走马灯的奥秘 教案
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘【教学目标】1. 了解走马灯的历史和基本原理。
2. 学会画出走马灯图案并制作简单的走马灯。
3. 感受古时人们的聚会娱乐方式，体验手工制作的乐趣。
【教学重点】1. 走马灯的制作方法。
2. 走马灯的原理和运作过程。
【教学难点】1. 理解走马灯的原理和运作过程。
2. 能够制作出复杂的走马灯图案。
【教学准备】1. 走马灯制作材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水、手电筒等。
2. 走马灯制作模板和样例。
3. 走马灯历史和原理介绍PPT。
4. 动手制作实验室或手工制作用具。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过图片或视频展示走马灯的概念，让学生感受走马灯的魅力。
2. 询问学生对走马灯的了解，了解学生的背景知识。
二、讲授（25分钟）1. 走马灯的历史和原理（10分钟）a. 展示PPT，介绍走马灯的历史和原理，让学生了解走马灯是怎样制作的。
b. 对动画速度、画面数量等进行简单的介绍，让学生了解走马灯的原理。
2. 制作走马灯图案（15分钟）a. 学生根据提示画出简单的走马灯图案，在黑板上展示。
b. 学生使用提供的模板和样例制作复杂的走马灯图案。
c. 学生在制作过程中，可将手电筒光源用于测试画面效果。
三、实践体验（20分钟）1. 学生自行制作走马灯。
2. 学生可以自由发挥，制作与走马灯相关的手工制品。
3. 学生以小组形式互相交流，欣赏和展示自己的作品。
四、总结（5分钟）1. 让学生发言，让人们使用现代科技有了更好的看演出体验，而走马灯曾经是人们的首部娱乐项目；2. 回顾走马灯的历史和制作原理，让学生掌握关键知识点。
【教学评估】1. 评估学生对走马灯的理解程度。
2. 评估学生在制作走马灯图案和实践体验中的表现。
【教学拓展】1. 教师根据学生兴趣和需求，提供更多的走马灯制作材料及推荐；2. 互联网录制的走马灯展示，让学生拓展对走马灯的认识。
走马灯的奥秘教案
走马灯的奥秘教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册语文教案10走马灯的奥秘_语文S版
教学要求1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
2.学会本课的生字、新词，了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.有感情地朗读课文，提高理解词语、运用词语的能力。
重点难点1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。
教学课时两课时1走马灯的奥秘茅(máo)以升七岁那年，过元宵(xiāo)节❶的时候，家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上，一盏悬(xuán)在堂屋中央。
2[②这两句向读者交代了什么内容?] 第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼，走马灯放在哪里。
走马灯像磁(cí)石一样，把茅以升吸引住了。
[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头，目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。
3[④“目不1☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。
这天夜晚民间有观灯的习俗。
也说灯节、上元节。
2①交代了故事发生的时间,点明题目。
②交代了走马灯悬挂的位置。
2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu)，轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子，轴心插着红蜡烛(là zhú)，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景，这也是茅以升细心观察的结果。
]段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。
走马灯的奥秘说课稿
走马灯的奥秘说课稿走马灯的奥秘说课稿1说教材简析：《走马灯的奥秘》是六年制小学语文S版教材三年级上册第三单元中的课文，这是一篇精读课文，本文讲述的是茅以升小时候对家里的两盏走马灯发生兴趣，自己动脑动手弄懂走马灯为什么会转和怎样转得快的故事，通过这篇课文告诉我们，茅以升爷爷少年时就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。
说教学目标：1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、本课要求会认的字有：宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼;要求会写的字有：奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼。
说教学重点：有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
说教学难点：对走马灯的构造及原理有一定的认识。
