浅谈初中教学多媒体课件的制作
浅谈多媒体教学课件的编写及制作
。
一
｜
一
— 囊 ｜｜
中ｌ薯 信息２ｌｌ－量 ｃｌ曼ｃ ＥＡ 鼍 鍪叠ｌＧ ｊ科技 雾 曩 ００ Ｊ 期 Ｈ 囊≤ ｍｉ ＤＹＩ 一囊 蓦蔓 棼５ 誊 毒Ａｓｌ 蕾 ≯ Ｎ ｃ 董 ｌＪ ￣ ） 蠹
学课 件 可以将 图、文 、声 、像 等 多种 内
６ ）多媒体整合软 件 ：Ａｕｈ ｒ ｒ 、 ｔ ｏ ｗａ ｅ
Ｆｌ ｓ ａ ｈ、 Ｄｉ ｅ ｔ ｒ Ｐｏ ｒ ｃｏ 、 ｗｅ Ｐｏ ｎ 、 Ｖｉｕａ ｒ ｉｔ ｓ ｌ
容 资料 ，用现 代 化 的电脑 技术 整 合在 一
起 ，然 后 以 全 新 的 表 现 形 式 将 教 学 内
Ｂ ｓ 、方正奥思等 。 ａｉ ｃ
容 ，展示 在学 生面 前 ，从 而让 学生 能从 单 调 的 课 本 中 脱 离 出来 ，感 受 到 更 具
体 、更 直 观 的课 程 内 容 ，从 而 提 高 课 堂 的
三 多媒体教学课件制作 思路
教 师根据 所 教课 程 的教学 大 纲 ，编 写 多媒 体教学课件的 电子教案 ， 并根据教
４．４系统 内容更新和维护 要操作简
系统 内容的更新和维护是系统正常工
作 重要组 成部 分 ，是事 务管理 层的 主要 工 作 ，而大 多数业 务执 行者 不是专业 的
浅谈多媒体 教学课件的 编写及制作
牛晓亮 湖北工业 大学教 务处 ４ ０ ６ ３０８
学 课 件制 作质量 ，是迫 在 眉睫 的总大 课 题 。下面我针对 多媒体教学 课件 的制作 ，
硬件环境 逐 步完善 的同时 ，授课教 师的 多媒
Ｈｙ ｅ Ｓ ａ －ＤＸ 、 Ｔｅ ｈＳ ｔ Ｃａ ｔ ｓ ａ ｐ ｒｎ ｐ ｃ ｍｉ ｈ ｍ ａ ｉ
浅谈多媒体课件制作中存在的问题
浅谈多媒体课件制作中存在的问题在多媒体课件制作中，存在着一些常见的问题。
以下是对这些问题进行浅谈：首先，内容过于冗杂。
有些老师或者课件制作人员在制作课件时倾向于在一页幻灯片上填充大量的文字、图片、图表等，导致内容过于冗杂，一下子给学生传递的信息量太大。
这样做的结果是学生难以集中注意力，分辨重点，更难以理解和吸收知识。
因此，在制作课件时，应当保持内容的简洁明了，突出重点，有助于学生更好地理解和吸收知识。
其次，缺乏合理的组织结构。
有些课件制作人员在制作课件时没有设计合理的组织结构，导致课件内容的逻辑性不强，难以让学生清晰地了解知识的组织结构和内在关系。
例如，课件的目录不清晰、内容之间缺少过渡等。
为了解决这个问题，应当在制作课件前提前做好思维导图或大纲，将知识点有机地组织起来，并确保课件内容的层次结构合理且清晰。
第三，设计风格不一致。
有些课件制作人员在设计课件时，各页面的字体、颜色、布局等元素没有统一的风格，给学生造成困惑。
这种情况下，建议制作人员事先设计好课件的整体风格和主题，并将其应用于全文，保持页面的一致性和整体感。
第四，视觉效果不佳。
多媒体课件涉及到文字、图片、视频等元素的运用，而其中的一些元素可能效果不佳，会给学生带来不良的视觉体验。
例如，字体大小不合适、图片质量不高、视频加载速度慢等。
因此，在制作课件时，应当注意字体的大小和颜色的搭配，选择高质量的图片和视频，以提高课件的视觉效果。
第五，互动性不足。
传统的课件往往只是单向的展示，学生只能被动地接收信息。
而在多媒体课件中，可以通过添加互动元素，如问题思考、小测验、实验演示等，增加学生的参与度和积极性，激发学生的学习兴趣和思考能力。
因此，在制作课件时，应当充分利用多媒体的特点，增加互动元素。
最后，适应性不强。
多媒体课件往往是为特定的学习群体设计的，而不同的学习者具有不同的学习方式和需求，因此同一份课件可能无法满足所有学习者的需求。
为了解决这个问题，可以考虑制作具有不同难度和内容的备选课件，或者提供不同版本的课件，以充分满足不同学习者的需求。
浅谈初中语文教学中多媒体的运用
浅谈初中语文教学中多媒体的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的运用变得越来越普遍。
在初中语文教学中，多媒体技术的运用能够丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
本文将从多媒体技术在初中语文教学中的意义、运用方法和注意事项等方面进行探讨，以期能为语文教师提供一些参考和借鉴。
一、多媒体技术在初中语文教学中的意义1. 提高教学效果。
多媒体技术能够生动直观地呈现语文教学内容，使得学生更易于理解和接受。
通过图片、音频、视频等形式的展示，能够更生动地展现文学作品、历史背景等内容，激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的记忆和理解。
