讲一个好故事”的活动，以借此培养学生对阅读的兴趣，对语文的兴趣、对学习的兴趣……颇有成效。
下面就以我班为例，先看个镜头，镜头一：语文活动课铃响了，按惯例这节课是老师讲故事，我从门外向里看，他们坐得比其他任何一节课都要端正。
走进教室，他们看到我手中拿着故事书，不禁喜形于色，教室里很安静，看来，他们已经准备好，就等着我讲精彩的故事了……每周用一两节课的时间给学生讲个故事，读篇好文章，也许这就是引导学生走进课外阅读的“指南针”，开启知识大门的“金钥匙”。
2.开展各种活动，让学生分享阅读的乐趣。
大量的课外阅读，能使学生净化心灵，获取知识，积累语言，但更重要的是，还需提供从知到行的实践机会，因此，在课外阅读后，开展丰富多彩的、生动有趣的实践活动，如：我校中高年级在开展“每日荐讲一首古诗”、“每月一次手抄报”、“每学期一本好摘录本”；又如：各班根据自班特点开展的“诗歌朗诵会”、“专题故事会（寓言故事、成语故事、童话故事、笑话故事等）”、“好词好句交流会”、“读书心得交流会”……这些活动不仅能进一步发挥课外阅读独特的教育作用，而且能让学生在实践活动中充分感受到课外阅读所带来的无限乐趣。
小学语文拓展阅读的实践与探索
小学语文拓展阅读的实践与探索引言随着小学语文教育的发展和对学生阅读能力的要求不断提高，拓展阅读成为了小学语文教学的重要组成部分。
通过拓展阅读，不仅可以提高学生的阅读能力，拓宽他们的知识面，还可以培养他们的情感态度和价值观念。
本文将介绍小学语文拓展阅读的实践与探索，分享一些具体的实施方法和教学经验。
一、拓展阅读的定义和意义1.1 定义拓展阅读是指在课程外所进行的阅读活动，通过读一些非教科书、非教材的著作，扩大学生的文化视野，增长知识，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
1.2 意义小学语文拓展阅读对学生的意义在于： - 提高学生的阅读能力：通过阅读丰富多样的材料，培养学生的阅读理解和思维能力。
- 拓宽学生的知识面：引导学生读一些有关历史、地理、文化、科学等方面的书籍，增加他们的知识储备。
- 培养学生的情感态度和价值观念：通过对文学作品的阅读，培养学生的审美情趣，提高他们对美的感知能力，塑造正确的人生观和价值观。
- 培养学生的阅读习惯和自主学习能力：通过拓展阅读的活动，培养学生的自主学习能力和独立思考能力，养成良好的阅读习惯。
二、小学语文拓展阅读的实践方法2.1 教师引导教师在拓展阅读中的作用非常重要。
教师可以通过以下方法引导学生进行拓展阅读： - 选取适合学生的拓展阅读材料，如绘本、童话故事、科普读物等，根据学生的年级和阅读能力进行选择。
- 在课堂上讲解拓展阅读材料的背景知识，提供一定的导读，引导学生进入阅读状态。
- 组织学生进行集体阅读和讨论，让学生分享自己的阅读体验和感受。
- 鼓励学生写读后感或读书笔记，培养他们总结思考的习惯。
2.2 课外阅读活动除了教师引导，开展一些课外阅读活动也是非常有效的拓展阅读方法： - 组织学生参加阅读角、读书分享会等活动，让学生带着自己喜欢的书籍来分享。
- 制定阅读任务或读书计划，鼓励学生每周阅读一定的页数或完成一本书的阅读任务。
- 组织学生进行朗读比赛或故事演讲比赛，激发学生的表达欲望和自信心。
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯、提高语文素养的重要手段，作为小学语文教学的重要组成部分，如何科学地进行课外阅读指导，是该领域研究的重点之一。
本文通过实践探索，总结出了以下几种有效的小学语文课外阅读指导方法。
一、引导学生选择适合自己的阅读材料引导学生选材应该从以下几个方面入手：一是从学生兴趣出发。
学生喜欢什么样的题材、故事情节、人物形象等，是选择课外阅读材料的主要指导因素；二是考虑学生年龄、阅读水平。
选材要求不但要满足学生兴趣，也要符合学生阅读能力和心理发展要求；三是季节性和主题性。
根据时间和学校的教育教学要求，选取与季节和主题相关的书目等阅读材料。
二、营造适合学生阅读的环境和氛围为了更好地开展小学生课外阅读指导，必须营造出适合学生阅读的氛围。
营造阅读激情，可采用阅读感言、阅读分享等方式；营造阅读兴趣，应该鼓励学生开展兴趣小组活动，让学生分享比较感兴趣的阅读材料，促使学生相互尊重、协作学习。
三、进行读后感和心得分享通过读后感和心得分享，可以让学生更深入、更全面地理解和体验阅读材料所包含的思想和信息，也可以培养学生自我思考、自我表达和探究精神。
在进行分享的过程中，既可以充分发挥学生自主性和创造性，也可以加强对学生的引导。
四、提供个性化的指导服务在课外阅读指导中，提供个性化的指导服务也很重要。
能够通过了解学生的实际阅读情况和存在的问题，针对性地提供个性化的指导服务，以达到更好的效果。
例如，对于已经掌握基本阅读技能但阅读速度较慢、理解力欠缺的学生就需要提供专门的指导和训练等。
