让科学课堂更有科学的味道(新)

所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。

让科学课堂更有“科学”的味道

华蓥市双河小学科学团队

执笔：李鑫

课堂是一条河流，源源不断地注入创新和发展，才能生生不息。

——题记课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。科学的课堂应该是充满生命力和创造力的。如何让我们的课堂注入新的血液，让学生得到发展，我们一直在探索。课程改革，给了我们创新和发展的空间，在“自学互帮导学法”这一思想指导下，我们的科学课堂有了明显的转变。从注重“结果”到更注重“过程的生成”，从老师的“独白”到师生的“对话”，从“满堂式”的讲解到“参与式”的探究活动，我们的课堂越来越充满“科学”的味道和“人性化”的和谐美。

蜕变的味道，让学生在探究中发展

【蜕变一】：“满堂式”的讲解到“参与式”的探究研讨活动

在应试教育时期，为了完成教学内容，为了考出优异成绩，科学课堂上，老师能省则省，实验不做了，探究不进行了，老师从头到尾满堂灌，学生云里雾里跟着走，有时一堂课下来，能上好几节课的内容呢。一本教材，几本复习资料，“汗水+时间”，凭着这些就能在全市统考中名列全貌。这样的科学课堂还是科学课吗？这样的科学课堂还有意义吗？除了让学生记住几点知识，其余则一无所获。

开展“自学互帮导学法”课程改革以来，科学课应该怎样上，这个问题一直是我们教研的重心和重点，可喜的是经过一番“蜕变”，我们的科学课堂有了明显的变化，不再是“满堂式”的串讲知识，更多的是让学生参与到探究活动中去。

案例：《变色花》教学片断执教：龙艳

……

（小组合作制作紫甘蓝汁，并喷在纸花上，使纸花变色，其中有一小组的纸花没有变色）师：为什么这一小组的纸花没有变色呢？

生：可能是他们这组的紫甘蓝汁有问题。

师：那用你们这组的紫甘蓝汁来喷喷看。

生试验，纸花依旧没变色。

师：为什么花还是没有变色呢？

生：是纸的问题。

师：那么纸到底有什么问题呢？

生默默思考

师：同学们想知道吗？

生：想！

师：我先不告诉你们答案，先买个关子，下面我们先做一个实验，或许在实验中你能发现什么。

生小组活动：分别向装有白醋、橘子汁、碱水、柠檬汁、苏打水、雪碧的杯子里滴入7-10滴自制的紫甘蓝汁，观察液体的颜色变化，并做好记录。

师：你们有什么发现？

生汇报：滴入紫甘蓝汁后，白醋变红了，橘子汁变红了，碱水变绿了，柠檬汁变红了，苏打水变绿了，雪碧变绿了。

师：同学们，看看你们的实验结果，你们发现了什么？

生：紫甘蓝汁使白醋、橘子汁、柠檬汁变红了，使碱水、雪碧、苏打水变绿了。

生：白醋、橘子汁、柠檬汁是一类物质，因为它们滴入紫甘蓝汁都变红了。碱水、雪碧、苏打水是一类物质，因为它们滴入紫甘蓝汁都变绿了。

师：像白醋、橘子汁、柠檬汁这样，能使紫甘蓝汁变红的物质叫酸性物质。（板书：变红酸性物质）像碱水、雪碧、苏打水这样，能使紫甘蓝汁变绿的物质叫碱性物质。（板书：变绿碱性物质）而紫甘蓝汁可以检验物质是酸性物质还是碱性物质，所以叫酸碱指示剂。（板书：酸碱指示剂）

现在同学们知道这朵花不变色的原因了吗？

生：变色的花是因为在花上涂了酸性物质，叶子上涂了碱性物质，而这朵花没有涂上这些物质。

师：是否是这样呢？你来验证一下吧！

生当众给花抹上白醋，给叶抹上碱水，花果然变色。

……

新的《科学课程标准》明确提出：科学教育要“以培养孩子的科学素养为宗旨”，科学学习要“以探究为核心”。科学活动的本质在于探究，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径，它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在《变色花》这堂课上，老师充分地给学生提供了科学探究的机会，让学生在探究中发现问题“为什么这一朵纸花没有变色”，接着让学生思考是什么原因，学生提出是纸的问题，老师又让学生动手实践，发现紫甘蓝汁可以让一些物质变红，可以让一些物质变绿，然后老师相机介绍酸性物质和碱性物质，于是学生就发现纸花之所以变色，是由于在上面涂了酸性物质和碱性物质的原因。一系列的探究活动，既让学生体验了学习科学的乐趣，又培养了学生尊重事实，善于质疑的科学态度。

【蜕变二】：注重结果到更注重“过程的生成”

亲自经历知识的产生过程，这是发现学习区别于接受学习最大的特点。发现学习与接受学习各有利弊。传统教学太多运用接受学习，直接告诉学生知识

结果，学生成了接受知识的机器。“自学互帮导学法”大力提倡发现学习，引导学生积极主动地尽量亲自经历知识的产生过程，体验“过程的生成”，这不仅体现了学生是科学学习的主体，还遵循了学生科学认识活动的规律。

案例：《声音的产生》教学片断执教：李鑫

……

活动一：桌上有一张纸，想办法让纸发出声音。

学生实验活动，师巡视。

师：我听到了纸发出了声音，告诉我们你是怎样做的。

生1手指弹、敲击桌子、揉成团

生2抖动纸片

生3搓，摩擦

生4折成这样甩（演示响炮）……

活动二：让纸哨发出声音，初步体验振动

师：好请大家把纸片放在桌上。你们想出了很多办法。老师也有点手痒痒的，我也想试着发出声音。（师演示吹出声音），灵不灵？想不想试一试？

生：想！

师：我来告诉大家是怎么做的？演示对折，再两边分别向外对折，顶部撕开一个小口子。手托住（纸哨）留一条缝隙，对着吹，要求吹的时候，体会手指上的感觉？不要太响。如果纸坏了，可以向老师换一张。

教师巡视。

师：请同学们把纸哨放在盘子下。记得手指上有什么感觉？

生1：颤动，有点嘛。

生2：颤动，触电。

生3：纸在抖动。

生4：空气振动。

师：到底是什么在振动？

生：纸在振动

师：发出声音的时候，有物体（纸）在振动。

活动三：观察橡筋、钢尺发声时的现象，再次感受振动

小组活动：动手制作橡筋琴，拨动橡筋发声，并观察现象。

师：你发现了什么？

生：橡筋琴发出声音的时候，橡筋在抖动。

师：（出示钢尺）能不能让它发出的声音？

生演示。

小组活动，师提示要注意安全

师：活动中你能发现什么？