2. 丰富教学手段。
传统的语文教学主要以课文讲解、诗词朗诵等方式为主，教学手段相对单一。
而多媒体技术的引入，可以将教学内容呈现得更加多样化，例如通过幻灯片展示、视频播放、电子教材使用等方式来展示语文知识，使得学生在学习中更容易产生共鸣和情感联结。
3. 培养学生的综合素质。
多媒体技术的应用，能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的审美情趣和文学修养。
在讲解古诗词时，老师可以通过多媒体的展示方式，将相关的历史背景、地理环境等因素展示给学生，使得学生对古诗的理解更加全面深入。
1. 利用多媒体软件制作课件。
语文教师可以利用PowerPoint、Keynote等多媒体制作软件，制作生动形象的课件，将教学内容以图文结合的形式呈现给学生，使得学生更容易理解和接受。
2. 利用多媒体展示相关视频。
在语文教学中，教师可以通过展示相关的视频资料来生动展现课文内容，或者播放相关的文学作品改编的影视片段，激发学生对文学艺术的兴趣。
3. 利用电子阅览室和网络资源。
语文教师可以引导学生在电子阅览室或者网络上寻找相关的文学作品、文学评论等资料，来拓展学生的文学视野和知识面。
4. 利用语音软件进行朗读训练。
通过语音软件进行朗读训练，可以帮助学生提高语音语调的准确性和情感表达的真实性，提高学生的语文表达能力。
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区
浅谈多媒体课件制作和使用过程中存在的几种误区随着信息技术和现代科技的飞速发展，多媒体技术给教育教学带来了新鲜气息。
这种教育技术具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动学生的积极性和创造性，从而使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，因此逐渐成为目前主要的教学技术手段。
然而许多教师把运用多媒体辅助教学当作一种时尚，在课件设计制作和使用过程中存在一些误区，突出表现在以下几方面：一、课件制作方面的误区（一）课件制作目的不够明确多媒体辅助教学主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体，四个要素相互联系，形成了一个有机的整体。
教师要处理好四个要素之间的关系，首先应明确制作课件的目的。
是为了激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还是解决某一重难点问题；是为了帮助理解、加深印象，还是为了使学生正确运用学过的知识；是为了扩大知识面，启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。
如果随意化地制作课件，就好比离开了课程标准谈教学设计，终将是“竹篮打水一场空”。
（二）课件中媒体运用不恰当多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于表面，只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识，调动学生积极性的目的。
在媒体的运用中，往往存在这样几个弊端。
1.媒体使用不协调课件的基本出发点是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。
形式呆板的课件与传统板书的教学方式没有区别，所获得的教学效果也不显著。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。
比如：在讲授国画时，如果在课件中插入国外歌曲，就会显得不伦不类，甚至破坏了整节课的意味。
2.媒体使用过于频繁，内容过于花哨多媒体课件主要作用是辅助教学，太多不当的媒体展示反而会喧宾夺主。
有的课件内容繁多，文字、漫画还有影像资料频繁出现，学生目不暇接，由于课件内容过多且转瞬即逝，不能给学生留下深刻的印象，教学目标也就得不到实现。
浅谈多媒体课件的制作过程
学 以 ，把握好教材 钻 罄 茎 的 内 妻 壹 喜 材， 要求 的难点、重点 。以教材为 目 、
、
蓝本 ，以学生知识掌握 的情况为基础 ，从实现教学 目 标 、完成教学任务出发 ，但 又不 能被 课本所 束缚 ，要 充分增加课件的含金量 ，实现课堂容量最 大化 ，又要 做到创 新、务实 。基于此 ，多媒体课件开发 的 目标 应 为 ：应用多媒 体课件 ，能够准确 、直观 、形象地 演示 教学过程 ，引发学生主动学习 、 自主探究 ，激 发其创 新思 维 ，掌握 新知识。突破课程的重点和难点 ，从 而 提 高教学 质量 和教学 效率 。