课外阅读实践活动课题研究报告方案
遂宁市教育局立项课题《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》实施方案在确定实施方案之前，让我们共同回顾本课题研究目标及研究内容：研究目标1、制定各年段的小学生课外阅读的目标，并在此基础上确定具体的推荐书目及推荐说明。
2．构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。
3、尊重小学生独立的人格和个性的自由发展，建立多样化的阅读情感交流模式。
4、初步建立一个注重动态过程的小学生课外阅读星级评估体系。
为达成上述目标，我们确定如下研究内容：1、小学生课外阅读兴趣的研究2、小学生课外阅读内容的研究3、小学生课外阅读途径的研究4、小学生课外阅读方法的研究5、小学生课外阅读情感的研究6、小学生课外阅读评价的研究一、研究思路我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、家庭学等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读的具体操作模式。
（一）小学生课外阅读兴趣的研究我们发现，专家和老师所推荐的好书学生未必喜欢，家长为学生购置的书籍常被束之高阁，原因何在？学生不喜欢！了解学生阅读兴趣何在是开展有效课外阅读的前提条件；清楚如何提高小学生课外阅读兴趣是开展高效课外阅读的基础。
（二）小学生课外阅读内容的研究1、在了解小学生课外阅读兴趣的基础上选择阅读内容，列出必读书和推荐书。
2、学生生活在一个五彩缤纷的社会，学会选择，是学习与生活的必备能力。
教会学生选择，是阅读教学的重要方面。
我们要教会学生选择课外阅读的内容，给学习定向——价值取向与个性发展方向，着重培养如下四个方面的能力。
（1）辨别阅读内容的是非，培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力。
（2）辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力。
（3）选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力。
（4）选择阅读的重点，培养学生果断筛选，提炼重点的能力。
（三）小学生课外阅读途径的研究阅读能力是一个人学习各门课程，获得终身发展的最基本的学习能力。
语文新课标视阈下小学语文阅读教学的实践探索及尝试
语文新课标视阈下小学语文阅读教学的实践探索及尝试课文是小学语文教学的主体，也是学生进行课内阅读的主要对象，如何才能提高学生阅读的兴趣，提高阅读的理解能力。
一、培养学生良好的学习习惯我在语文教学过程中制订了一系列的制度、方法：例如“早操制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等。
这样就能够有序、有效率的积极开展语文教学活动。
当以上的制度、方法健全并实行一段时间以后，学生在自学上也就构成了较好的自学习惯。
但有些习惯不是一天两天能够养成的，这就需要教师动脑筋、想办法。
记得刚接手我现在任教的这个班时，在阅读教学中，我就要求学生读一篇课文必须先标上小节号，必须要了解主要内容。
这就要求学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。
二、把自学方法教给学生新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。
在语文教学中，我将教材内容进行归类。
分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。
在教学过程中将这些类型文章的自学方法教给学生。
比如：“写下人记事”的文章，我使学生按这几步回去自学，第一步，念课文，必须必须介绍课文写下的就是什么人、什么事;第二步，念课文，必须必须介绍课文描述顺序、厘清课文的脉络;第三步，把握住文中描绘人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反反复复读去体会文章所抒发的感情或文中人物的感情。
再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容;第二步，了解写作顺序或观察顺序;第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的;第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。
这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。
