20以内的进位加法整编与深刻复习

20以内的进位加法整理与复习20以内的进位加法整理与复习20以内的进位加法整理与复习

教学内容：义务教育教科书一年级上册第八单元《

20以内进位加法整理和复习》

教学目标：

教学重点及难点：

整体设计理念：

教学过程：

一、创设情境，导入复习

2、考眼力找不同。

哎，同学们，仔细观察刚才计算的题，你发现了什么？（是一位数加一位数和还是一位数，像这样的加法属于不进位加法，像这样一位数加一位数和是两位数的，属于进位加法，）师：这些都属于上册第八单元我们学习的

20以内的进位加法。今天这节课我们就对20以内的进位加法进行整理和复习。贴出课题：20以内的进位加法整理和复习

【设计意图:】

二、回顾整理，建构网络

1、回顾单元知识，突出重点

我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。看电子

课本：老师

把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？

我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。师：谁来说一说，我们都学习了哪些内容？

生：9加几。

师：还有吗？继续说。谁还想补充？

学生汇报，贴出：9加几 8、7、6加几 5、4、3、2加几解决问题在解决问题的时候，我们先要弄清从题目“知道了什么”，然后想想“怎么样解答？最后还要想想这样解答的正确吗？

【设计意图：

】

2.举例想算法

师：同学们，我们学习了9加几、8、7、6加几还有5、4、3、2加几，你还记得这些加法算式吗？学生举例。生举例

师：同学们要仔细听，看他举的例子对吗？

生：9+6

师：得数是多少？还记得怎样计算吗？引出凑十法

师：我们一起来看看，是不是这样的，（课件出示：闪烁9,8，）第一列是9加几，第二列是8加几，以此类推后面是7加几6加几•，这样分类整理的。同学们看，9加几的算式喜羊羊又是怎样整理的呢？

生：竖着第一个加数都是9，第二个加数一个比一个多1

师：哦，你发现了这个，咱们一起来看看是不是这样？那其他列是不是这样的，我们再来一起看看（随意指一列验证）

归纳：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大

1，和也依次大1。这是按照从小到大的顺序排列的。

预设b:横着看

师:刚才这个同学竖着观察找出了规律，可真棒！还有没有别的秘密？生：横着看第一个加数，一个比一个小

1，第二个加数一个比一个大1.

2，师：（手指第一个加数）来看看是不是这样？哦，还真是这样，你真会观察！那他们的得数呢？快来算一算预设:横着看,得数

都是一样的。

（根据学生的发现课件演示）

归纳：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。预设C:斜着看

师：还有吗？

预设：斜着看第二个加数是一样的，第一个加数变大，得数变大。师：斜着观察也有规律啊，你可真是个善于观察的孩子！

（根据学生的发现课件演示）

归纳：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数都是9和依次大1。师：同学们真是太厉害了，在表中发现了这么多的规律，现在老师任意指一道题，你是不是能很快算出来呢？9+6 8+7 7+8 6+9

师：同学们怎么算得这么快，有什么小秘密吗？

生：这一行的得数都是

14. 再来：9+6 9+7 9+8 9+9 怎么又算得这么快？

生：竖着一个比一个多一。

师：同学们真是太棒了！不光能找到规律，还能利用规律很快的算出得数。

d:

交换位置找朋友

请同学们看这两个算式：9+2 2+9你又有什么发现呢？

生答

师：这两个算式的加数交换了位置，那他们的和怎么样？

预设：左右两边的算式是相反的，两个加数交换位置。

（根据学生的发现课件演示）归纳：左右两边的算式加数交换位置，和不变。

师：同学们的小眼睛可真亮，又发现了一个秘密，在这张加法表中还有像这样的算式吗？谁能举个例子？

【设计意图：引导学生按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。

】

师：是不是每个算式都有这样和它对应的好朋友呢？老师考考你们，7+7

，它的

好朋友是谁？为什么它没有？你还找到两个加数相同的算式吗？

学生：

6+6 8+8 9+9 (

课件出示

)

同学们说的太好了，那我们只要会计算前面这些算式，后面的算式是不是就很

容易算出来了。

师：看（隐去小数加大数的算式）

，现在看起来这张

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以内的进位加法表记起

来是不是就简单多了？

师说算式，学生说答案：

7+4 4+7 8+6 6+8

。那我们只要记住左边这些算式，就

能记住整张表了，对吧

!

小结：同学们真是太棒了！不但通过了喜羊羊的考验，还通过先分类然后按顺

序整理出了

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以内的进位加法表，发现了表中那么多的小秘密。非常了不起。

【

设计意图：

学生在整理知识的过程中虽然能做到分类，但不一定有规律的进

行排列，教师利用完整的加法表，引导学生观察思考，发现规律，并利用动画闪烁，

加深对规律的认识，利用加法表中的规律，提高学生对

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以内进位加法算式计算的

熟练程度，体现观察的有序。

】

三、