一
般 主要包 括文 本的录入 、图像 的处理 、声音 的采集 、 动画的制作 、影像 的截取 等 ，搜集素材应根据脚本的 需要来进行 ，素材 的取得 可以通过多种途径 ，有些素 材 可 以从 素材 库 或在 互联 网上 直接 获得 ，而有 些素 材 专业性 较强 ，就需要作者 自己动手制作了。如 ：利 用 扫描 仪采 集 图像 ，然 后通 过 专业 的 图像处 理软 件 Ｐ ｏ ｏｈ ｐ对所获得的图片进行编辑 、修改 、整合等 ｈ ｔｓ ｏ 加工 ；再如 ，为了使课件生 动形象 ，利用 Ｆ ａ ｈ等软 ｌｓ 件制作 动画 ，演示 出用语言 和文字难 以表述 的 内容 ，
二 设 课 的 作本 、计 件 制脚
设 形 渡 薹 到 笔 臻 过 是 教 学 设 计 和 多 媒 体 课 件 成件 计 课的
，
霎 善
五 组 播 试 一 ’ 一 织 放 一 一调
机操作人员和学生等组成 的测试小 组 ，对 已完成 的多 媒体 课件进 行安装测试 、界 面测试 、内容测试 、兼容 性测试和功 能测试等 。例如 ，点击按钮是否放在 同一 位置 ；页面导航 和超级链接是否简洁 明了 ；课件演示 时间是否适 当。针对测试 中出现 的问题 ，要进行及时
浅谈多媒体教学课件制作的误区及其对策
浅谈多媒体教学课件制作的误区及其对策随着多媒体教学课件的应用和推广，制作多媒体教学课件成为广大教师所应掌握的基本功之一。
但是，有些教师在多媒体教学课件的制作过程中存在着很多误区。
一、存在的误区1、形式主义、华而不实。
不可否认，多媒体教学课件需要借助一定的艺术手法进行修饰、点缀，但是决不能为了吸引学生的眼球片面追求华丽的外形，过分强调“包装”，而忽视教学课件的科学性、教育性、实用性。
如有的教师为了展示其制作水平，吸引学生，把教学课件制作得纷繁复杂、眼花缭乱，诱使学生把注意力放在了一些没有应用价值的“装饰品”上，影响了对教学内容的理解和把握。
因此，制作多媒体教学课件时，应尽量避免在装饰上大做文章，否则，会喧宾夺主，达不到理想的教学效果。
只有把丰富充实的教学内容与精美的外在形式有机结合起来的教学课件，才能以其特有的感染力和表现力震撼学生的心灵，全方位、多角度刺激学生的感官，激发学生的兴趣和求知欲，最大限度地挖掘学生的潜能，真正达到提高教学效果的目的。
2、呆板单调、质量低下。
教师花费时间和精力制作多媒体教学课件的目的是为了提高课堂教学效果。
这就要求制作的教学课件必须有质量保证。
用一个呆板单调、质量欠佳的多媒体教学课件进行教学，不但不会提高教学效果，反而会适得其反。
如有的教师制作的教学课件仅仅是几段材料和几道练习题，还有的教师制作的教学课件画面不清，声音效果欠佳等等，都不能取得良好的教学效果。
3、缺乏科学理论指导、粗制滥造。
一个优秀的、高质量的教学课件的设计与制作，离不开科学的教育教学理论的指导。
有些教师制作教学课件随意性很大，不遵循教育教学的规律和学生的认知规律，而是按照自己的主观好恶制作，效果不好。
如有的教师在制作教学课件时，加进了一些不必要的动画、图片或声音效果，结果很容易分散和转移学生的注意力和兴奋点。
尽管在课堂上“有声有色”，却降低了学生接受信息的效果。
4、留白不足，限制学生思维。
常规教学中，在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。
浅谈多媒体课件制作中存在的问题及对策
（） 点 、 ４重 难点突 出
突 出重点、 点， 难 启发 引导性强 ， 符合认知规律 ， 有利于激
术 。对普 通教师来 说，合理地选 择多媒 体课件开发平 台，如 Ｏｆ ｃ 套件 中的 Ｐ ｗｅ ｏｎ， ｅｏ ｄａ公司的 Ａ ｔｏｗａｅ ｉ ｆ ｅ ｏ ｒ ｉｔＭａｒｍｅｉ Ｐ ｕｈ ｒ ｒ
能力 培养 ； （） ６ 操作方 便 、 灵活 ， 互性强 ， 交 启动时 间、 接转换 时间 链
短
有 导航、 接错误 ， 链 容错性 好 ， 可能兼容各种运 行平 台。 尽
（４ ￣ 强教师 课件制作培 训 １）Ｉ 许 多学校虽然 对教师 的计算机进行 了培训 ， 但都是 以普 及为 目的， 部分教师甚 至连最基本 的 电脑操作 还没有真正 大 掌握 ， 更谈不上 开发 、 制作课件 。 每位 教师都有 自己的教学思 想 和方法， 只有让他们 掌握 了课件制作技术 ， 才能制作 出适合 自己的课件 。因此 ， 解决课件 制作 的根 本出路是要加 强教师
受学校 网速 的 限制 ， 课堂 下载速度 慢 ， 影响教 学效果 ；４ 界面 （）
