中美日军校教育比较分析

“四会“授课、人人过关
中外军校教育比较研究
理院三队
郭亮
军事教育，充满神圣的力量，是军官成长的摇篮，是哺育将帅的苗圃，许多热血青年从这里步入军营，无数中外将星，从这里冉冉升起，他们历经军校的锤炼和熏陶，走向硝烟弥漫的战场，走向叱咤风云的军事舞台……
当我们昂首步入新世纪之时，科学技术迅猛发展即在军事领域的广泛应用，在全球掀起了一场军事变革，再次拉开了新一轮的军事人才培养与竞争的帷幕，作为人才培养平台和基地的军校也成为完成这个历史性任务的前沿阵地，受到了各国军队的高度关注和青睐。

“学为今用，洋为中用”，是老一辈革命家为我们总结出来的真谛，特别是西方军事院校经过数百年的战争洗礼和沉淀，积累了一套较为先进的办学经验，树立了一套较为完善的办学模式，培养了一批较为有影响的军事人才，这些都是我们应该学习和借鉴的宝贵经验。

与此同时，面对时代的变革，中国军校也积极应对，在党的正确方针指导到下，实施了一系列革新，以求在时代的洪流中，更好的抓住机遇迎接挑战，在这种情况下，进行中外军校教育模式的对比，在对比中发现各自的优缺点，勇于借鉴西方军校有益的教育方式，放弃被动追赶式的发展模式，不断创新和完善我国的军事院校教育，对于实现我军军校建设跨越式发展就显得尤为意义深远。

为了实现上述目的，本报告的编写人员花费大量时间精力查阅了诸多有关中外军校建设的文件，并尝试对其进行整理、分类、归纳、总结，在此基础上完成了本报告。

本报告致力于探讨中外军校在思想政治教育、军事技能培养、文化知识学习、生活制度等方面的差异，但由于种种因素，本报告重点选取了中国人民解放军理工大学、日本防卫大学、美国西点军校，三所具有代表性的学校进行论述，并希望以此求得中外军校教育制度的优缺点，借鉴吸收他人的在各个方面的优秀经验进一步完善己方的制度模式。

一、中外军校思想教育对比研究
（一）研究外国高校思想教育的意义
1有利于深化对外国高校思想教育的理论与实践的认识，是对我国社会，特别是高校的思想稳定的一种理论探索。

2可以丰富并发展教育科学理论、完善思想政治教育学学科、扩大高等教育学学科的研究领域和研究范围。

3消除社会误解，使社会重新认识高校思想教育的重要地位。

4有利于提升从事该领域工作的教师的业务素质，增强他们的理论涵养，最终改进我国高校思想教育。

5拓宽眼界，增长见识，从而使教育更好的为国家利益服务。

6增进彼此了解，促进世界和谐。

[1]
（二）世界各国军校思想教育概述
美军利用宗教信仰、精神教育对学员的思想加以控制，在每所院校均设有漂亮的教堂，编配牧师，建有宗教组织，努力培养恪守职责追求荣誉、忠诚于国家
的军人。

日本军事院校把精神教育列为训练重点，贯穿于院校教育的始终。

要求学员认清使命，努力锻练，忠于职守，严守纪律，加强团结。

政治建军、接受党的绝对领导，是我军建军的根本原则。

几十年来，我军院校始终重视思想政治工作和党的建设，把它当做院校工作的生命线，始终保持了院校的高度稳定和集中统一，成为我军的根本优势和一大特色。

（三）日本军校思想教育特点及方式
日本在教学过程中注意对学员进行爱国教育、传统教育和道德品质教育，精神教育不局限于课堂，而是贯穿于各项活动之中，以培养学院的信心和毅力。

各校都有自己的校风、校徽、校旗。

各校均有历任校长挂像和历届优秀毕业生名录。

有些学校还有荣誉室，以鼓励学员奋发向上精神。

[3]
（四）中国军校思想教育特点及方式
1加强军校传统思想教育
2紧密结合基地开展教育
3将传统教育列为重要内容
4联系历史事实
5注重理实结合
6中国军校思想政治素质：一是责任感，二是党和国家的利益，三是理想。