说教法学法：1、情境教学法：在导入新课时，我借助轻松谈话、形象、生动的课件，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦引领学生搜索记忆中的印象，为下文的学习奠定了基础。
2、朗读感悟法：结合本课的语言特色在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，在感悟的基础上进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
3、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
让学生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悦。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主题。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因此在本堂的教学中，我倡导自主、合作、探究的学习方式。
说教学过程：一、谈话激趣导入(一)元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢?今天老师也带大家看看花灯!(出示幻灯片)谁能说说你刚才看见了什么?(二)刚才同学们都说有走马灯，那走马灯到底是一盏什么样的灯会这么神奇，这么惹人喜爱呢?看得出来，同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，下面我们一起来认识本课的主人公——茅以升。
17 走马灯的奥秘_教案
孩子呀！
9. 有感情地朗读第 2—5 自然段，再次感
受茅以升小时候是个怎样的孩子。
（三）品读最后一个自然段。
1.（展示课件第十一屏）指导朗读。
2. 质疑：为什么说“虽然他还没有完全
学贵有疑，有疑则思，质
弄明白走马灯转动的科学道理，但是他幼小的 疑能激发学生学习的主动性，
心灵里已经播下了科学的种子。”
灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘 么奥秘，激起学习的兴趣。
呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥
秘》。
（三）板书课题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
2．师生梳理：
学贵有疑，有疑则思，据
（1）走马灯有什么奥秘？
题质疑能激发学生学习的主动
（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？ 性，激起探索的积极性。
（四）识记字形。
语文教学中仍然占有重要的地
（五）指导书写。（着重指导“奥、秘、转、 位，采用多种形式识记提升识
旋、插”等字）
字效率。
（六）说一说：读了课文，你知道了什么？
三、再读课文，理解课文内容
带着问题读课文：茅以升是怎样发现走马
带着问题读课文，培养孩
灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样 子边读边思考的习惯，养成不
不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展示课
件第六屏步骤二）
通过对“悬”和“挂”的
（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的 品味，感受祖国文字的丰富多
意思。
彩。教无定法，学无定法，充
（2）利用教室资源帮助学生理解“悬” 分利用各种资源帮助学生理
和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和 解，优化教学课堂，提高教学
教室四壁挂着的壁扇等。
《走马灯的奥秘》教案
《走马灯的奥秘》名师教案教学目标：1.认识“奥、茅、梁”等10个生字，学会“奥、秘、央”等10个生字，理解“目不转睛”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够用自己的话描述茅以升发现走马灯奥秘的过程。
理解走马灯转动的原理。
3.理解课文的主要内容，学习茅以升从小遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
教学重点：1.默读课文，能够用自己的话描述茅以升发现走马灯奥秘的过程。
理解走马灯转动的原理。
2.理解课文的主要内容，学习茅以升从小遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
教学难点：理解课文的主要内容，学习茅以升从小遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
教学过程：第一课时一、激趣导入1.课件出示“元宵灯会”图片，引导学生回忆自己见过哪些漂亮的灯。
2.生交流自己喜爱的灯，描述它的样子，并说说为什么喜欢它。
3.看来大家都很喜欢灯，我们今天再来认识一盏神奇的灯，？4.这种灯叫做走马灯。
（板书：走马灯）出示走马灯资料：走马灯又叫跑马灯、串马灯，属于灯笼的一种，常见于除夕、元宵、中秋等节日。
在过去，走马灯一般在春节等喜庆的日子里才表演，由二十来位11—14岁小孩组成，边跳边唱，根据节奏快慢形成不同阵势，有喜庆、丁财两旺、五谷丰登的寓意。
5.走马灯这么神奇，它是怎么转动起来的呢？有个人和我们一样好奇。
