教师专业标准解读ppt课件
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特点 • 课程资源的利用与开发的知识及方法
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4. 通识性知识 〔4,4,4〕
• 自然科学和人文社会科学知识 • 中国基本教育情况 • 艺术欣赏与表现知识 • 现代信息技术知识
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（三）专业能力（7,5,6）
• 教育教学设计〔5,3,3〕 • 组织与实施〔12,9,13〕 • 教育教学评价〔3,3,3〕 • 沟通与合作〔5,5,4〕 • 反思与发展〔3,3,3〕
教育院校、学校〔幼儿园〕、教师）
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五、“基本理念”解读
• “师德为先”的理念。要求体现在三个方面： 对待职业、对待学生、对待自己。
• “学生（幼儿）为本”的理念。要求体现在三 个方面：尊重、遵循、促进（保障）。
• “能力为重”理念。三个层次：实践能力、专 业化水平、专业能力。
• “终身学习”理念。要求体现三个方面：学习 先进理论、提高文化素养、形成终身学习习惯。
《教师专业标准》解读
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一、《标准》研制的背景与意义
（一）背景
• 背景1. 我国教师队伍建设的现状 • 背景2. 国家教育规划纲要的落实 • 背景3. 国际教师专业化发展的潮流与趋势
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（二）意义与价值
• 规范教师专业行为，促进教师专业发展 • 设立教师合格标准，促进教育公平 • 为教师职前培养、职后培训提供目标参照 • 为教师的资格准入、考核与评价提供依据 • 符合国际上教师专业化发展的潮流与趋势
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1. 教育教学设计〔5,3,3〕
• 制定好教育教学计划 • 合理利用资源设计好教学过程或教育活
动方案 • 引导和帮助学生设计好学习计划
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2. 组织与实施〔12,9,13〕
从教学方面来说： • 营造良好氛围，调动学生学习积极性，激发和
保护学生学习兴趣 • 创设适宜情境，灵活运用多种教学方式，实施
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1. 职业理解与认识〔5,5,5〕
• 贯彻政策，遵守法规 • 理解意义，热爱事业 • 认同专业，注重发展 • 良好师德，为人师表 • 团队合作，协作交流
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2. 对学生的态度与行为〔4,4,4〕
• 关爱学生，重视身心健康，保护生命安全 • 尊重人格，维护权益，平等对人 • 信任学生，尊重差异，满足需求 • 创造条件，学生快乐，自主发展
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5. 反思与发展〔3,3,3〕
• 为改进教育教学工作，要主动收集分析 相关信息，不断进行反思
• 要针对教育教学工作中的现实需要与问 题，进行探索和研究
• 要制定专业发展规划，不断提高自身专 业素质
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七、“实施建议”解读
• 性格：乐观向上、热情开朗，有亲和力 • 情绪：自我调节，wk.baidu.com和心态 • 进取：勤于学习，不断进取 • 日常：衣着得体，语言规范，举止文明
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（二）专业知识（3,4,4）
• 学生发展知识〔5,6,4〕 • 学科知识〔0,3,4〕 • 教育教学知识〔6,4,4+4〕 • 通识性知识〔4,4,4〕
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二、《标准》研制的指导思想
• 师德为先，专业导向 • 基本规范，前瞻引领 • 全面要求，突出重点 • 共同准则，体现独特 • 立足国情，国际视野
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三、《标准》研制的过程
• 第一阶段：课题研究 • 第二阶段：标准研究 • 第三阶段：征求意见 • 第四阶段：专家审议 • 第五阶段：审定统稿 • 第六阶段：修订定稿
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1. 学生发展性知识〔5,6,4〕
• 学生生存、发展和保护的政策与法律法规 • 学生身心发展的规律和特点，以及保护和
促进发展的策略与方法 • 学生学习的特点，以及促进的策略与方法 • 学生行为习惯养成、思想观念形成的过程
与特点，以及促进的策略与方法 • 学生不良行为的预防与应对
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2. 学科知识〔0,3,4〕
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3. 教育教学评价〔3,4,3〕
• 观察和判断学生日常行为，激励学生成 长进步
• 灵活运用多元评价方式，恰当评价和指 导学生