[4]
(我国军校有每周班会制度，每周党团活动制度，业余党课制度以及荣誉室等，具有外国军校无法比拟的思想教育优越性）
（五）我校思想教育特点及方式
政治品质：理想信念坚定，牢固树立正确的世界观、人生观和当代军人核心价值观；军魂意识、宗旨意识、使命意识强烈，热爱指挥岗位，有一种对党和国家、民族前途命运的自觉担当，有一种成为治军建军杰出人才的自我期许。

具体表现为：
1积极参加政治教育和学雷锋、学英模活动，参加“忠诚杯”理论测试成绩优良，自觉践行当代军人核心价值观，争当大学“践行当代军人核心价值观每月之星”。

2立志献身国防，始终保持强大学习训练动力，争当优秀学员。

3坚决落实上级指示要求，服从组织分配，听从干部骨干的指挥。

4积极向党组织靠拢，任劳任怨，勇于承担护校等急难险重任务，正确对待个人得失。

5思想道德纯洁，严格遵守政治纪律“十不准”和安全保密规定。

[5]
6知校爱校，集体荣誉感强。

（六）西点军校思想教育特点及方式
在西点军校，军人品格概括起来就是六个字：“责任、荣誉、国家”。

“责任”就是新手职责，具有高度纪律性；荣誉”就是追求荣誉、追求上进，具有竞争精神；“国家”就是爱国主义和为国家献身的精神。

1采取灵活多样的方法和途径对学员进行内容丰富的思想政治教育，辅助军事基础训练的开展
2美军的思想政治教育与其复杂的社会环境紧密联系。

3通过这些形式多样的思想政治教育活动，西点不仅牢牢地控制住了学员们的政治立场，更是使学员能够全身心地投入到军事基础训练中去，不计较个人利益得失，为学员军事基础训练的开展创造了积极主动的思想氛围。

4牢固确立军人职责意识
5不断深化军人荣誉意识，其具体内容主要有四个：严肃的荣誉教育；严格的荣誉准则；规范化的荣誉制度；卓有成效的荣誉委员会。

6以爱国主义为核心，为军事训练创造良好的思想氛围
二、各国军校军事训练现况及特点
1.美国西点军校
①军事课程
军事课的核心课程：陆军导论、单兵战术入门、陆军领导艺术、战术基础、小单位领导、多兵种作战、军官过渡课程和陆军过渡课程。

军事课程向学员传授陆军军官所必需的军事知识、军事理论、战略、战术等。

体育课的核心课程：游泳生存课程、拳击(仅对男生开设)/自卫课程(仅对女生开设)、近距离格斗、军事动作、健身基础课（I）、健身指导课（II）和终生体育项目课程。

体育课程旨在培养和激发学员的领导者品格，为陆军职业生涯作好身体和心理准备。

常设的竞赛科目有：装具检查与出发、防核生化、舟艇操作、步枪射击、手榴弹投掷、利用绳索度越河流、情报通信等。

②军事训练
在西点，学员的四年生活中每时每刻都是训练。

从迈进西点校园的第一天的“立正”开始，学生就必须接受强制性的“野兽营”训练。

在刻板的列队、操练、野营、演习过程中，在艰苦的摸爬滚打中，无论是什么情况下，学生只能有四个“标准答案”——“报告长官，是”；“报告长官，不是”；“报告长官，我不知道”；“报告长官，没有任何借口”。

野兽营”训练的目的是“精神要素培养”，比如“纪律”、“责任”、“正直”、“诚信”、“服务”、“尊严”、“决心”、“勇气”、“毅力”、“坚忍”……西点军校就是要把他们的学生改造成这样的人一从身体到灵魂，如同铜铸一般坚不可摧。

第二学年的夏季，学员还要到肯塔基的军事基地学习坦克作战和防空兵作战。

防原子、防生化技能，
到了第三学年，学生还将受到极富挑战性的历险训练，比如：
1.到巴拿马进行热带丛林作战训练、
2.到阿拉斯加北部进行野外滑雪作战训练、
3.到科罗拉多进行驾驶直升机和野外生存训练。