让我们一起走进课文，一起走近走马灯！二、初读课文，整体感知1.自由读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
出示阅读要求：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。
（2）不动笔墨不读书。
读课文，划生字，做标记。
（3）读到感兴趣的句子写写体会，思考谁对走马灯产生了兴趣？2.识汉字：课文中走出来一些可爱的生字，你能和它们做朋友吗？奥茅梁宵盏悬央燃熏幼（1）去音认读；（2）注音领读。
3.识字小能手：学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法，如拆字法等。
走马灯的奥秘教案
走马灯的奥秘教案一、教学目标1、让学生了解走马灯的构造和工作原理。
2、培养学生的观察能力和思考能力。
3、激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点1、重点（1）理解走马灯旋转的原理。
（2）掌握走马灯的制作方法。
2、难点（1）解释走马灯中空气流动与灯旋转之间的关系。
（2）引导学生在制作过程中解决可能遇到的问题。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、多媒体课件，展示走马灯的图片和视频。
2、走马灯的实物模型。
3、制作走马灯的材料，如卡纸、蜡烛、剪刀、胶水等。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段走马灯旋转的视频，引起学生的兴趣，提问学生是否见过走马灯，激发学生的好奇心，从而引出本节课的主题——走马灯的奥秘。
（二）知识讲解1、介绍走马灯的历史和文化背景，让学生了解走马灯在我国传统文化中的地位和作用。
2、展示走马灯的实物模型，结合图片，详细讲解走马灯的构造，包括灯罩、灯身、转轴、叶轮等部分。
3、用通俗易懂的语言解释走马灯旋转的原理。
点燃蜡烛后，空气受热上升，形成气流，推动叶轮旋转，从而带动整个走马灯转动。
（三）实验探究1、分组实验将学生分成小组，每组发放一套制作走马灯的材料，让学生按照步骤制作走马灯。
在制作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
2、观察实验制作完成后，点燃蜡烛，让学生观察走马灯的旋转情况，并记录下来。
3、讨论交流组织学生进行讨论，交流在实验过程中的发现和体会。
引导学生思考影响走马灯旋转速度的因素，如蜡烛的大小、叶轮的形状等。
（四）拓展延伸1、让学生思考如何改进走马灯，使其旋转得更稳定、更持久。
2、介绍一些与走马灯原理相似的科学现象和应用，如热气球、风力发电等，拓宽学生的知识面。
（五）课堂总结1、回顾本节课所学的内容，包括走马灯的构造、原理、制作方法和实验中的发现。
2、对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的努力和成果，鼓励学生在今后的学习中继续探索科学的奥秘。
（六）布置作业1、让学生回家后向家人介绍走马灯的奥秘，并展示自己制作的走马灯。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘引言“走马灯”的教学方法在语文教学中是一种常见且有效的教学手段。
在三年级语文S版上册中，我们也可以运用走马灯来进行教学。
本文将介绍走马灯的奥秘以及如何在三年级语文教学中利用走马灯教学方法。
什么是走马灯教学法走马灯教学法是一种循环式教学法，即在教学中循环重复呈现学习内容，通过反复训练，提高学生的学习效果。
这种教学方法以其独特的魅力吸引了众多教师和学生的关注。
走马灯教学法的优势走马灯教学法相比传统的教学方法有以下几个明显的优势：1. 增强记忆力通过不断重复呈现学习内容，走马灯教学法能够增强学生的记忆力。
重复学习可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
2. 培养学生的注意力和观察力走马灯教学法通过不断循环展示学习内容，培养学生的注意力和观察力。
学生需要集中注意力去观察、记忆和理解学习内容，提高学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣走马灯教学法通过循环重复的方式展示学习内容，刺激学生的学习兴趣，激发他们对学习的热情。
学生在这种情况下更容易主动参与和学习，提高学习效果。
在三年级语文教学中应用走马灯教学法在三年级语文S版上册教学中，我们可以运用走马灯教学法来帮助学生更好地学习和掌握知识。
1. 教授新词汇在教授新词汇的过程中，可以使用走马灯教学法来帮助学生记忆和理解词汇的意义和用法。
通过循环展示词汇的拼写和含义，帮助学生加深记忆。
2. 讲解课文内容在讲解课文内容时，走马灯教学法可以帮助学生更好地理解和记忆课文。
循环重复呈现课文的关键句子和段落，让学生有更多机会去观察、理解和记忆。
3. 进行语文练习在进行语文练习时，走马灯教学法可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
可以通过循环呈现练习题，引导学生反复思考和解答问题，提高学习效果。
注意事项在使用走马灯教学法时，我们需要注意以下几点：1. 时间掌握在使用走马灯教学法时，需要合理掌握展示时间，避免时间过长或过短。
时间过长会导致学生的注意力不集中，时间过短会影响学生的理解和记忆。
《走马灯的奥秘》教学设计[10]
![《走马灯的奥秘》教学设计[10]](https://img.taocdn.com/s3/m/528f1ade87c24028915fc3ea.png)