三、把主动权给学生在语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学习的主动权给学生。
首先，主动权给学生，我认为要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。
小学语文课外阅读实践活动的探索与研1
《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》课题第一年计划2011年9月----2012年7月一、指导思想：“书籍是人类进步的阶梯。
”真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，课外阅读过程应该是学生能动的、积极的参与过程，从《语文课程标准》认识到：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
二、预期达到的研究目标：1、通过读书活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
2、使读书成为教师和学生的需要，成为教师和学生的日常生活方式之一；3、使学校形成读书文化，成为学校内涵发展的重要内容。
三、研究的具体内容：1、阅读的具体内容：读书内容可让学生根据自己的特点和兴趣爱好而定，可以诵读古诗词，也可以阅读童话故事、古典名著，背诵名言警句;针对五年级学生的年龄特点和认知特点，可以尝试学习设计读书手抄报。
向学生推荐的图书目录有： 1. 必读书目：根据课文课文内容选择必读的课外读物：《新语文读本》卷11、12、《红岩》、《童年》高尔基、《海底两万年》、《汤姆、索亚历险记》、《草房子》、《假如给我三天光明》。
《福尔摩斯探案集》 2 .选读书目：《儿童小百科》、《阿凡提的故事》、《小学生十万个为什么?》、《哈里.波特与魔法石》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《三国演义》《水浒传》、《小学百科全书》、《全唐诗》、《上下五千年》、《中外名人故事》、《爱的教育》等。
2、提高学生课外阅读的能力做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。
读书亦是如此。
然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）
小学课外阅读的课题研究报告关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。
一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇），希望对大家有所帮助。
小学课外阅读的课题研究报告1一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。
这些现象，农村小学尤其突出。
虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。
在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。
各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。
语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。
这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。
二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。
2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。
3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。
三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。
四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一）学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。
调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。
有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究
有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究一、问题的提出小学低年级的语文课外阅读，是学校、家长和社会共同关注的一项重要工作。