第四学年，学员成为高班生后，就成了塞那学员队的大小"头头"，可以显示一下领导才干。

有的当管理4000名学员的"队长"，有的担任48名学员的排长，有的则当"参谋"军官。

他们既要体验当指挥官的滋味，又要学会如何带兵。

其学员的四年学习中又涉及了各种各样的军事课程的学习。

主要包括：军事课、体育课和常设竞赛。

西点军校认为，体育锻炼不单纯是为了增强体质，更重要的在于它是一种培养军人精神素质的手段。

运动场上紧张、激烈的拼搏同战场有许多相似之处。

他需要对抗双方在极其紧张的情况下保持清醒的头脑，并能迅速地对各种复杂情况作出判断和反应。

他能最大限度的培养学员坚忍不拔的毅力以及果断、勇敢、思维敏捷的气质和竞争意识。

另外，一名合格军人所应该具有的集体配合、互帮互助、吃苦耐劳、勇敢顽强和对于胜利后荣誉的追求精神也能在竞赛中逐渐形成，学员的进取心理，组织指挥能力和协调精神均能在竞赛中得以充分的表现。

2.日本防卫大学
第一学年进行共同课目训练，包括基础训练、各个战斗基础、野战勤务、射击、地图判读、游泳、紧急救护、滑雪、登富士山、教育法与部队研修等。

第二学年分军种后，陆上自卫队学员进行战斗训练、野战勤务、野战筑程、通信、兵器、车辆、综合地形侦察等专业课目并到部队实习。

海上自卫队学员则学习快艇、航海、信号通信、气象、游泳、运动盘、海事法规等专门课目，并进行舰上实习、航空实习与潜艇研修等。

航空自卫队学员则学习上机训练、领航、飞机维修、通信电子、航空交通管制、通话法等专业课目并到部队实习。

此外，每周有2小时的基础训拣，每年有6周的定期训练。

学校军事训练采取日常训练、定期训练和课程训练三种方式，循序渐进，把重点放在基础训练上，使学员打好基础。

良好的军事素质是军官的必备条件之一。

强健的体魄是防卫大学严格训练的另一个重要内容。

学校特别强调体育锻炼，校友会运动部负责组织学生的各种体育活动，如拳击、空手道、体操、游泳等。

学校开办的正式体育训练课程仅占总教学周的5．1％，而大量的体育活动则是校友会组织的。

学校还有一条硬性规定：凡身体条件不合格者是不能成为军官的。

2、有特色的训练项目
大一共同训练科目：登富士山。

富士山与防卫大学的距离是非常远的，但每一年的大一新学员都要到富士山去训练，在恶劣的自然环境和艰苦的训练任务中
摔打自己，使自己从一个普通的社会青年转变成合格的军人。