清 楚屏幕 的 内容 。 二 、 用多媒 体课 件存在 的 问题 使 （） １ 对多媒 体教 室设 备的操 作不 了解 ； ２ 教师 对课 件的 （）
设计生硬 ， 背景 图案单 调， 景同主体 内容无对 比； ５ 教学设 背 （）
综合各方 面意见进行 修改 ， 这样一个较 为满意 的课件才
会诞 生。
作 为课 件灵魂 的课件 结构 首先要确 立现 代的教育 观念 ，
符合教 育教学规律 ， 结合课 堂教学环节设计几 个模块 ， 能够 结 构清晰 ， 次性强 ， 层 具有 内聚性 。
（ ３ 提高制作 技术 １）
浅谈教学中多媒体课件的制作过程
、
关 于孩 子 的 身 体 健康 成 为 家 长 越 来 越 关 注 的 问题 对 于 学 校 来 说 ． 育 教 师 要 充 分 利 用 学 科 优 势 ． 体 育 课 堂 教 学 过 程 中 注 体 在 意 培养 学 生 体 育 锻 炼 的 良好 习惯 ．提 醒 学 生 体 育 锻 炼 的 重 要 性 ， 导学 生 掌 握 基 本 的 运 动 技 能 ， 会 科 学 锻 炼 身体 的方 法 ． 引 学 培 养 坚 持 课 外 锻 炼 的 习惯 ． 高 身 体 素 质 、 理 健 康 和 社 会 适 提 心 应 能力 。
通 过选 卡创 建 空 白幻 灯 片或 基 于模 板 的 一 组幻 灯 片
ｃ ｃ
运 行 可靠 。 设 计 交 好 软 件 脚本 ， 择 合 适 的 制作 工 具 ． 应 选 发挥 优 越 的 交 互作 用 ， 现友 好 的用 户 界 面 ． 课 件 更 好 地 服 务 教 学 ． 体 使
视频 影 像 、 Ｌ Ｏ Ｅ对 象 等 多 种媒 体 信 息 ．使 普 通 的教 学 演 示 文 稿 成 为 多媒 体 课 件 。 加 多 媒 体对 象 可 用 “ 人 ” 单 下 的 “ 添 插 菜 图片 ” “ 音 和 影 片 ” 图表 ” “ 象 ” 选 项 来 实 现 声 “ 和 对 等
８ ◎— — ２
新 课 程 下 的 课 堂 教学 。 生 是 主 体 ． 师 是 主 导 ． 就 要 求 学 教 这 教 师 必 须 要 充 分保 证 学 生 的核 心 地 位 在 传 统 的 教 学模 式 下 ． 堂 教 学 仅 仅 是 由教 师 到 学 生 的一 课 个 单 向 的教 学 过 程 ． 体 来 说 就 是 教 师 是 整 个 课 堂 教 学 的主 宰 具 者 和核 心 在 教 学过 程 中 只重 视 教 师 的教 而 忽视 了学 生 的 学 ． 教 师 教 什 么 ， 生 就 只 能 学 什 么 ， 为 什 么 这 么学 ， 了 又 是 为 学 而 学 什 么 ． 生 根 本 不 清楚 ． 不 用 说 它 在 学 生 今 后 的 人 生 中 有 何 学 更 用处 了 在 这 样 的教 学 过 程 中 ， 生 成 了知 识 的 “ 器 ” 学 习 效 学 容 ．
浅谈教学用多媒体课件的制作
［ 关键词 ］ 学用多媒 体课件 教
制作
随着多媒体技术 的飞速发 展 ，多媒体技术也应用于社会各领 域的 动。教学设计 的三要素指教 学 目标 、 教学策略和教学评 价 ， 其核心在于 方方面面 ， 中在高校教学领域 中就有教学用多媒体课件的应用。多媒 采用最优化 的教学方法 ， 其 取得最优化 的教学效果 。 体课件作为教学 的辅助工具 ， 能将文字 、 图像 、 视频 、 声音等多种素材有 ２脚 本设计 ： 阶段 是课件 开发过 程中从 面向教学 策略的设计 到 ） 此 机的结合 ， 形象 、 生动 、 逼真地展 现所要表达 的 内容 ， 以其生动直观 、 并 面向计算机软件实现 的一个 过渡 ，是沟通课件 的构思者 和制作 者的一 传达信息量 大等优势 已成为信息化条件 下学校 日常教学活动 的重要组 个桥梁 （ 如果构思者和制作者是 同一个 人 ， 那么脚本也可 以起 到辅 助教 成部分 。它不 能取代教师在教学过程 中的主导地位 ， 但能激发学生 的 学作用 ） 。多媒体课件的脚本分为文字脚本和制作脚本两方面。 学 习 兴趣 ， 动 学 习 积 极 性 ， 阔 视 野 ， 长 见识 。 调 开 增 ３制作 课件 ： 脚本设 计好后 ， ） 在 就可 以制作课件 了 ： 素材的选取 ① 教 学 用 多媒 体 课 件 的 常 见 模 式 与设计 ： 多媒体课件就是利用各种媒体来 多方位地 、 有效地刺激学生 的 随着教学用多媒体课件在教学领域 的迅 速发展和推广普及 ，高校 感 官 ， 学 生 能 长 效 、 象 地 牢 记 知 识 。因 此 ， 是 形 多媒 体 课件 要 尽 可 能地 采 教育 中这项技术逐渐形 成各种各 样的教 学模式 和方法 。 用声音 、 视频 、 图像 、 动画等素材。