《走马灯的奥秘》教学设计三年级语文s版（上）教材分析《走马灯的奥秘》是语文s版三年级上册第五单元的一篇课文，本文通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探究，表现出茅以升少年时就养成注意观察，并且喜欢在观察中思考、探索科学道理的好习惯。
课文首先写茅以升认真观察走马灯的情形，接下来描写走马灯的构造和走马灯转动的情景引发茅以升的思考，并让他产生一连串的疑问。
通过试验，印证了大人告诉他的道理。
最后写通过这件事对茅以升今后从事科学研究，成为我国著名的科学家起到重要作用。
这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰。
课文的学习，可以引导学生通过“发现问题——探究问题”的顺序去体会茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，学习探究事物的过程与方法。
以及培养学生从小养成认真观察，积极动脑，勇于探究的好习惯。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．以读促悟，通过理解课文重点词句，体会茅以升是个怎样的孩子，他是如何发现走马灯奥秘的。
3．学习茅以升在探究过程中可贵的精神品质，及学会运用“提问题——问大人——动手试——揭奥秘”的探究事物的过程与方法。
教学重点：通过读中促悟、理解重点词句，体会茅以升小时候善于观察，勤于思考的好习惯，及勇于探索科学道理的精神。
教学难点：品味，研读描写茅以生善于观察、思考和探索的词句，感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，学会探究方法。
教学准备：课件，走马灯相关器具。
教学时间：第2课时教学过程：课前互动：播放走马灯视频，围绕“什么是走马灯”教师与学生互动，介绍走马灯相关知识，引入课题。
（课前3分钟）师：孩子们，你们见过走马灯吗？（播放视频）你们知道什么是走马灯吗？一、谈话导入孩子们，通过上节课的学习，我们初步感知了《走马灯的奥秘》这篇课文，知道茅以升是我国著名的桥梁专家。
今天就让傅老师继续带着你们深入到课文中来了解下茅以升是个怎样的孩子，他又是怎样发现走马灯的奥秘的？二、图片展示，学习第二自然段师：孩子们，图中的这个小男孩是谁呀？他在干什么呀？生：茅以升目不转睛地盯着走马灯。
三年级上册语文教案10走马灯的奥秘_语文S版
教学要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
走马灯的奥秘教案
走马灯的奥秘教案教案标题：走马灯的奥秘教案教案目标：1. 了解走马灯的定义和原理。
2. 掌握制作走马灯的基本步骤。
3. 培养学生的动手实践能力和创造力。
4. 提高学生的团队协作和沟通能力。
教学资源：1. PPT演示文稿：走马灯的奥秘。
2. 纸板、彩纸、剪刀、胶水、铅笔、彩色笔等材料。
3. 走马灯模板和样例。
教学过程：引入活动：1. 展示一张走马灯的图片，引发学生对走马灯的兴趣。
2. 向学生提问：“你们知道走马灯是什么吗？有什么作用？”鼓励学生发表自己的观点。
知识讲解：1. 使用PPT演示文稿，向学生介绍走马灯的定义和原理。
2. 解释走马灯的结构和工作原理，包括灯泡、电路、转盘等部分的功能。
实践操作：1. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 分发走马灯制作的材料和模板。
3. 指导学生按照模板的指示，使用剪刀、胶水等工具进行制作。
4. 鼓励学生在制作过程中提出问题、讨论解决方案，并互相协助完成任务。
展示与分享：1. 每个小组完成走马灯制作后，邀请他们展示自己的作品。
2. 学生可通过演示、解说等方式向其他小组展示自己的走马灯。
3. 学生可以分享制作过程中的困难、体会和收获。
总结与评价：1. 回顾走马灯的定义和原理，让学生总结所学内容。
2. 进行小组评价，鼓励学生互相欣赏和给予建设性的反馈。
3. 教师进行总结性评价，肯定学生的努力和成果。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中制作更多样式的走马灯，并与同学分享。
2. 学生可以尝试改进走马灯的设计，增加更多创意和功能。
教学反思：1. 教师应提前准备好教学资源和材料，确保教学顺利进行。
2. 在实践操作环节，教师需密切关注学生的安全，并及时解答学生的问题。
3. 鼓励学生自主思考和合作，培养其动手实践和创造力。
4. 在展示与分享环节，教师应给予学生充分的表扬和鼓励，增强他们的自信心。
教学设计2：走马灯的奥秘
第10课《走马灯的奥秘》教学设计【内容简析】本课写的是茅以升小时候对家里的两盏走马灯发生兴趣，自己动脑动手弄懂走马灯为什么会转和怎样转得快的故事。
通过这篇课文的学习，教育学生要养成动脑、动手解决问题的习惯。
【设计理念】本教学设计重视学生自主、合作、探究的学习方法，通过多种形式的读书、讨论，让学生积极参与学习的全过程，并从中获得体会。
【教学目标】1．认识“宵、盏”等8个生字。
会写“奥、秘”等13个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得课文内容，养成动脑、动手解决问题的习惯。
【重点难点】重点：正确认读或书写要求会认、会写的字。
难点：教育学生养成动脑、动手解决问题的习惯。
【教具准备】多媒体课件，生字词卡片。
【教学时间】2课时【教学设计】第二课时一、复习引入1．认读生字词。
2．问：通过上节课的学习，我们知道了什么？二、深入感悟1．通过实物演示，让学生明白“悬”和“挂”的意思不完全相同。
