浅谈地理优秀教学中如何培养学生的学习兴趣

浅谈地理教学中如何培养学生的学习兴趣-地理论文

浅谈地理教学中如何培养学生的学习兴趣

张晓娟

（广东省惠州市第三中学，广东惠州516001）

摘要：地理是中学基础学科之一，但是学生对有些抽象的地理知识难以理解，因此失去学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，所以必须把培养学生学习地理的兴趣当作重要任务。以下结合自己的实际地理教学，谈谈怎样培养学生学习地理的兴趣。

关键词：地理教学；培养；学习兴趣

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0252-02

学习动机是推动学生学习的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。

一、做学生学习地理的引路人

俄罗斯教育家托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。要培养学生学习地理学科的兴趣，在学生刚接触地理学科时至关重要。第一堂地理课，教师提问学生对地理学科的认识；接着教师谈学习地理的重要性，帮助揭开地理环境中的许多奥秘，如地球的运动、月相的变化、地球表面的海陆变迁及地质灾害（火山、地震、泥石流等）的突然发生等；然后讲地理在资源开发、工业布局、农业生产、城乡规划、交通建设、商业活动等各项工作中都是必

不可少的，还可以介绍地理学科发展的前沿知识以及最新应用等。使学生认识到学习地理大有可为，重视地理学习，从而唤起学习地理的兴趣。

二、培养学生的创造性思维

新课程标准强调以学生为本，以学生的终身发展为本的教育理念，一切从有利于学生个性发展的角度出发，注重对学生的创造性思维的培养。地理教学中教师要注意设疑激思，尊重学生的个人感受和独特见解，培养学生的创新思维能力。例如讲地球的运动时可设问如下：地球不自转，地球有昼夜吗？地球自转的方向是自东向西，又会给我们带来什么现象呢？地球的自转周期是一天48小时，那么我们的生活会有哪些变化呢？科学设问不仅能让学生思维开阔，而且能让学生深刻理解事物与事物之间、现象与本质之间的联系，从而激发学习兴趣，提高学习质量。

三、联系社会热点，家乡实际

学生对最新发生的事情往往怀有强烈的好奇心，地理教学内容如果与时事热点、地理新闻联系，把知识形象化、具体化，可以调动学生学习地理的热情。如讲火山时，可以引入日本雾岛山新燃岳火山喷发；讲交通运输时，武广高铁的开通使火车成为“无翅膀”的飞机；讲到海平面升降问题，马尔代夫的全球首次水下内阁会议成为焦点。学生不仅强化了知识，更加增添了对科学知识求知的渴望以及激发了强烈的爱国热情和民族自豪感。学生对故乡有一份特殊的感情。在学习中国的气候类型和特点时，可以提问学生：惠州是什么气候类型，气候特点是什么？学习锋面时，可结合惠州的实际情况让学生感受“华南准静止锋对惠州的影响”。在讲河流时，可以介绍东江连接广东与香港，是香港及广东省惠州、深圳、广州等城市居民的主要饮水资源，关系着珠三角区域的经济发展和香港的

繁荣稳定。课堂上合理地融入乡土地理知识，学生会不由自主地产生建设家乡、报效国家的豪情，同时也激发了其学习地理的兴趣。

四、地理教学内容生活化

地理教学的生活化就是让学生以社会需要为基础去学习，这是符合兴趣的形成和发展规律的。地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界，才能真正感受活生生的地理知识，使他们不仅理解所学的知识，还能够应用，并切实体会到地理的应用价值。例如：讲季风形成的原因之一———海陆热力差异时，可以用“夏季跳到水里洗澡的感觉和冬天把手伸入水里的感觉有何不同”得到：夏季陆地比海洋热，冬季陆地比海洋冷的结论；再如为什么晴朗的天空是蔚蓝色？交通信号灯规定“红灯”为停的科学依据是什么？为什么我国大部分地区的房屋是坐北朝南？如果在悉尼，房间的窗户朝南开好不好？这样，把枯燥的理论知识转化为现实的生活问题，容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望。在生活中，时时处处有地理。在教学中加入了生活的元素可以使教学变得生动有趣，教学内容的生活化不但可以让学生学习掌握地理知识，丰富学生的生活，更重要的是可以提高学生的地理学习兴趣。

五、运用地理简略图，化繁为简

地理简图在地理教学中应用广泛，例如气候类型图、自然带分布图、地形图、水循环图等。有重点地设计地理简图、文图转换进行教学，有利于学生掌握地理基础知识。教师边讲边画，学生在听教师讲解和看教师绘制时，视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，学生的注意力就会随着教师的笔触和语言自然转移，取得意想不到的教学效果，也能提高学生学习地理的兴趣。

六、挖掘教材的趣味性，激发学生的学习兴趣

著名心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。在教学过程中，充分挖掘教材的相关知识，融入课堂教学，调动学生学习的兴趣。例如：在讲“全球性大气环流”时，可以讲述二战期间英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。再如讲“海水的运动”时，介绍第二次世界大战时期，德国潜艇利用洋流躲避盟军设在直布罗陀海峡的监测，频繁进出地中海，使盟军遭受重大损失。德国的潜艇在出地中海时，关闭发动机，降至海面较深地区，顺着洋流到大西洋，回来的时候，将潜艇升到海洋较浅地区，关闭发动机，顺着表层洋流回到地中海，巧妙的躲开了盟军雷达的侦察。这些故事不但使学生的注意力迅速从课间的非学习状态转移到课堂上，而且对地理学习有了浓厚的兴趣，积极性被调动起来，学习效果就会增强。

七、巧用诗词、谚语和民谣，深入浅出解释地理现象

富有地理特色的诗歌、谚语和民谣，把诗情画意与地理知识相结合，展开一幅生动的地理画面，让某些枯燥的地理知识变得形象、鲜明，有利于通过“画中有知识，知识融于画中”，使学生形象地理解和记忆地理知识，从而让学生热爱地理学科。例如“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”体现江淮准静止锋对该地区的影响；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，反映冷锋过境时的天气变化特点；民谣“上山云里钻，下山走河边，对面喊得应，走路要一天”讲述横断山区岭谷相间，交通困难；“一山有四季，十里不同天”来描述横断山区的垂直地带性。讲长江三峡时可以将李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”诗句配以三峡的图片，展示了三峡滩险、流急、