这种经历使防卫大学的学生铭记终生。

大二共同训练科目:8公里长游。

防卫大学紧邻东京湾，优越的地理环境为该校学员提供了良好的训练条件，学校在海上建有走水海上训练场，学员可以在这里进行各种各样的水上运动。

大二的学员必须通过自己的训练完成8公里长游，长达六个小时的游泳通常会使学员筋疲力尽，但这种艰苦的训练无疑极大的锻炼了学员的体能，同时培养了他们不服输的意志力。

大三共同训练科目：7公里武装越野。

每年的三月上旬，在防卫大学的全体大三学员中将进行一年一度的7公里武装越野比赛，所有大三学员将为此作精心准备。

比赛的形式通常是以团队为单位进行，女生要和男生一起全副武装完成这个艰巨的挑战，丝毫不享有特权。

最快的可以在29分钟之内跑完全程，而最慢的也必须在41分钟之内跑完，否则视为不合格。

这种训练一方面极大的增进了学员的耐力，另一方面则培养了学员的团队意识，不仅自己要完成训练还要帮助鼓励同伴一起完成。

大四共同训练科目：2500米武装障碍走（仅限于陆军）。

这种训练与我军400米渡海登岛障碍的最大不同是需要负重，在训练时必须携带装备和武器（步枪和手榴弹，枪能打响，但装的不是真子弹，手榴弹是教练弹）。

而且在整个过程中，需要翻越各式各样的类似于战场上的障碍，让人有很强的实战感觉。

这种逼近实战的大强度高难度训练对提高日军学员的综合体能素质和战斗素质起到了很大的作用。

3.中国人民解放军理工大学
解放军理工大学认真贯彻落实军委、总部关于加强军事训练的一系列重要指示精神，针对学历教育院校军事训练中存在的现实矛盾和突出问题，遵循全程培养、衔接递进的军事训练规律，积极探索，锐意改革，在不断总结实践经验的基础上，构建了与人才培养目标相适应，具有鲜明时代特色的“四环一线”军事基础训练体系。

“四环一线”军事基础训练体系中的“四环”，是指“基础训练”、“当兵锻炼”、“野外驻训”和“毕业综合演练与考核”四个实践性教学环节；“一线”，是指贯穿学员四年本科教育全期的日常养成训练。

“四环一线”军事基础训练体系的实施过程反映了“衔接递进”的军事教育训练规律和学员知识学习和能力培养的认知过程，在各个实施环节和各学年日常养成训练中的科目设置与训练标准循序渐进，不断强化、不断深化，以实现“培养学员过硬军事素质基础、顽强战斗精神、初步联合意识和专业战术综合应用能力”的军事素质目标。

军事技能课程：轻武器射击（自动步枪对固定目标射）、手榴弹投掷、战术综合训练
（单兵战术基础动作、核生化防护、战伤救护、战备基础）、野外综合训练（徒步行军不少于300公里，其中包括一天形成不少于50公里的强行军和1次连续四十八小时以上的野战生存训练，训练中安排部分军兵种特色课目训练）、基础体能训练（每天不少于两学时）。

军事教育课程：军事理论导论、军制学基础、非战争军事行动概论、训练基础理论、信息战争概论、军事地形学、指挥信息系统、军事通信基础等。

军事体育课程：体能训练、游泳（蛙泳为主）、越野障碍（400米）、搏击（完成格斗基本工三个组合）。

领导管理：领导科学概论、军队管理学基础、军队基层管理。

在军事项目训练方面大部分军校采取学员入校之初进行集中强化训练，其内容主要包括：基础体能以及在野外作战的基本生活作战技能。

学员正式开始军校生活后则每日在规定好的时间内进行体能军事训练，内容主要基础体能、基础军事科目为主。

一、对比分析
外军院校与我军院校相比，起步较早，体系更为完备，而其训练理念更是与我军院校有着较大的差异。

1.中国与美国
西点的竞赛项目与我军院校的竞赛项目有一定的区别，西点在内容上多与军事技能相关，我军院校的竞赛内容多与体能强弱有关。

美军院校军事训练的教学内容上偏重单兵实战能力的训练与高新武器的使用掌握；我军院校在军事训练的教学内容上偏重塑造单兵的体能基础与高科技专业知识的掌握。

通过对比，可以发现，我军注重在军校打造基础和养成并锻炼良好的学习思维能力。

等到部队再进一步的军事化转变；美军注重在院校就培养学员成为精通各项技能的军官，以学员自主选择发展道路为主。

我军的教学内容更适合我军的情况，只有具有强劲体能和超强学习能力的军官，才能在解放军铁打的营盘，流水的兵中适应每一个角色。

①
二、启示与放眼未来
1.我国军校训练的不足之处
1）、缺乏自主性引导
传统教育训练教育模式下，大部分训练是人为被动强迫的，缺乏对学员自主训练意识的引导。

长此以往，容易造成学员的逆反心理，不利于调动学员的积极性。

反观外国军校，以日本防卫大学为例，在日本防卫大学，学员们没有午休，早上8:00到下午4:10一直都在学习文化知识，而在4:10分之后不组织集体军事训练，而是广泛开展俱乐部活动，自由选择，但是他们的学员很多都自觉的选择进行体能强度大的活动。