随着国家对基础教育的重视和改革，学校和家庭对小学低年级阅读教育也越来越重视，但是在实际操作中，仍然存在一些问题：1. 学生自觉性不强。
许多学生只是对阅读进行表面性的应付，没有真正的阅读兴趣，很难引导他们积极主动地阅读。
2. 家长缺乏参与度。
很多家长认为课外阅读是学校的事情，自己并不需要过多地参与，缺乏引导孩子阅读的意识和行动。
3. 阅读方式单一。
很多学生只是单纯地阅读文字，没有很好地结合图画来理解和理解故事情节，缺少扎实的阅读能力。
以上问题都在一定程度上影响着小学低年级的阅读教育，因此，有效地开展小学低年级语文课外阅读，是一个需要面对和解决的重要问题。
二、解决途径1. 触发阅读兴趣。
要想让学生爱上阅读，学校和家庭应该从孩子的兴趣出发，选择有趣、丰富的故事来激发孩子的阅读兴趣，引导他们从中品读、感悟并学会知识。
2. 加强家庭参与度。
学校和家庭应该建立联动机制，形成合力，让孩子在学校和家庭两个环境中都能有良好的阅读环境和指导。
3. 多元化的阅读方式。
要通过多元化的阅读方式来提高孩子的阅读能力。
在阅读过程中，不仅要注重理解故事情节、表达能力，还要教给孩子认识字的方法和技巧、扩展阅读的视野等。
三、落实途径1. 建立多元化的阅读环境。
学校和家庭要给孩子提供良好的阅读环境，比如说让孩子阅读有图画的绘本、漫画等，方便孩子理解故事，从而提高阅读兴趣。
2. 以小组为单位，开展阅读互动。
将学生分成若干个小组，在小组中相互交流、讨论和互动，以此来引导孩子沉浸阅读和思辩的习惯，提高阅读的能力。
3. 让家长参与阅读评估。
学校应该鼓励家长参与对孩子的阅读评估，可以通过家长会、家访等方式让家长了解孩子的阅读情况，然后针对不同的孩子制定不同的阅读计划和方法。
综上所述，要想有效地开展小学低年级语文课外阅读，需要学校、家庭、社会三方面共同努力。
关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结(精选多篇)
关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结(精选多篇)第一篇：关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结在学校多元智能理论课题的指导下，我个人确定了语文学科的课题研究，我研究的课题题目是《小学生探究性课外阅读的研究》。
课题从确立至今已半年了，在这半年里，我针对自己的课题进行了一些研究、思考。
下面我就对我的课题作一下小结。
我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。
在研究中发现问题，在问题中进行研究。
具体作了一下的研究：1.先我进行了理论方面的学习。
通过对国内一些关于阅读教学理论书籍的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。
2．依据课题方案中所提出的目标和内容，有计划地实施。
目标由简到难，内容由容易到复杂。
(1)现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。
学生还没有体会到，没有尝试到；我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决，这是源头活水。
很多孩子，家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么；我们在自主学习的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略，至今我们还没有成熟的可以推广的策略；任何学习活动都离不开评价，课外阅读的评价就更难以把握，这无疑就影响到阅读效果。
(2)对学生阅读情况的分析其实就是寻找问题。
问题即课题，解决问题就是探索研究。
主要发现了如下问题即研究对象：第一，解决孩子读什么的问题。
课外阅读必须解决量的问题，量变才能达到质变。
首先建立班级小图书角但是要与以往做法不同。
我们现在只是简单得让孩子捐书，我一直在试着探索一种新捐书模式。
我觉得应该通过网上查询，根据课程标准提出的阅读指标，给学生列出相关的书目，发动学生的力量，去购买书籍，这样，我们班每个学生图书的拥有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高质量的。
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践语文是学生学习的重要科目，而课外阅读是提高学生语文素养和阅读能力的有效途径。
作为语文教师，我们需要积极探索和实践适合小学生的语文课外阅读指导方法，帮助他们在阅读中获得乐趣，提高阅读能力，培养阅读习惯和兴趣。
本文将从指导原则、方法和实践案例等方面进行探讨。
