小学中年级作文教学之我见

小学中年级作文教学之我见

作者：周春华

来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期

摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。以下是笔者在教学中的一些做法，收到了良好的教学效果。

关键词：小学；作文；有效策略

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0074-01

作文是语文教学中的一个重要内容，是语文知识、观察能力以及思维能力等多方面能力的综合体现。小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。因此中年级作为作文教学承上启下功能的入门阶段显得尤为重要，如何让中年级学生接受作文，喜欢作文，写好作文呢？下面谈谈自己的见解和做法。

1.激发兴趣

新《课程标准》指出，习作起始"重在培养学生的习作兴趣和信心"。学生对作文有了兴趣，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。中年级是学生学习习作的起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要在教学中借助"人文性"思想武器，让习作教学成为师生积极的知识互动，引导学生去观察生活，感受生活，引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。此外教师用批语赞赏学生，用成果激励学生，把学生写得好的文章或有进步的文章读给全班听听，或贴在作文栏内展览，或投稿到学校"红领巾广播站"……让学生的好作文得以较广的传播，这样他们就会兴致盎然，从而增强写作的兴趣和自信心。

2.在阅读教学中适时进行作文训练

2.1 从课文中挖掘话题，丰富训练。在课文中有不少文质兼美的文章，也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生作文能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。在阅读教学中植入改写，四年级上册第二单元编排了两首古诗，王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》，在教学时可以结合起来教学，指导学生选择其中一首古诗，改写一篇写景散文。利用小学生模仿能力强的特点，进行仿写。学习了《小镇的早晨》，运用先写中心句，围绕中心句再进行具体描写的方法，仿写《课间十分钟》。

2.2 在教学中抓住契机，多写随感。有些课文在结尾会留下一些悬念，教师在教学这类课文时抓住契机，适合植入续写，老师要安排时间给学生说一说，评一评，再让学生选择自己最

喜欢的办法去续写一个结尾。比如学习过《美丽的集邮册》，班内组织一次集邮展，学生可以谈谈自己的集邮收获或观展体会，然后续写片段。学习过《钓鱼的启示》，组织学生讨论，当面对着很大诱惑的时候，如果没有人看见你的行为的时候，你能坚持正确吗？写一写自己在紧急的情况下，闯红灯或穿越花圃等违反规则的事情。

3.开展多元化的评讲活动

3.1 朗读交流评议。我采用"大声朗读-交流评议一习作修改"的方法，即先由学生在指定的时间内大声朗读自己的文章，而且让全班同学都听得清清楚楚。接下来就是同学们各抒己见，评议习作的成败、朗读的得失了。学生在大声朗读习作时，不但能及时发现自己习作中的问题，更重要的是让更多的学生参与到习作修改中，提高整个班级的习作水平。

3.2 学生互评、自评相结合。具体做法是：课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上给学生以批改提示，让学生互改习作，指出此次作文的优缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻，他们的写作能力得到了提高，将"应付"变成了"兴趣"。

4.注重积累

4.1 阅读中积累语言。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，只有语言积累到一定的程度，学生写起作文来才会胸有成竹，信手拈来，游刃有余。中年级学生积累的素材有限，要想提高中年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。除了让学生记住课文里的好词佳句以外，还要让学生大量阅读课外书籍，如《小学生导读》、《优秀习作》、《名言警句》、《成语故事》、《儿童诗歌》等。并要求学生在读的过程中做到"不动笔墨不读书"，每人准备一本专门用来摘录好词好句好段的笔记本，把一些好词好句好段摘抄下来，并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵，学习运用。为了提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，在班、队会时，积极开展一些有趣有益的活动，如古诗背诵大比拼、读书笔记展示、文学知识竞赛、成语接龙等。

4.2 生活中积淀素材。生活中蕴涵着丰富的写作素材，我们要经常引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察他们的行为举止，神态外貌，听听他们的语言；观察生活中各种各样的事物，如花草树木、飞禽走兽、风雨雷电、生活用品、儿童玩具等；观察生活中有趣的、开心的、沮丧的、新鲜的事：观察时要求学生尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，解其质，嗅其气。然后用随笔的形式把这些材料记录下来，或写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使学生所写的由点到线，由线到面形成精彩文章的"雏形"。从而让学生在不知不觉中感受到生活是那么多姿多彩，激发学生热爱生活的情感，进一步去观察生活、发现生活、体验生活。总之，只要我们在作文教学中遵循学生的认知规律，培养学生的写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学法，学生就会喜欢作文，并尽快地投入到写作中，为中年级作文教学任务地完成和今后的习作教学奠定坚实的基础。

小学中年级是一个特殊的阶段，在平时，要多进行听说读写做的尝试，为学生积累写作素材，培养写作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、情辞真切的好文章。让我们不断探索，让孩子们轻装上阵，在作文之路上勇敢前行吧。

参考文献

[1] 李倩，郑国民. 三、四年级学生习作用字研究[J]. 语文建设. 2012 （21）

[2] 金复耕. 学生习作中的消极因素及其纠偏[J]. 文学教育（下）. 2012 （11）

[3] 钱影影. 让作文教学回归农村生活世界[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2012 （11）

[4] 王莉. "地图"引领作文起步[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2012 （11）