2．多媒体出示句子，让同学们讨论一下，带点的词好在哪里。
(1) 他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
(2) 他越看越入迷。
一连串的问题，争着往他脑门里挤。
3．“小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢？”这些问题茅以升是怎么解决的？找出有关的语段。
(1) 指名朗读这些语段。
(2) 问：你读懂了什么？(3) 四人小组讨论，交流：你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？你明白了什么道理？4．质疑释疑。
自由朗读课文，你还有什么不明白的地方？三、合作识字1．出示要求会写的13个字，齐读。
2．学生指出难写的生字。
3．四人小组讨论，交流：你是怎样记住这些生字的？4．指名在班上说说记忆这些生字的方法。
5．指导学生在田字格中书写。
四、拓展延伸1．学习了这篇课文，你有什么收获？能举个生活中的例子来说说吗？2．假如你现在遇到和茅以升相同的问题，你还可以用什么方法来解决？3．有兴趣的同学可以自己尝试做一盏走马灯。
五、作业把“词语花篮”里的词语和课文中你喜欢的词语抄写下来。
走马灯的奥秘教案(1篇)
走马灯的奥秘教案(1篇)走马灯的奥秘教案1走马灯的奥秘教案他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。
①“盯着”是什么意思?(把视线都集中在一点上。
)②“目不转睛地盯着”是什么意思?(不转眼珠地看着,形容茅以升看灯时注意力集中。
)③你从这句话的描写中体会出了什么?(体会出茅以升观察得非常认真。
)④朗读这句话。
投影出示句子2:他越看越入迷。
一连串的问题,争着往他脑子里挤。
①“争着”是什么意思?从“挤”这个词中你体会出了什么?(从“争着”和“挤”这两个词中看出茅以升很爱动脑筋。
)②说说你的体会。
3.学习第四、五自然段。
(1)边默读边思考:茅以升看着走马灯,头脑中产生了许多问题。
有了疑问后,他是怎样做的呢?(2)讨论上面的问题。
(3)听了大人们的话,茅以升又是怎样做的呢?(亲自动手实践进行验证。
)(4)通过茅以升去问大人,听了大人的话又动手实践,你体会出了什么?(茅以升不仅勤于思考,还勇于实践。
)(5)说说你的体会。
4.齐读最后一段,说说茅以升为什么特别高兴。
(因为他亲自动手实践,弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。
)三朗读全文,体会中心1.有感情地朗读全文。
2.说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.你认为茅以升小时候是个怎样的孩子?四课外延伸在日常生活中,你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的?和同学交流交流。
1.教师可在课前找一盏走马灯,以直观的实物把学生们带入本课的学习中。
如果教师找不到走马灯,可以找一些关于它的图片,有条件的'可以准备,这样可以更直观地再现走马灯的形象。
2.利用实验引导学生理解走马灯的奥秘。
课上利用走马灯,按照茅以升做过的实验进行现场实验,以真实的结果使学生明白走马灯的原理。
3.以问题结束课文:“你们平时有什么发现?问过大人吗?做过实验吗?”现实和课文产生对比,使学生明白要学会观察,并且在观察中大胆地思考、探求科学道理。
1.给下面的字加上不同的偏旁,组成新字,再组词。
2.给多音字组词。
走马灯的奥秘教案
教学要求1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
2.学会本课的生字、新词,了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。
重点难点1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。
教学课时两课时1走马灯的奥秘茅(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节❶的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán)在堂屋中央。
2[②这两句向读者交代了什么内容?]第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。
走马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。
[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。
3[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),1知识点详解☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。
这天夜晚民间有观灯的习俗。
也说灯节、上元节。
2①交代了故事发生的时间,点明题目。
②交代了走马灯悬挂的位置。
2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅以升细心观察的结果。
]段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。
三年级上册语文教案10走马灯的奥秘_语文S版1