②选择开发工具 ： 目前， 多媒体课件 的 １学习 型 ： ） 在多 媒体 网络教学 环境下 ， 由教师 向学 生提 出学 习要 开发工具很多 ， 根据不同的教学 目标 、 教学设 计和课件的使用场合及个 求 ，学生利用工作站或 者利用 网络的通信功能进行 自主学 习和协作学 人的掌握情况来 选择。③制作多媒体课件 ： 无论 选择 了何种开发工具 ， 习， 同时 教 师 可 以进 行 监控 或 个 别 指 导 。 般步骤都是 ：建立文件—— 内部制作 素材—— 导入或链接事先做好 ２演示 型： ） 这种模式 的课 件是应用在课堂教学 中 ， 在多媒体教 室或 的各种多媒体素材——设计交 互——制作效果或打包 。 ④测试修改 ： 测 多媒体 Ｃ Ｉ Ａ 网络教学环境下 ， 由教师 向全体学生播放多媒体教学 软件 ， 试修 改是课 件开发过程 中的一个 重要 阶段 。 在正式使用之前 ， 一定要通 演示教学过程 ， 创设教学环境 ， 者进 行标准示范等 。这种课件 的设 计 过 静态调试 （ 或 用来纠正语 法错误 ， 正图形显示效 果 ）动态调试 （ 校 、 检查 目的是揭示教学 内容 的内在规律 ，将 抽象的教学 内容用形象具体 的形 逻辑错误 ） 等手段来不 断完善 、 改课件１ 修 ３ １ 。 式表现出来 。 四 、 学 用 多媒 体 课 件 制作 应 注意 以下 几 点 教 ３模拟型 ： 指用计算机来模拟真实的 自然现象或社会现象。模 拟 ） 是 多媒体课件制作 的样式可 以多种多样 、 丰富多彩 ， 但应 防止 出现以 型课件要求 首先建立一个经过简化 的教学模 型 ，课件主要提供学生 与 下情况： 模型间某些参数 的交互 ， 从而模拟出事件的发展结果。 （ ） 时更 新 ， 忌 一 劳永 逸 一及 切 ４练 习型 ： 过练 习的形式来 训练 、 化学 生某 方面 的知识 或能 ） 通 强 利用多媒体课件资源丰 富， 信息 量巨大的优势 ， 在制作课件 的过程 力， 在多媒体专用教室的环境下 ， 利用专 门的教 学功能进行专业技能 的 中， 一定要及时掌握前沿知识 和新兴 学科 。当今科技的发展突飞猛进 ， 示范或进行特殊的仿真及实验数据的分析处理 等。 知 识 的 淘 汰 周 期 和 速 度 加 快 ， 培 养 出具 有 竞 争 力 的 人 才 ， 充 分 注 意 要 要 ５游戏 型 ： ） 与一般游戏软件有很大 的不 同， 它主要是基 于学科 的知 到教学内容的动态变化 ，不仅要使学生 深刻 理解和掌握专业的知识结 识 内容 ， 寓教于乐 ， 通过游戏的形式 ， 教会学生掌握学科 的知识 和能力 ， 构， 而且要了解本专业领域最新的研究成果 和发 展趋势等 ， 要使现代大 并 引发学生对学习的兴趣 。 于这种类 型的课件， 对 往往要求趣味性教强 ， 学生在学习上具有 自主性 ， 在专业 上要有探 索性 。 以在 多媒体课件设 所 游戏规则相对简单。 计 过程中 ， 教师应认 真研究 与本学科知识点有关 的最新 文献资料 ， 用最 二 、 作 教 学 用 多 媒体 课 件 的 常 用软 件 制 佳 的方法 把最新成 果融人 在多媒 体系统 中， 切忌一个课件用 ３ ５年 ， — 制 多媒体应用 软件的创作工具 （ｕｈｒ ｇＴｏｓ Ａ ｔｏｉ ｏｌ是用 来帮助应用 开发 作 完成后 就一劳永逸 ，这 样的教学 内容无法达 到为社 会培养合格人才 ｎ ） 人员提高开发工作效率 的， 它们 大体上都是一些应用程序生成器 ， 它将 的 目的 。 各种媒体素材按照超文本节点和链结构 的形式进行组织， 形成多媒 体应 （ ） 搬 教材 ， 创 意 二 照 缺乏 用系统。Ａｕｈｒ ａ 、 ｉ ｃｏ、 ｌｍｅｉ ｏｌ ｏｋ等都是比较有名 的多 ｔｏｗ ｒ Ｄｒ ｔ Ｍｕｔ ｄａＴ ｏ ｅ ｅ ｒ ｉ Ｂ 许多多媒体课件制作者将课本 的内容大段照搬， 将原本用实验或实 媒体常用软件 。 物演示更 直观 、 更形象 的教学 内容 用课件来演示， 至课 件 内容就是 大 甚 Ａ ｔｏｗ ｒ 是一款公认的处于领先地 位的多媒 体课件 常用软件 ， ｕｈｒ ａｅ 它 段课本 内容 的翻版 。这样 的多媒体课件是把屏幕当成了电子黑版， 多媒 具有超强 的交互 能力和兼容 能力 ， 操作 简单 ， 程序流程 明 了， 开发效率 体课件的众多优势得不到体现 。有的教师讲课只是照屏幕宣科 ， 了 忽视 高， 并且 能够结合其他多种开发工具 ， 同实现多媒体的功能 。它易学 师生之 间的情感 交流， 共 学生成 了“ 光者 ” 所学 内容 印象不 深， 观 ， 对 甚至形 易用 ， 不需大量编程 ， 不具有编程能力 的操作 者也能创作出一些高水平 成 了课 堂看热闹 的现象， 以前 的“ 人灌” 变成 了现代化 的“ 灌” 这样 机 。 