一、指导原则1.个性化指导每个学生的阅读兴趣和能力都不尽相同，因此我们需要根据学生的特点，因材施教，个性化地指导学生的课外阅读。
可以通过了解学生的阅读习惯、兴趣爱好和阅读能力，为他们提供合适的阅读材料和指导方法，激发他们的阅读热情。
2.激发阅读兴趣语文课外阅读不应该成为学生的负担，而是应该成为他们的乐趣。
我们需要选择一些生动、有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
可以通过朗读、讲故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，使他们从中获得快乐和满足感。
3.引导正确阅读态度在指导学生进行课外阅读的过程中，我们需要引导他们养成正确的阅读态度。
包括尊重作者意图，理解文章情感，提高审美情趣，培养批判思维等。
通过分析阅读材料的主题、结构、情节等方面，引导学生进行深入思考和品味，形成良好的阅读习惯和态度。
二、指导方法1.推荐优秀读物作为语文教师，我们需要不断了解、挑选适合小学生阅读的优秀读物，包括一些经典的文学作品、寓言故事、科普读物等。
可以通过开展读书推荐活动，向学生推荐一些内容丰富、有趣的书籍，让他们在丰富多彩的阅读中获得知识和快乐。
2.阅读指导讲座可以利用每周或每月的语文课外时间，组织一些阅读指导讲座，让学生在老师的指导下，了解一些著名作家的作品、名著故事的背景、故事情节等。
这样不仅可以扩大学生的阅读范围，还可以让他们在听取老师精彩讲解的增加对阅读材料的兴趣和理解。
3.阅读报告交流学生在阅读课外读物后，可以要求他们撰写一些阅读报告，包括书名、作者、故事梗概、自己的感悟等内容，并在班级中进行交流和展示。
这样可以激发学生对阅读的热情，增加他们对阅读的投入度，同时也可以帮助学生提高自我表达和批判思维能力。
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践随着社会的不断发展，人们对教育的要求也越来越高。
语文作为学生学习的必修课程，对于学生的阅读能力和语言表达能力起着非常重要的作用。
而小学语文课外阅读作为学生语文素养的重要组成部分，越来越受到人们的重视。
探索和实践小学语文课外阅读指导方法，对于提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。
一、小学语文课外阅读的意义1. 培养学生良好的阅读习惯小学语文课外阅读是培养学生良好的阅读习惯的重要途径。
通过阅读，可以培养学生的阅读兴趣，激发学生对知识的渴望，培养学生主动获取知识的意识，形成良好的阅读习惯。
2. 提高学生的语文素养语文素养包括语言文字的表达能力、语言文字的理解能力、语言文字的鉴赏能力等。
而小学语文课外阅读不仅可以丰富学生的语言文字知识，而且可以提高学生的语言文字表达和理解能力，培养学生对语言文字的鉴赏能力，从而提高学生的语文素养。
3. 拓展学生的视野小学语文课外阅读可以拓展学生的视野，让学生通过阅读了解更多的知识和信息，开阔学生的思维，增强学生的综合能力，培养学生独立思考和创新能力，从而促进学生全面发展。
1. 注重选择适合学生阅读的作品对于小学生来说，阅读内容的选择非常重要。
要根据学生的年龄、兴趣爱好和认知水平，精心挑选适合学生阅读的作品。
可以选择一些寓言故事、童话故事、科普读物、名著小说等，让学生在阅读中不断提升自己的语文素养。
2. 开展多种形式的阅读活动在小学语文课外阅读指导中，可以通过多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以组织学生到图书馆参观、借阅图书，组织学生朗读比赛、读书分享会，安排学生进行小组阅读讨论等，让学生在愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
3. 引导学生进行深度阅读和思考在课外阅读指导中，不仅要求学生多读书，更要引导学生进行深度阅读和思考。
可以通过提问、答疑、讨论等方式，引导学生对所读的作品进行思考和分析，促进学生对作品的深入理解，提高学生的语文素养。
小学生有效课外阅读的策略与研究结题报告
小学生有效课外阅读的策略与研究结题报告一、引言在当今的教育环境中，课外阅读被视为提高学生语文素养、拓展视野、培养兴趣的重要途径。
然而，如何引导小学生进行有效的课外阅读，提高阅读质量，成为了教育工作者面临的重要问题。
本报告旨在总结和探讨小学生有效课外阅读的策略与研究，以期为相关教育工作者提供参考。
二、研究背景与意义随着新课程改革的推进，小学语文教育越来越重视学生的阅读能力和素养。
课外阅读作为提高学生语文能力的重要途径，其重要性不言而喻。
然而，现实中存在诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读材料不合适、阅读方法不得当等，这些问题阻碍了小学生课外阅读的有效性。