• 引导学生进行积极的自我评价 • 自我评价教育教学效果，不断改进教育
教学工作
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4. 沟通与合作〔5,5,4〕
• 与学生进行有效沟通 • 与同事合作交流 • 与学生家长有效沟通合作 • 与社区建立合作互助的良好关系
有效教学 • 有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件 • 将现代教育技术手段整合应用到教学中
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从教育方面来说：
• 建立良好的师生关系和生生关系 • 根据学生特点组织有益学生身心发展的教育
活动 • 有效管理和开展班队活动，发挥其他教育组
织的作用 • 注重结合学科教学进行育人活动 • 用科学的方法防止和有效矫正学生不良行为 • 妥善应对突发事件
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六、“基本内容”解读
• 维度：专业理念与师德、专业知识、专 业技能
• 领域：（14,13,14） • 基本要求：〔62,60,63〕
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（一）专业理念与师德（4,4,4）
• 职业理解与认识 • 对学生（幼儿、小学生、中学生）的态度与行为 • 教育教学（幼儿保育与教育）的态度与行为 • 个人修养与行为
• 所教学科内容的基本知识、基本原理与 技能
• 所教学科的知识体系、基本思想与方法 • 所教学科与其他学科的联系 • 所教学科与社会实践及其他教育活动的
联系
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3. 教育教学知识〔6,4,8〕
• 教育的基本原理与方法 • 教学的基本理论与方法 • 所教学科课程标准和教学知识 • 学生学习具体学科内容时的认知规律与
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3.教育教学的态度与行为〔6,5,5〕
• 树立正确理念，重视全面发展 • 尊重两个规律，提供个性化教育 • 激发求知欲，培养兴趣，营造创新氛围 • 引导学习，培养良好习惯 • 尊重其他教育组织的教育作用
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4.个人修养与行为〔5,5,5〕
• 态度：“四心” ——爱心、责任心、耐 心、信心
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四、《标准》的整体框架
• 《标准》由三部分组成：基本理念、基本内容、
实施建议。 • 基本理念部分——四个理念：师德为先、学生
（幼儿）为本、能力为重、终身学习。 • 基本内容部分：三个维度（专业理念与师德、专
业知识、专业技能），若干领域（14,13,14）, 若干项基本要求〔62,60,63〕。 • 实施建议部分：四个方面（教育行政部门、教师
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4. 通识性知识 〔4,4,4〕
• 自然科学和人文社会科学知识 • 中国基本教育情况 • 艺术欣赏与表现知识 • 现代信息技术知识
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（三）专业能力（7,5,6）
• 教育教学设计〔5,3,3〕 • 组织与实施〔12,9,13〕 • 教育教学评价〔3,3,3〕 • 沟通与合作〔5,5,4〕 • 反思与发展〔3,3,3〕
教育院校、学校〔幼儿园〕、教师）
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五、“基本理念”解读
• “师德为先”的理念。要求体现在三个方面： 对待职业、对待学生、对待自己。
• “学生（幼儿）为本”的理念。要求体现在三 个方面：尊重、遵循、促进（保障）。
• “能力为重”理念。三个层次：实践能力、专 业化水平、专业能力。
• “终身学习”理念。要求体现三个方面：学习 先进理论、提高文化素养、形成终身学习习惯。
《教师专业标准》解读
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一、《标准》研制的背景与意义
（一）背景
• 背景1. 我国教师队伍建设的现状 • 背景2. 国家教育规划纲要的落实 • 背景3. 国际教师专业化发展的潮流与趋势
精品课件
（二）意义与价值
• 规范教师专业行为，促进教师专业发展 • 设立教师合格标准，促进教育公平 • 为教师职前培养、职后培训提供目标参照 • 为教师的资格准入、考核与评价提供依据 • 符合国际上教师专业化发展的潮流与趋势
精品课件
1. 教育教学设计〔5,3,3〕
• 制定好教育教学计划 • 合理利用资源设计好教学过程或教育活
动方案 • 引导和帮助学生设计好学习计划
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2. 组织与实施〔12,9,13〕
从教学方面来说： • 营造良好氛围，调动学生学习积极性，激发和
保护学生学习兴趣 • 创设适宜情境，灵活运用多种教学方式，实施
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1. 职业理解与认识〔5,5,5〕
• 贯彻政策，遵守法规 • 理解意义，热爱事业 • 认同专业，注重发展 • 良好师德，为人师表 • 团队合作，协作交流