教学要求1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
2.学会本课的生字、新词,了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。
重点难点1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。
教学课时两课时1走马灯的奥秘茅(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节❶的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán)在堂屋中央。
2[②这两句向读者交代了什么内容?]第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。
走马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。
[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。
3[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅1☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。
这天夜晚民间有观灯的习俗。
也说灯节、上元节。
2①交代了故事发生的时间,点明题目。
②交代了走马灯悬挂的位置。
2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
4⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。
以升细心观察的结果。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘一、教材背景语文S版是我们国家普通高中新课程教材中的一份课程。
与其他教材相比，语文S版重视学生的语文思维能力培养，注重学生口头表达和文字表达能力的培养，教学内容紧密联系时代和学生生活，形式多样。
语文S版三年级上册注重培养学生的语言和阅读能力，具备循序渐进、层次有序、知识丰富、技能全面的特点。
同时，对于教师而言，教学中每个知识点的理解、掌握，都对于学生的语文能力培养至关重要。
二、教学理念走马灯式教学法是一种教育教学中常见的教学方法，采用这种方法，可以在讲解知识点的时候突破时间的限制，让学生能够更好地深度解析知识点。
并且这种方法直接有效地对于学生的学风培养产生很大的效果，学生能够充分地理解到教学过程中所需要的知识点，同时也为以后的学习做好了打好了坚实的基础。
三、走马灯式教学法1.基本定义走马灯式教学法又称为“旋转式”教学法，是采用带有旋转装置的答题板或者转盘，将教师的指示以及问题的解答逐次不间断地交替出现在学生面前。
这种方法通过现场的演示，加速学生理解知识点的速度，极大的提高了学习效率。
2.教学应用走马灯教学法可以适用于各种学习类型，包括科学，历史，文学等。
在语文教学中，走马灯教学法往往被运用于教学框架极高发的知识点展示。
教师可以根据主题或者知识点的紧急性需要，结合课本的重难点在教学过程中突出作用。
3.走马灯构成走马灯的构成较为简单，一般采用答题板或者转盘，将问题或者知识点等教学内容以顺理成章的方式排列组合，然后通过旋转，将一张张问题逐个呈现给学生。
而在构造走马灯的时候，需要按照一定的规则来进行，以马不停蹄的演示出教学内容。
四、在语文教学中的应用1.增强学习兴趣采用走马灯式教学法在语文课堂教学中，可以让学生更好地理解知识点，增强学习语文的兴趣，提升学习效能。
在教学过程中，教师可以灵活运用走马灯教学法，可以采用多种形式的教学内容，例如图片，音频，视频等多媒体资料等教学内容，更加直观、形象，使得学生在学习期间更加逼真和生动。
小学三年级语文《走马灯的奥秘》教案及说课稿
小学三年级语文《走马灯的奥秘》教案及说课稿二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
）5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。
】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。
】四、布置作业1、抄写生字词。
2、结合同学提出的问题收集有关资料。
（走马灯的图片；茅以升图片；茅以升介绍等。
）第二课时教学目标：1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习生字，检查朗读二、交流资料1、小组内互相交流课下准备的资料。
2、汇报资料（图片、文字、影像等）。
3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的外形。
4、导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。
通过他的表现我们会认识一个怎样的茅以升呢？【设计意图：通过交流课前收集到的资料，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。
】三、走进课文，整体感知1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？2、指名读课文，思考问题。
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17 走马灯的奥秘教学要求1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