因此，研究有效的课外阅读策略具有重要意义。
三、研究方法与过程本研究采用了文献调查法、实验法、问卷调查法等多种研究方法。
通过对已有文献的梳理和评价，明确了课外阅读的关键要素和现有策略的优缺点。
通过实验法，对所提出的课外阅读策略进行了实践和验证。
通过问卷调查法，收集了教师、学生和家长对课外阅读策略的看法和建议。
四、研究结果与讨论经过实验和研究，我们提出以下有效的课外阅读策略：1、激发阅读兴趣：通过开展有趣的读书活动，如故事会、角色扮演等，激发学生的阅读兴趣。
2、选择合适的阅读材料：根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的阅读材料，如绘本、童话、科普读物等。
3、指导阅读方法：教授学生正确的阅读方法，如泛读、精读、略读等，提高阅读效率。
4、创设良好的阅读环境：提供安静的阅读场所，减少干扰因素，让学生沉浸在阅读的世界中。
5、建立阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做读书笔记等，提高阅读质量。
6、鼓励与反馈：给予学生及时的鼓励和反馈，让他们感受到阅读的成就感和乐趣。
五、结论与建议本研究通过实践验证了以上课外阅读策略的有效性。
为了更好地推广和应用这些策略，我们建议：1、加强教师培训：提高教师对课外阅读的认识和指导能力，使他们能够更好地引导学生进行课外阅读。
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《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》课题第一年计划
2010年9月----2011年9月
一、指导思想：
随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
二、预期达到的目标：
1、使学生形成浓厚的阅读兴趣，并具有良好的阅读习惯。
2、使读书成为教师和学生的需要，成为教师和学生的日常生活方式之一；
3、使学校形成读书文化，成为学校内涵发展的重要内容。
三、研究的具体措施：
1、统一思想，加强领导
（1）.学校成立课外阅读工作领导小组；各班语文教师负责执行学校有关计划、制度，开展读书活动。
（2）.组织广大教师认真学习有关文件精神，加强各项有关宣传活动。
2、开展调查研究，明确课题研究方向。
从课题立项起，我们就要着手对我校的课外阅读教学状况展开调查。
首先，我们要对我校的课堂教学现状进行调查研究，课题组领导及教研室成员要深入课堂对我校的语文教师进行全面的听课摸底，并召开语文教师座谈会，就阅读教学现状设计问卷，开展研究。
为了了解学生的阅读兴趣、阅读量和课外阅读时间，我们
设计调查问卷。
（问卷如下）
你喜欢看课外书吗？
很喜欢一般不喜欢
你每天看电视花多少时间？
超过1小时超过半小时
你看课外书时会做些什么？
摘抄圈点看看而以
3、积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境
积极宣传发动，充分利用宣传橱窗、班会晨会、家长学校、黑板报等阵地宣传读书的意义，介绍读书方法，推荐阅读书目，推广古今中外的名人和大师的读书经验等；另外，利用少先队活动，进行课外阅读氛围的营造，优秀书签的评比等，在短时间内掀起一股读书热潮。
具体安排： 1.学校橱窗4块；2.学校山墙布置两块大彩塑3.各班发挥自主性布置墙面和书橱；4.召开家长会；5.晨诵宣传、班会推动。
4、解决书源问题，让学生不愁没书读。
（1）.建立班级图书角和年级图书屋，鼓励学生为班级、年级捐书，教师做好组织工作，培养班级、年级图书管理员，保证班级图书正常有序流通；
（2）.学校开放图书室、阅览室，与班主任配合，建立起有序的借书、读书、还书的程序，并对学生借书情况进行统计，作为调研学生读书情况的材料之一；（3）.争取家长支持，印发《告家长书》，宣传培养孩子读书习惯的意义，鼓励和指导家长为学生科学购书。
（4）.开展“淘书乐”活动，让学生将家中已读的课外书带到学校来，进行以书换书或者图书跳蚤市场活动。
5、解决时间问题，不增加学生学习负担。
鼓励学生到校后，阅读课外书，；积极开展有效课堂研究，提高课堂教学效率，每周节省一堂语文课，作为课外阅读指导课，指导学生正确养成读书习惯，提高学生读书效率。
6、开展读书活动，提高学生读书的积极性。
1.开展读书征文活动，学校推荐书目，并在一定时间后开展征文活动，对优秀征文投寄发表，并表彰获奖同学；
2.开展读书笔记展览活动，在中高年级评选出优秀读书笔记，并在全校范围内展览，以提高学生读书的积极性；
3.开展读书手抄报比赛活动。
4.在低年级开展亲子共读活动，鼓励孩子家长与孩子一起读书，学期结束评选“优秀亲子读书家长”。
5.评选“优秀读书班级”和“读书明星”活动。