第13课 动荡的中东地区教学设计

第13课动荡的中东地区教学设计

教材分析

本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索“中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性”展开叙述。层层推进，逐步深入。

二战后，和平与发展逐渐成为世界两大主题，世界大战短期内不会爆发，但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。中东问题尤为突出，它集中了战后国际社会的各种矛盾，民族、宗教、政治、经济、地缘……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东发现其渊薮，这也是中东问题至今悬而未决的症结。因此，“错综复杂的中东矛盾”是这一课的关键问题。帮助学生沥青了这一问题，不仅有利于学生对二战后世界政治局势的把握，同时也有利于培养学生多角度思考历史与现实问题的能力。

学情分析

经过了一年多初三历史课的学习，学生们已经初步掌握了学习历史的方法，具备了一定的自主探究的能力，随着年龄的增长，也更善于对问题进行深入的思考和分析。地理教课书上也学过中东地区，学生对地理位置、自然资源等知识已有一定的了解，利用已有的地理知识探究历史问题，有利于本课的学习。通过学情调查发现：多数学生对局势动荡的表象很感兴趣，但由于认知水平的限制，对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。

教学目标

一、知识目标

了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；认识中东地区矛盾的复杂性及为解决中东问题作出过突出贡献的历史人物。

二、过程与方法

通过对历史史料、图片资料的阅读、分析、讨论，培养学生分析和概括问题的能力。

三、情感态度价值观

通过了解中东和平进程的艰难和曲折，感受中东动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，和平与发展才是人类永恒的主题，初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。

教学重点

中东地区错综复杂的矛盾。

教学难点

中东地区战火频仍的原因。

教学过程

导入新课：

（在多媒体上打出谜语）同学们先来猜一条迷语，迷底是猜一个地区

横跨地球三大洲，战略要冲扼咽喉；

地下宝藏世无双，乌金滚滚似海流。

（教师由此引导）中东地区曾孕育了人类文明，也承受了巨大的灾难。二战后这个地区屡屡燃起战火，众多国家卷入战争。今天就让我们走上这片动荡的土地，拨开历史的迷雾，探寻现实的方向，共同期盼中东能够早日走向和平。

（设计思路：教师用学生喜欢的谜语来激发学生的学习兴趣，探究欲望，活跃课堂气氛，导入新课内容。）

讲授新课

一、战火频仍的中东(板书)

（多媒体展开中东地图）

教师提问：1、中东的概念，2、中东地区发生过那些战争？

教师指出：中东战火频仍的原因很复杂，既有历史的、现实的原因，又有内部的、外部的原因。中东问题的关键是巴以冲突，我们就以巴以冲突为例，共同探讨致使中东地区战火频仍的各种错综复杂的矛盾。

（设计思路：引导学生去探究中东战火频仍的复杂原因。培养学生探究问题能力。）

二、错综复杂的矛盾（板书）

——巴以冲突的原因

1、历史原因

（多媒体打出史料1、“犹太人和阿拉伯人之间的历史缘由”，史料2、“五次中东战争”的简单情况。）

教师提问：历次中东战争分别是由谁发动的？发生的直接原因是什么？每次中东战争的结局如何？战争带来的最严重的后果是什么？

教师总结：以色列和阿拉伯国家前后共打了五次中东战争，三次由以色列发动，两次由阿拉伯国家发动。发生的直接原因都是为争夺土地或运河主权，争夺水源等，每次战争的结果都是以色列胜利，占领更多的土地，制造更多的难民。但是战争给中东地区带来和平了吗？

（多媒体出示史料。）

材料一、据不完全统计，中东战争约三万以色列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，债台高筑，民生凋敝，严重制约了经济的发展……

材料二：70多起自杀袭击强烈地震撼着以色列社会，……一时间，以色列境内找不到一块安静的土地，家门之外到处笼罩着死亡与恐怖的气氛……以色列人的和平信念动摇了，…以色列的经济也出现1953年以来的首次衰退，直接经济损失已经达到50亿美元，财政赤字已经超过100亿美元……

（设计思路：通过阅读史料，使学生认识到长期的中东战争加深了阿以之间的仇恨。这培养学生分析问题的能力和养成论从史出的学习历史方法。）（过渡）在阿以的长期冲突中，也离不开大国的身影。历史上许多大国都征服过此地或对其垂涎三尺。

（多媒体出示《中东地图》）

教师提问：找出中东及苏伊士运河连接的三洲及五海。

（多媒体出示《中东地区石油储量、产量和出口量占世界总量的比重示意图》，《世界石油探明储量示意图》）。

教师小结：战略位置的重要，丰富的石油资源，使它成为各个时期列强的必争之地，大国的干涉和争夺，使中东问题更加复杂。

（设计思路：通过看图分析使学生得出结论中东重要的地理位置和丰富的石油资源，成为列强必争之地，也使中东问题更加复杂。认识列强插手中东的实质。）

2、现实原因

内因：

（多媒体出示《约旦河西岸犹太人定居点》图片、《世界水资源分布图》和《中东地区人均可获得水量图》、《耶路撒冷——三教共尊的圣城》图片）

由学生得出结论：中东战争的内因1、领土之争是根本，2、水资源之争是焦点，3、圣城之争是关键。

（设计思路：培养学生学会识图，分析数据说明问题。）

外因

教师指出：从外部来看，作为在中东地区、尤其是阿以冲突中惟一对双方都有调解力的国家——美国单方面偏袒以色列，也是以巴冲突不断升级的重要原因。我们为什么说美国偏袒以色列呢？

（多媒体出示《联合国大会关于阿以分治的决议划定的巴勒斯坦版图》。）由学生得出结论：分治决议的不合理性，是引发阿以冲突的直接原因。

教师补充：2003年后，美国政府纵容和默许沙龙政府的、对巴大打出手的

强硬政策，导致巴勒斯坦人自杀性爆炸的不断升级也是阿以冲突加剧的重要原因。