的多媒体课件 。 ｉ ｃ ｒ Ｄｒ ｔ 的使用 ， 可以创作多媒体教学光盘 ， ｅｏ 不但 而且可 形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式没有什 么区别， 它所获 以创建 活灵活现的 Ｉｔｍｅ 网页 、 ｎｅ ｔ 多媒体 的互动式 简报 以及制作出色的 得的教学效果 自然就不会显著。 动画。Ｄｒｃ ｒ 以被广泛应用 于制作交互式多媒体教学演示 、 ｉ ｔ可 ｅｏ 网络多 （ 生硬拼接 、 三） 哗众取宠 媒体 出版物 、 网络电影 、 网络交互 式多媒体查询系统 、 动画片 、 企业的多 多媒体教学 就是以文字 为基础， 配合 图像 、 声音 、 画等手段， 多 动 从 媒体形 象展示 和产 品宣传 、 游戏和屏幕保护程序等 。Ｆａｈ的优 点是能 ｌ ｓ 方面刺 激学 生 的感官 ， 起学 生 的兴 趣 ， 而提高 教学 效率 和教育 效 引 从 够 轻 易 制 作 出 体 积 小 、 放 、 传 输 的 动 画 并 支 持 比较 丰 富 的媒 体 类 可缩 易 果 。所 以多媒体课件 需要借助一定 的艺术形式 ， 但不能单纯地为 艺术 型 ，但 是 其 交 互 能力 一 般 ； ｏ ｅＰ ｉｔ 一 款 典 型 的能 够 无 师 自通 的 多 Ｐ ｗ ｒｏｎ 是 而艺术 ， 仅仅停 留于作表 面文章 。一些教师在设计课件时盲 目使用相关 媒体创作软件 ， 简单 、 易学 、 易用 、 易修改 、 创作快速 ， 并具有一定 的交互 软件 ， 面背 景 复 杂 ， 钮 繁 多 ， 人 目不 暇 接 。其 实 这 样 片 面 追求 “ 术 画 按 令 技 能力和兼容能力。 各种多媒体创作软件各有特点 ， 任课教师应该 根据 自 含量 ” 的结果， 面上看能激发学生 的兴趣， 表 实际上却难以实现教学 目标。 己的不同需要 ， 选择不 同的创作 软件 。一般来 说 ， 教师制作多媒体课件 提高教学效果 。因为过于花 哨的课件最容易分散学生的注意力
浅谈多媒体课件制作的理论基础
浅谈多媒体课件制作的理论基础随着科技的进步和发展，多媒体课件制作日益受到青睐。
多媒体课件不仅提升了课堂学习的趣味性和教学效果，还为师生提供了了一个有效、实用的学习教学工具。
本文旨在探讨多媒体课件制作的理论基础，以便更好地为教师和学习者提供有效服务。
首先，多媒体课件制作使用的理论基础是多媒体课程设计理念。
多媒体课程设计理念是一种以学习者为中心，将学习与实践相结合，重视不同学习环境的学习理念。
它强调以学习者为中心，通过实践性的学习活动，改善学习者的知识掌握能力、技能应用能力和对学习主题的理解能力。
其次，多媒体课件制作还基于用户中心设计理念。
用户中心设计理念强调以用户为中心，以用户的需求和使用方式为设计准则，满足用户的实际需求，使其在使用系统时能够轻松快捷地操作。
最后，多媒体课件制作离不开认知心理学的理论支持。
认知心理学研究的主要目的是发现人们如何积累、处理和储存信息，以及因果关系如何影响人们的思维和行为。
多媒体课件制作中的知识应当符合人的认知规律，及时地满足学习者及时信息的需求，以期达到最佳学习效果。
在多媒体课件制作中，教师需要考虑到这三个理论基础，结合不同教学环境，根据学生的情况，构建适宜的多媒体学习课件，以促进教学质量的提高。
为此，教师有必要熟悉多媒体工具和技术，熟悉多媒体课件的组成元素及其作用，如图文和声音的配合、文本的排版、GIF动画的使用、图标的着色、视频片段的插入等。
此外，多媒体课件制作应当围绕学习者的学习特点和学习需求，利用不同的视觉效果来构建精美的课件，同时结合学习任务特征以及学习任务的设计风格，为学习者提供一种适宜的学习环境。
通过这种方式，课件制作能够更好地有效地利用多媒体技术，促进学习者对学习主题的理解能力和技能的提高。
本文综上所述，多媒体课件制作的理论基础主要包括多媒体课程设计理念、用户中心设计理念和认知心理学的理论支持。
通过教师在课件制作中恰当地结合多种已有理论，创造一种适宜的学习环境，可以更好地促进学习者对学习内容的深入理解和技能提高。
浅谈教学多媒体课件制作
几 点 自己的 建 议 。
【 键词 】 学 ； 关 教 多媒 体课 件 ； 作 制
