人教部编版小学语文口语交际专题详解(附范文)

人教部编版小学语文口语交际专题详解（附范文）

口语交际能力的构成

口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性，它由多种因素构成，其中主要因素如下。

1、良好的口语能力

口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。

2、敏捷的思维能力

口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的效果，只有思维敏捷，反应迅速才能灵活应变，应答如流。

3、得体的举止谈吐能力

表现：①姿态自然，举止大方。站，自然站正，自然挺胸，全身放松。说话时面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸；②用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象不同的场合及不同的谈话内容，说恰当得体的话，还能根据表达的需要，正确

使用礼貌用语，加强口语的表达效果。

二抓口语交际能力的训练

1、口语交际训练的主要形式

（1）自我介绍。介绍自己：说说自己的姓名、年龄、

性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍

家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里

工作或学习。讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。

（2）口述见闻。让学生从自己身边看到的、听到的最

喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而是口语交际成为

交流心得，增进感情的教育活动。

（3）工作汇报。教师有意识地布置一些力所能及的工

作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把

完成情况向老师和同学汇报。

（4）祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情，选用

不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝

贺或感谢。如果是自己，可说：“我表示衷心的祝贺（感谢），”如果是代表集体，他就说：“让我代表××向你表示祝贺（感谢）。”最后还可以提出一些希望和要求。

（5）接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步

骤来说。迎客：说“谁”、“请进”并问好；待客：让座、端茶、口答文化或要求改日再来；送客：送到门口，话别、挥

手或说“再见”。要求在说话时注意态度和蔼、热情、语言

亲切，运用礼貌用语。这种说话多让学生同桌对练后上台表

演。

（6）有助于人。让学生学会在借物品，请求别人做什

么，说些祈求的话，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，

必须将请对方什么及请求原因。如果对方答应了，该怎样说，如果你不太满意，又该怎样说，如果你不太满意，又该怎样

说。要求讲时语言要亲切，态度要诚恳，使人听到产生亲切

感。

（7）自由议论。教师根据训练要求学生的知识、思想

实际设计好话题并适当地提出议论的问题和中心，使学生有

感可发，有话可议。如让学生看一幅图或听一社会现象后谈

自己的看法，抓住发生在学生身边的一些典型事例，让学生

自由评论等等。

（8）争辩问题。教会学生在出现意见分歧时抓住问题

的实质和矛盾的焦点展开讨论辨别。先提出双方行为或言论

错在哪里，再说为什么错，接着说自己的观点，再后提出改

变的意见和要求。开头可用“我认为……”、“我的看法是……”

2、口语交际训练的几个注意点

（1）要激发兴趣。一般说来，小学生是爱听爱说的，

在他们和同伴玩耍时，在与成人交谈时往往能无拘束地讲自

己的所见所闻。根据这一特点，训练时要重视利用和创设各

种口语交际情景，让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。这样说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃，从而从原来课外自发地说发展到课内自觉地说。

（2）要教给方法。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物，但要做到言之有序，还必须教给方法。尤其中低年级学生，即使要讲好一件简单的事也不容易，要教学生从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年级，要让学生按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话，学生一旦掌握了方法，口语交际不会感到困难。

（3）要引导评价。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这过程，教师不能包办代替，应让学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面。引导学生评价，应着重从两方面入手：一凭语言，即评语音是否正确，语言是否规范，用语是否清楚，是否有逻辑和条理性；二评仪态，即评语言是否响亮，表情是否自然。

（4）要加强考核。这是保证口语交际训练落实到实处、取得实效的重要措施。一方面可使教师了解结果，调整教学活动；另一方面让学生看到学习成果，激发学习信心。口语交际考核采用分散考核和集中考核、平时考核与期末考和相结合的方式，教师要制定切实可行的考核项目和评分标准，