高考文综合地理教学经验交流

2008年高考文综合地理教学经验交流

——采尽百花酿成蜜，甘为学子多奉献

郑州12中：赵秀娟

非常感谢领导给我这次与大家交流的机会，我代表12中地理备课组把2008年复习备考的一些做法在此向大家做一个汇报。

一、集体备课，统筹安排，树立全局意识。

12中地理教学在今年高考中取得大家认可的成绩，是地理组全体老师智慧的结晶，凝结了每个老师辛勤的汗水。在07年暑假期间，我们就对08年的地理复习有了一个统筹安排，根据这届学生高二地理学习的实际情况，详细制订了每一个知识版块的学习安排。一测前认真梳理教材，构建学生地理知识体系，全面提升学生的地理学习能力。本着为每一个学生负责的态度，给他们进行不同的学法指导。只有对每个学生不放弃，才有学生对地理学习的不抛弃。我们通过每周一次的面批面改作业，动态地掌握他们在地理学习中的实际困难。为了使不同层面的学生在课堂上都学有所获，在课堂提问中为不同层次的学生设计不同梯度的问题，如识记性知识做到人人过关，必须掌握；而理解性的知识给中等层面的学生解决；拓展拔高题让成绩优异者解决。

为了使学生在课堂上得到掌握知识的满足感，重点帮助一些学生突破地理学习中的障碍，尤其重视学困生学习难点的突破。如地球的运动这一单元，向来是历届学生的薄弱环节，有的甚至对学习这部分知识有一种畏惧心理，除课堂之外利用自习课把学生叫到教室外面，主动找他们进行面对面的补习，为他们量身定做习题，由简到繁、由易到难，把难点化解开来让他们掌握，然后让他们回过头来自己设计练习题，相互交换使用，互相弥补各自不足，提高了他们对知识的融合使用能力。在大面积提升课堂效率的基础上，扎实推进节节过关，为第一轮复习打下了坚实的基础。

二轮复习时针对学生在学习中反映出的不足，查漏补缺，对重点学生做重点突破。对于有的优等生来说，经历过第一轮的复习后，随着专题练习的增多和文科综合性的加强，有些学生会松懈对书本知识的复习巩固，单靠做题来提升得分空间，这时我们就有目的的在找他面改作业的时候把他作业中出错的地方落实到书本上的具体章节，让他认识到课本上的内容还是一切问题的出发点。再者就是让这部分学生发挥小老师的作用，经常到讲台上给同学们讲解出错率较高的题，通过这种形式让他对思维量大的难题有了更高层次的认识。对有的中等生来说，要想快速提升成绩，我们要求这部分学生除了跟上平常的训练外，把以前的错题集中在一个大段的时间内集中看（比如星期日），就能发现自己学习的薄弱环节和出错的原因了，把错题再重新做一遍，弥补知识漏洞。对于学困生来讲，他们最后的压力和焦躁并不比其他同学少，有时更甚。一方面多鼓励和疏导，比如说：“慢做会的求全对，稳做中档题一分也不浪费，舍弃全不会。”另一方面要一如既往地帮助他们，耐心讲解，始终不舍不弃，所以他们一直保持着高涨的学习热情，才会有高考时从量变到质变的过程。

第二：探索课堂教学模式，精心编写学习卷。

优化课堂教学，提高课堂有效性。落实教学效果是我们每一位教师一直不懈的追求。但我们往往存在一个误区，总认为提高教学效果在于教师的课前设计与研讨，而恰恰忽略了学生在课堂上的学习，忽视了学习主体的接受和反馈，导致学习效果不理想。为此，

我校教学校长李校长在认真分析我校学生实际的基础上，提出了“教材校本化实施工程”——学习卷。要求教师面对市场上林林总总的学习资料，铺天盖地的辅导用书，不盲从、不迷信。要编制切合学生实际和要求的学习卷，对知识进行重组，将教师的设计和学生的学习有机结合起来。正是学校给教师购买了多本资料，学生手中无一本教辅资料；正是采取让教师深入题海，编写学习卷的方法，让学生跳出题海。

地理学习卷分为这几个版块：（1）明确学习目标、（2）知识回顾、（3）材料补充、（4）问题探究、（5）练习反馈（在教师用的学习卷中多了教学反思的环节）。

学习卷既是学生的学习资料，又是整个教学的流程。在每一个环节的落实过程中，我们既做到了扎实有效，又做到了灵活多样，全程渗透着学法指导。比如说知识回顾，我们常采用小组竞赛、学生互测等形式开展，学生兴趣高涨；在材料补充环节中，我们综合多种资料，力求知识系统的完备，因为任何一本资料在时效性和针对性上都存在不同程度的缺陷，及时补充地理最前沿的研究信息。比如说针对全球变暖的原因和危害，除了课本上公认的传统知识外，又给他们增加了新的信息：“植树也会让地球升温”、“全球变暖可能会加速地球自转”、“全球变暖导致珠峰山体裸露”等。针对现实生活中的地理现象，及时穿插地理知识的学习，比如说去年南方的冻雨、今年汶川的地震，是社会热点也是学生学习的需求点，抓住这个学习契机，学习效果就会非常显著。在问题探究的设计中，体现了教师对课本知识理解的深度，结合高考走向，如能设计出让学生灵活利用已知知识探究新问题的能力，就对原有的知识起到了融会贯通的作用，使已有的知识活起来。鼓励大家设计出有创意的问题，点燃他们思维的火花。练习反馈是针对本节内容给学生精心设计的练习题，一般是10道左右的选择题和1至2道综合题。编写时特别注重习题的层次性和典型性，对不同层面的学生都有检测作用。对这些练习题做到全批全改，做到每周对每个学生有一次面批面改的机会。教育理论认为，面批面改作业虽然是传统的作业批改形式耗时的四倍，但其效果是传统批改的300倍以上。这样做的好处一方面可以让学生反映学习困难，及时突破他们思维中的薄弱环节，另一方面可以交流学习感受。教师针对每次反馈的信息，总结本节学习卷的成功点和不足之处写出教学反思。总的感受是：切合学生实际的，才是最有效的；调动他们的学习积极性，才是最成功的；能设计出蕴涵多个知识点的练习，才是最经典的。

从实际教学效果来看，我们坚持研究设计学习卷，课堂认真使用学习卷，教学成绩都有很大提高。2008届郑州市一测、二测、高考本科上线率大幅度超过市教育局定的指标。我们认为，编制和使用好学习卷，是优化课堂和提高教学效果的具体体现，也是提高教师专业水平的重要途径，达到了师生共同发展进步的“双赢”效果。

第三：吃透考纲，研究高考试题，训练答题思维，提升答题技巧。

08年的地理考试大纲和07年相比，只有一字之差，即世界地理分区中07年的是北亚，08年的是北欧，据专家解析，那也是印刷错误所致，考试的要点仍是北亚。所以，考试大纲没有变化。

综观近几年的高考地理试题，在题型和结构上几乎没有太大变化，在考试内容上，一些重点基础知识每年必考：如时间的计算、地球运动的地理意义，大气环境中的热力环流、气候类型判断、逆温等和人文地理中的区位因素，这就告诉我们在全面系统的复习基础上，必考知识点抓死抓牢。如：针对时间计算这一版块，高考题中所给信息越来越隐晦，对学生综合能力要求越来越高。如：04年11题问题直接明白，06年的9—11题图文并茂，但要从繁多的数据里提取有用的信息，07年的6—8题，同样考察这一知识