宽 深 使 主 具 精 髓 ， 讲 义 内容 的过 程 。 升华 目前 院 校 课 件 制 作 过 程 中 ， 有 统 一 的 标 高 、 、 度 的 空 间 关 系 ， 布 局 结 构 新 颖 、 体 突 出 、 有 艺 术 感 染 没 使 准 ， 在制 作 粗糙 ， 式 混 乱 ， 简 颠 倒 等 问 题 。 何 制作 精 致 美 观 、 存 格 繁 如 引 力 ， 教 学 内 容 生 动 形象 地 展 示 在 学 习 者 面 前 。 ２ ．恰 当 布置 ， ．１ ２ 主体 突 出 。显 示 内容 应 恰 当 ， 应 过 多 ， 换 不 易 不 切 人 人 胜 的课 件 ， 为 教 学 过 程 中 的一 道 门槛 。 成 屏 四周 应 留 出一 定 的 余 地 。 般 正 文 每屏 不 应 一 １ ． 面 杂乱 。 架 单 一 、 图与 内容 不 符 、 色 搭 配 不 合 理 ， 容 过 快 ， 幕 不 应 过 分 拥挤 ， ２画 框 配 颜 都 超过 ｌ ５行 ， 行 不 超 过 ３ 每 ０个 汉 字 ， 显 示 不 下 可采 用 滚 动 技 术 。 体 如 字 易 导致 画 面杂 乱 ， 生 审 美 疲 劳 。 产
在给教学带来极大便利 的同时 ， 由于 其 自身 设 计 涉 及 计 算 机 、 面设 杂 乱 ， 分 散 学 生 的 注 意力 。～ 般 来 讲 ， 了黑 色 和 白色 外 ， 多 搭 配 平 并 除 最 计 、 育心理学等 多个领域 ， 教 目前 系 统介 绍 其 制 作 基 本 要 求 及 其 注 意 ３种 颜 色 。建 议 每 个 课 件 准备 两 种 色 彩 搭 配 以 适 应 不 同 的 环 境 光 线 。 事 项 的 资 料欠 缺 ， 导致 制 作 过 程 缺 乏 目 的性 、 效 性 。 文 结 合 日常 教 第 一 种 蓝 底 白 字 或 者 蓝 底 黄 字 ．适 合 在 环 境 光 线 比较 强 的 情 况 下 使 实 本 这 又 第 学 中多 媒 体 课 件 制 作 的 实 际 经 验 ， 受 众 的 反 馈 意 见 为 参 考 ， 单 阐 用 。 种 色 彩 搭 配 既 能 让 学 生看 清 文字 ． 不 易 产 生 视 觉 疲 劳 。 二 种 以 简 白底 黑 字 ， 合在 较 暗 的 环 境 下 使用 ， 为 白色 的 底 版 让 学 生 可 以可 适 因 述 多 媒 体 课件 制 作 的基 本 要 求 和几 点 建 议 。 以看清教师的“ 身体 语 言 ” 。 １存 在 问 题 分 析 ． ２ ． 局 ：布 局 清 楚 合 理 其 基 本 要 求 是 要 在 屏 幕 平 面 上 设 计 好 ２布 １１ 作 粗 糙 。 发 课 件 不 仅 仅 是 简 单 地 粘 贴 文 字 ， 是 体 现讲 义 ．制 开 更
谈谈中学化学多媒体课件的制作
谈谈中学化学多媒体课件的制作
中学化学是一门重要的科目，多媒体课件的制作可以让学生更
好地理解和学习化学知识。
以下是中学化学多媒体课件制作的步骤
和技巧。
1.确定课件主题和框架
在制作化学多媒体课件之前，需要确定课件的主题和框架，包
括要讲解的化学知识、公式、实验以及实例等。
根据不同的教学内容，可以选择不同的多媒体展示形式，如动画、图片、视频等。
2.准备素材
制作多媒体课件需要准备丰富的素材，如图片、视频、音频等。
可以通过互联网搜索、拍照等方式获得素材。
在选择素材时，要考
虑其质量和版权问题。
3.设计课件内容和布局
要设计合适的课件内容和布局，让学生易于理解和记忆。
在每
个页面上，要注意每个元素的大小和位置，保证页面简洁明了，不
能出现信息冗余。
要注意文字的字体、大小和颜色搭配。
4.制作多媒体动画
在化学多媒体课件中，动画是一个非常重要的展示方式，可以
帮助学生更好地理解化学概念和实验过程。
在制作多媒体动画时，
需要使用专业的软件，如Flash、After Effect等，制作过程要根
据教学需要精心设计。
5.调整课件效果和演示
在制作多媒体课件之后，要对课件的效果和演示进行调整，确
保没有错误和不足。
同时，要进行多次演示和反复修改，力求达到
最佳效果。
在演示多媒体课件时，要注意讲解和演示的步骤，以及
学生的反馈和互动。
综上所述，中学化学多媒体课件的制作需要经过反复检查和调整，更加注重学生实际需求和理解程度，以便达到更好的教学效果。
浅谈初中数学多媒体课件制作
浅 谈初 中数 学 多媒体 课 件 制 作
赵 亚 军 承 德 县 特 教 学 校 ０ ６ ７ ４ ０ ０
葙 国
学 生创 造精 神 的前 提 。
教育信息 化建设 ２ ０ １ ３年 ２月第 ２期 （ 下） ２ ０ １ ３ 。 Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ， ￣． Ｎ ｏ ． ２ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