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2. 对学生的态度与行为〔4,4,4〕
• 关爱学生，重视身心健康，保护生命安全 • 尊重人格，维护权益，平等对人 • 信任学生，尊重差异，满足需求 • 创造条件，学生快乐，自主发展
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5. 反思与发展〔3,3,3〕
• 为改进教育教学工作，要主动收集分析 相关信息，不断进行反思
• 要针对教育教学工作中的现实需要与问 题，进行探索和研究
• 要制定专业发展规划，不断提高自身专 业素质
精品课件
七、“实施建议”解读
• 性格：乐观向上、热情开朗，有亲和力 • 情绪：自我调节，wk.baidu.com和心态 • 进取：勤于学习，不断进取 • 日常：衣着得体，语言规范，举止文明
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（二）专业知识（3,4,4）
• 学生发展知识〔5,6,4〕 • 学科知识〔0,3,4〕 • 教育教学知识〔6,4,4+4〕 • 通识性知识〔4,4,4〕
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二、《标准》研制的指导思想
• 师德为先，专业导向 • 基本规范，前瞻引领 • 全面要求，突出重点 • 共同准则，体现独特 • 立足国情，国际视野
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三、《标准》研制的过程
• 第一阶段：课题研究 • 第二阶段：标准研究 • 第三阶段：征求意见 • 第四阶段：专家审议 • 第五阶段：审定统稿 • 第六阶段：修订定稿
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1. 学生发展性知识〔5,6,4〕
• 学生生存、发展和保护的政策与法律法规 • 学生身心发展的规律和特点，以及保护和
促进发展的策略与方法 • 学生学习的特点，以及促进的策略与方法 • 学生行为习惯养成、思想观念形成的过程
与特点，以及促进的策略与方法 • 学生不良行为的预防与应对
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2. 学科知识〔0,3,4〕
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3. 教育教学评价〔3,4,3〕
• 观察和判断学生日常行为，激励学生成 长进步
• 灵活运用多元评价方式，恰当评价和指 导学生
• 引导学生进行积极的自我评价 • 自我评价教育教学效果，不断改进教育
教学工作
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4. 沟通与合作〔5,5,4〕
• 与学生进行有效沟通 • 与同事合作交流 • 与学生家长有效沟通合作 • 与社区建立合作互助的良好关系
有效教学 • 有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件 • 将现代教育技术手段整合应用到教学中
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从教育方面来说：
• 建立良好的师生关系和生生关系 • 根据学生特点组织有益学生身心发展的教育
活动 • 有效管理和开展班队活动，发挥其他教育组
织的作用 • 注重结合学科教学进行育人活动 • 用科学的方法防止和有效矫正学生不良行为 • 妥善应对突发事件
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六、“基本内容”解读
• 维度：专业理念与师德、专业知识、专 业技能
• 领域：（14,13,14） • 基本要求：〔62,60,63〕
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（一）专业理念与师德（4,4,4）
• 职业理解与认识 • 对学生（幼儿、小学生、中学生）的态度与行为 • 教育教学（幼儿保育与教育）的态度与行为 • 个人修养与行为
• 所教学科内容的基本知识、基本原理与 技能
• 所教学科的知识体系、基本思想与方法 • 所教学科与其他学科的联系 • 所教学科与社会实践及其他教育活动的
联系
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3. 教育教学知识〔6,4,8〕
• 教育的基本原理与方法 • 教学的基本理论与方法 • 所教学科课程标准和教学知识 • 学生学习具体学科内容时的认知规律与
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3.教育教学的态度与行为〔6,5,5〕
• 树立正确理念，重视全面发展 • 尊重两个规律，提供个性化教育 • 激发求知欲，培养兴趣，营造创新氛围 • 引导学习，培养良好习惯 • 尊重其他教育组织的教育作用
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4.个人修养与行为〔5,5,5〕
• 态度：“四心” ——爱心、责任心、耐 心、信心
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四、《标准》的整体框架
• 《标准》由三部分组成：基本理念、基本内容、
实施建议。 • 基本理念部分——四个理念：师德为先、学生
（幼儿）为本、能力为重、终身学习。 • 基本内容部分：三个维度（专业理念与师德、专
业知识、专业技能），若干领域（14,13,14）, 若干项基本要求〔62,60,63〕。 • 实施建议部分：四个方面（教育行政部门、教师