由于当地处于山区，因此他们的军事体能训练常常是绕山跑，因为他们都认为在现代高科技战争条件下，体能的作用更应该受到重视，这与他们的自觉意识有一定关系，但是在很大程度上也与校方的积极引导有关，而不是强迫学员去进行军事技能和体能的训练。

这应该引起我们的深刻思考，是不是个人积极主观能动性比被迫效果更好一些呢？
2.未来的发展方向
1、军事训练要注重战友间的配合，发挥集体的力量。

2、多开展团体活动，培养学员团队精神。

3、转变观念，注重领导能力的培养。

4、重视军人自信心及荣誉感的培养。

5、加强学员的军事技能训练科目。

三、中外军校教育比较研究之学科教育比较：
随着社会的发展，教育体制和教育方式正发生着日新月异的变化，伴随着改革的大浪流，我们更应当以更广阔的眼界，学习外国军校的优越的先进的教学思想和教学方法，以次来为我国的改革提供方向和参考。

军校教育具有如下的主要特点：
1.军校教育是以高等教育为基础的军事专业教育与职业教育；
2.军校教育是军事、科技、人文相结合的全面素质教育；
3.军校教育是促进军官、文职干部，士官持续发展的教育；
4.军校教育是在自觉基础上带有规范性、强制性的教育。

[1]
我们将以这些特点为基础，对外国军校与我国军校进行对比。

（一）教学法理论
美军认为，教学方法就是发出和学员接受学习刺激的程序。

美军将教学法视为“程序”即是指教学组织的安排顺序，其外延性小，内涵大；我军将教学法视为教学活动和方式，其外延广，内涵小。

我军所讲的教学方式包括教学组织方式、信息传递和交流方式以及学员学习方式等；美军的教学程序是指单一的教学组织方式。

教学方式
（二）教学方式
外军院校大都采取小班教学。

一般一名教员所教学员基本在20至30人，授课方式也不尽相同。

比如美国西点军校，教授坐在中间的位置上，学员环绕坐一圈，这样方便交流与讨论。

而在美国的课堂上，学员需要提前预习当天的功课，在课堂上教员涉及书本的内容非常少，大部分时间都是让学员提问以及相互讨论。

而在中国，军校教学方法的特点：注重内容与形式的统一；强调教员的形象影响；保持学员集体性活动状态；强调课堂纪律和课堂管理。

故相比而言，外国的军校上课形式更为自由，学员互动更为热烈，充分发挥了学员自身的主观能动性。

而最近几年，国内军校也在搞课程改革，学员逐渐掌握了课堂的主动性，老师开始更多地起引导作用。

由以传授知识为主，转到以培养能力提高素质为主。

这些都充分体现了我国的教学方式正在逐渐更新换代，以更成熟先进的方式培养人才。

（三）课程开设
相比于国内军校，美国军校更多的开设了人文、科学类学科，例如：在西点军校，写作、哲学、心理学、经济学都是学院的必修课程，它们为学员提供了宽口径的人文学科、行为科学、社会科学、自然科学和工程技术教育，为未来应对科技、社会、政治、经济方面的挑战打下基础。

而在国内，此类课程却并未给有足够的重视。

尤其，西点军校规定学员应熟练掌握工程技术、数学科学、信息技术、历史、文化、人类行为等六方面的知识，并达到十项具体目标：一是具有创造力和对知识的好奇心；二是打下良好的数学和物理学基础；三是学会使用工程学计算过程，让数学与科学的事实和原则为人类服务；四是树立正确的文化观；五是树立起历史的观点；六是掌握关于人类自身的知识；七是具备进行清晰思维和有效交流特别是书面交流的能力；八是通过学习生活的基本知识和生活的复杂性以提高道德意识；九是掌握信息技术；十是确立不断接受教育、不断进步的决心。