2.学会本课的生字、新词,了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。
重点难点1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。
教学课时两课时1走马灯的奥秘茅(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节❶的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán) 2第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。
走马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。
[有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。
3[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅以升细心观察的结果。
]段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。
5 他越看越入迷。
一连串(chuàn)的问题,争着往他脑子里挤❷:小纸人、小纸马怎么会转?6[⑥这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?]怎么有时转得快,有时转得慢呢?……[⑦省略号的作用是什么?]1知识点详解☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。
这天夜晚民间有观灯的习俗。
也说灯节、上元节。
2①交代了故事发生的时间,点明题目。
②交代了走马灯悬挂的位置。
2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
4⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。
5❷挤:紧紧地挨在一起。
段导读:这段话写了茅以升不仅能认真观察,而且善于动脑。
他带着这些问题去问大人。
[句导读:自己有想不通的问题,就向大人请教。
这表现了茅以升勤学、善思、好问的优点。
]大人告诉他:“是蜡烛的热气熏(xūn)❸的。
”7他听了大人的话,就把挂在墙上的走马灯取下来,噗(pū)的一声,把蜡烛吹灭了。
8[⑧茅以升听了大人的话后,为什么会这样做?]小纸人、小纸马越跑越慢,最后停了下来。
9[⑨“最后停下来”说明了什么?]段导读:这段话写了茅以升不懂就问,敢于动手实践。
“那么,怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?”他又提出了一个新问题。
10[⑩茅以升又提出了新问题说明了什么?]大人告诉他:“热气大,小纸人、小纸马就跑得快。
”于是,他又拿来一支蜡烛,把两支一齐点燃。
果然,小纸人、小纸马飞快地转起来……11[这句话说明了什么?]段导读:这段话写了茅以升通过试验,验证了大人的话是对的。
第二部分(第2~5自然段):写茅以升通过观察思考、动手实践,发现了走马灯的奥秘。
这天晚上,茅以升特别高兴。
12[句导读:让一个七岁的孩子特别高兴的,不是糖果和游戏,而是一个科学道理,茅以升从小就表现出了对科学的不寻常的热爱。
]虽然❹他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理,但科学的种子已经播进他幼(yòu)小的心灵❺。
13[这句有什么作用?]第三部分(第6自然段):写了这件事对茅以升的启发,说明这类事情对茅以升后来从事科学研究、成为我国著名的科学家起了重要作用。
6⑥用“入迷”“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情。
⑦表示还有许多疑问没有列出来。
7❸熏:烟、气等沾染或侵袭物体(使变色或沾上气味)。
这里指使走马灯转动。
8⑧想亲自动手实践进行验证。
9⑨说明走马灯转动确实是热气作用的结果。
10⑩体现了茅以升小时候就很有探究精神,善于深入思考问题。
11重点句解析:“果然”是指在意料之中,“飞快地”是形容跑得快,这两个词说明只要热气大,小纸人、小纸马就跑得快,从而揭示了走马灯的奥秘。
12❹虽然:连词,用于前一分句,后一分句常与“但是”“可是”连用。
13❺心灵:指精神、思想等内心世界。
突出这件事对茅以升启发大。
1.学习本课的生字、新词。
2.理解词语的意思。
3.初读课文,了解内容。
生字卡片,走马灯的图片。
一导入1.同学们,你们见过走马灯吗?说说你们见过的走马灯的样子。
2.投影出示走马灯图片。
老师指图介绍:走马灯是一种供观赏的灯。
用彩纸剪成人骑着马的各种形象,贴在特制的轮子上,轮子因蜡烛的火焰热气升腾对空气作用而转动,人马形象也一同转动,如同军马奔驰。
3.今天我们要学习的这篇课文,向我们介绍了茅以升小时候是怎样发现走马灯的奥秘的。
学习了课文,你一定会对茅以升有更深的了解。
二初读课文,学习生字1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。
2.学习生字。
(1)认读生字、新词。
①借助拼音,读准字音。
②去掉拼音,看谁读得正确。
(2)同桌交流记忆字形的方法。
左右结构的字:秘形引旋转插蜡烛投幼上下结构的字:奥堂宵盏悬独体字:串(3)理解词语的意思。