从中我么可以看到，西点军校更注重培养学员收集信息、处理信息和解决问题的能力。

这也鞭策着我们，在今后的的教育过程中，我们应当开辟更多培养学员能力的渠道。

由以传
授知识为主，转到以培养能力提高素质为主。

扩大学员的知识眼界，基础课突出重点，专业课调整优化，扩充可供学员参考与讨论的内容，提高学员的理解能力、思维能力和创新能力。

为进一步实现这种转变，我们应在教学法的改革中，开辟更多的渠道。

从更多的方面，深化学员素质。

（四）创造力
1.西点军校规定学员应熟练掌握工程技术、数学科学、信息技术、历史、文化、人类行为等六方面的知识，其中第一项要求即是：“具有创造力和对知识的好奇心”。

西点注重培养创造性、批判性思维和自主学习等素质，通过深入学习最终具备对科技、社会、政治、经济不断发生变化的世界中所存在的各种不确定性做出有效的预见和应对的能力。

2.话分两头，理工大学本科学员科技创新实践能力培养办法如下：
本科学员科技创新实践能力培养的任务是使本科学员具有初步的科学研究能力和实际工作能力，具备较好的专业素养和较强的创新精神，能够适应岗位发展和转换需求。

本科学员科技创新实践能力培养分为课内实践教学和课外科技训练。

（1）课内实践教学包括课程综合实验、课程设计、毕业设计等内容。

（2）课外科技训练包括科技创新、学术交流及各类竞赛活动。

科技创新包括第二课堂兴趣小组、参加科研项目。

学术交流包括在正式刊物上发表论文、在系以上单位组织学术活动上做学术报告、通过大学正式上报的研究报告。

各类竞赛包括全国数学建模竞赛、“周培源”力学竞赛等各类军内外省部级以上专题类竞赛和“挑战杯”全国大学生课外学术竞赛、“卓越杯”学员科技竞赛等院校两级组织的各类综合类竞赛活动。

[3]
通过对比可以看出美国西点军校更注重对于学员学习能力和学习兴趣的培养，使得学员具备一种广阔的全球化视野。

这也提醒我们，在今后的教学过程中，倾注更大的精力于学员创造力的培养，着力于学员个性的培养。

（五）教学目标指向性
美军院校强调“个性”“因材施教”。

如西点军校4000 多名学员就有4000 多个教学计划，几乎人均一个“蓝图”；而我军院校一个专业一个计划很正常，“普遍成才”成为必然。

这也鞭策我们在教学方法上应因材施教，任何一门课程的教学并不是某一种教学法可以从头到尾承担的。

任何一种教学法总是与其它教学法相互渗透，彼此联系的，纯粹单一的教学法不存在。

因此应发挥多种教学法综合运用的效果，做到各个学科之间的相互联系，相互补充，从而使得学员的学习更具有效率、更具有创新性。

（六）领导能力与素质能力培养目标
理工大学同美国西点一样，对于领导能力与素质能力都有很高的要求，这也是对每个军校学员所提出的必然要求。

然而，两所学校对于这两点的要求得侧重点却有所不同。

解放军理工大学从政治品质、个性气质、表达方式、科学思维、心理素质、团队意识、执行能力、组织能力、决策能力、战略眼光这十个方面对学员提出了要求。

而在美国西点，对于领导能力和素质能力提出了十二项要求，分别是：职业动机、军人举止、团队精神、影响他人、关心他人、职业道德、组织能力、委派能力、监督能力、培养下级、决策能力和表达能力。

从中可以看出，基于我国自身政治制度的特点，我国军校对于学员的政治水平和思想觉悟有较高的要求，而在美国，更注重学员的职业动机以及与他人相处的能力。

更细致的说，以“决策能力”为例，西点军校对学员从十个方面提出了明确的标准：一是能够获取和分析不断变化的局势与正在出现的问题的信息，揭示问题的关键以指导决策和创造行动的良机；二是及时掌握己方情况的发展并以此为重要依据来分析问题；三是及时掌握组织政策的变化以预测将采取的行动；四是综合分析不同来源的信息，弄清其中的前因后果；五是能够寻求和提出解决问题的新方法；六是制定第二套行动方案，并权衡两套方案的利弊；。