奥秘:指隐藏的或还没有被认识的内容、道理等。
悬:挂,吊在空中。
堂屋:正房,有时仅指正中的一间。
(4)指导学生书写生字。
重点指导:“旋”,注意与“族”的区别。
“幼”,左右结构,注意与“幻”的区别。
“串”,独体字,注意间架结构要写匀称。
3.认读多音字。
(2)理解字义。
三朗读课文,巩固生字1.朗读课文,看谁读得正确、流利。
2.说说课文的主要内容。
1.有关生字,教师可用多种教学方法。
如多音字“转”和“旋”,可引导学生在课堂上查字典理解字义并组词;形近字“形”与“型”用组词的形式来区分。
2.课前教师可让学生在课前搜集走马灯和茅以升的资料,这样既锻炼了学生的能力,又培养了学生良好的学习习惯,并对课文内容有了更多的了解。
1.有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.读句子,联系上下文体会加点词语的作用。
3.培养学生从小细观察、勤思考的好习惯。
投影。
一初读课文,整体感知1.通过上节课的学习,说说你了解了什么。
2.老师简介茅以升的生平。
3.朗读全文。
把课文读正确、流利。
4.分自然段读课文,了解每个自然段写了什么。
5.练习概括课文的主要内容。
二细读课文,理解内容1.朗读第一自然段。
(1)读了这段你知道了什么?(2)看图理解“挂”和“悬”的意思。
(3)齐读第一自然段。
2.学习第二、三自然段。
(1)默读第二、三自然段,边读边画出你喜欢的句子。
(2)说说这两段主要写了什么。
(先写茅以升仔细观察走马灯,然后写他产生了很多问题。
)(3)理解句子。
投影出示句子1:他仰着头,目不转睛地盯着．．走马灯。
①“盯着”是什么意思?(把视线都集中在一点上。
)②“目不转睛地盯着”是什么意思?(不转眼珠地看着,形容茅以升看灯时注意力集中。
)③你从这句话的描写中体会出了什么?(体会出茅以升观察得非常认真。
)④朗读这句话。
投影出示句子2:他越看越入迷。
一连串的问题,争着．．往他脑子里挤．。
①“争着”是什么意思?从“挤”这个词中你体会出了什么?(从“争着”和“挤”这两个词中看出茅以升很爱动脑筋。
)②说说你的体会。
3.学习第四、五自然段。
(1)边默读边思考:茅以升看着走马灯,头脑中产生了许多问题。
有了疑问后,他是怎样做的呢?(2)讨论上面的问题。
(3)听了大人们的话,茅以升又是怎样做的呢?(亲自动手实践进行验证。
)(4)通过茅以升去问大人,听了大人的话又动手实践,你体会出了什么?(茅以升不仅勤于思考,还勇于实践。
)(5)说说你的体会。
4.齐读最后一段,说说茅以升为什么特别高兴。
(因为他亲自动手实践,弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。
)三朗读全文,体会中心1.有感情地朗读全文。
2.说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.你认为茅以升小时候是个怎样的孩子?四课外延伸在日常生活中,你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的?和同学交流交流。
1.教师可在课前找一盏走马灯,以直观的实物把学生们带入本课的学习中。
如果教师找不到走马灯,可以找一些关于它的图片,有条件的可以准备课件,这样可以更直观地再现走马灯的形象。
2.利用实验引导学生理解走马灯的奥秘。
课上利用走马灯,按照茅以升做过的实验进行现场实验,以真实的结果使学生明白走马灯的原理。
3.以问题结束课文:“你们平时有什么发现?问过大人吗?做过实验吗?”现实和课文产生对比,使学生明白要学会观察,并且在观察中大胆地思考、探求科学道理。
171.给下面的字加上不同的偏旁,组成新字,再组词。
2.给多音字组词。
3.根据课文内容填空。
(1)走马灯像磁石一样,把茅以升吸引住了。
他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。
(2)虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理,但科学的种子已经播进他幼小的心灵。
4.从茅以升发现走马灯的奥秘这件事中,你想到了什么?提示:不懂就问;多观察,爱思考,勤动手。
一走马灯简介正月十五元宵节,民间有挂花灯风俗,走马灯为其中一种。
走马灯外形多为宫灯状,内以剪纸粘一轮,将绘好的图案粘贴其上。
燃灯以后热气上熏,纸轮旋转,灯屏上即出现人马追逐、物换景移的影像。
走马灯又叫跑马灯、串马灯。
它由毛竹编织成马头、马尾,再糊上颜色鲜艳的纸,如今已由丝绸取代。
在过去,走马灯一般在春节等喜庆的日子里才表演,由二十来位十几岁的小孩儿组成,边跳边唱,根据节奏快慢形成不同阵势,有喜庆、丁财两旺、五谷丰登的寓意。
二对联走马灯上联是:走马灯,灯走马,灯熄马停步下联是:飞虎旗,旗飞虎,旗卷虎藏身注释:此联出自《王安石捡联获妻》的典故。
传说王安石二十三岁那年去赶考,晚上上街闲逛,见马员外门口的走马灯上有一联语曰:“走马灯,灯走马,灯熄马停步。
”显然是在等人对下联。
王安石看后,不禁拍手连称“好对”。
他的意思是说这上联出句妙。
站在旁边的马家家人误以为王安石的意思是容易对,立即禀告员外。
这上联是马家小姐为择婿而出的,因此员外急忙出来找王安石,王安石却夸了一句就走了,因此就没见着面。
在科场上,王安石第一个早早交卷,主考官见他交卷快,想试试他的才艺。
于是,他就指着厅前的飞虎旗出句说:“飞虎旗,旗飞虎,旗卷虎藏身。
”王安石不假思索地用马员外门前的“走马灯,灯走马,灯熄马停步”来对,自然又快又好,令主考官惊奇不已。
后来王安石高中,又用主考官说的联语回去对马家对联,娶到了马家小姐。