习惯 ， 这是使学生养成终身学习、 终身受益的能力 ， 同时也是现代教学 中培养 的特征满足了学生多角度、 多方位、 多层次 、 多联系的思维方式和个别化学习 的需 要 。但 电教媒 体 的音乐 、 画面 、 色彩 、 运动 等所表 现 出的综 合 艺术 效果 对 ３ 运用 电教 媒体 。 加 强 学生思 维训 练 学生创造能力的培养与提高， 将是一个颇具诱惑力和有很高研究价值 的崭新 “ 数学 是人 类思 维体 操 ” ， 学 生是 在 数 学 问 题 的 提 出 和解 决 过 程 中 受到 领 域 ， 这正 如李 政道 博士 在“ 科 学 与艺术 ” 研 讨 会上 提 出 的“ 美苏 之争 的 实质 思 维训 练 的 。因此 ， 现 代数 学教 育观 特别强 调要 重视 问题 解决 的 思维 活 动过 是什 么 ， 直 到世 纪末 我们才 明 白 ， 他 们 竞 争 最深 层 次 的东 西 是有 艺 术 气质 的 程和知 识 发生过 程 的展 现 ， 以提 高 学 生 的思 维能 力 。然 而 ， 传统 的数 学 教学 高科 技 人才 ” 。所 以 ， 教 师必须 站在 培养 跨世 纪创新 人 才的高 度 ， 在使 用 电教 由于受教学技术手段的限制 ， 在这方面常常显得力不从心。如讲抽象 的数学 媒体 的 同时 ， 还应 把 数学 与各种 教学 艺术 的协 调作 用作 为现代 数 学创 新 教学 概念 ， 难 以形 象直 观地 表述 ； 讲 数形 结 合 ， 图形 不 能 召之 即来 ； 讲 数 形 运 动变 的 重要 目标之 一来 追求 。 化， 黑板 上 的图形 却静 止不 动 。所 以 ， 教 师必 须 借助 各 种 电 教媒 体 的 经 验替 总之 ， 多媒体 的使 用要 “ 适时、 适度 、 适当” ， 当用则 用 ， 不 当 用 是 尽量 不 代功 能 ， 将感 觉器 官 、 思维 触 角延伸 到浩 淼深 邃 的多维 空 间 ， 从 而 达 到化 远为 用 。要用 在 “ 精彩” 之处 ， 用 在激 发 学 生 兴 趣 、 有 利 于 突 破难 点 、 强 化 重点 之 近、 化静 为动 、 化 繁 为简 、 化 难为 易 、 化虚 为实 的效果 ， 最大 限度 地 拓展 教 育 的 处 ， 用 在有 利于 内化 教学 内容 、 提 高 学 生创 新 能力 之 处 。切 不 可 以媒 体 为 中 不 能为 了多媒 体而 忽视 学生 在学 习 中的主 体性 、 人文性， 充 时空领 域 ， 利 用现 代教 学媒 体展示 的奇 妙 绚 丽 的声 、 光、 形、 色来 激 起 学 生强 心设 计教 学过 程 ， 烈 的学 习兴 趣 和欲 望 ， 特别 是 在 引导 学 生 用 变 维 （ 改变问题的维度） 、 变 序 分认 识其 “ 辅助” 地位 ， 重 视 发挥 学 生 的 主体 作 用 ， 注 意 调动 学 生 的 积极 性 、 （ 改 变 问题 的条 件 、 结论） 等方式 （ 发 散式 ） 提 出新 问 题 ， 将 问题 链 引 向课 外或 主 动性 和创造 性 。只有 这样 ， 电教媒 体才 能在 数学 教学 中真正 发 挥教 师 导 ， 多 媒 体 渐 渐 走 进 了 中 学 的 课 堂 。 多 媒 体 技 术 改 变 了 传 统 的 教 学 模式 ， 给 课 堂 教 学 带 来了 深 刻 的 变 化 ， 学 生 睁 大 了 他 们 求 知 积 蓄 知 识储 备 能 力
浅谈多媒体课件的制作思路
6中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .29C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 电化教育研究计算机辅助教学(C AI )是现代教育技术的重要组成部分,也是目前学校教学改革的一个重要方面。
随着计算机硬件的普及和计算机技术的发展,计算机辅助教学越来越被重视。
如何充分发挥计算机辅助教学的作用,是一个值得思考的问题。
计算机辅助教学的中心是多媒体课件,没有课件,计算机辅助教学等于无米之炊。
学科教师要不断学习,设计、制作出优秀的课件。
1多媒体课件开发软件的选择在信息技术飞速发展的今天,要求普通教师精通计算机是不现实的,因此教师应根据自己对计算机熟悉程度合理地选择多媒体课件开发软件。
选择CAI 开发软件应遵循以下原则。
1.1功能强大多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
1.2容易上手多媒体软件的操作应简单易用,必须使一个不太熟悉计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。
1.3兼容性强课堂教学中要用到素材千变万化,开发软件必须要兼容绝大多数的媒体格式,支持各种输入设备,能够采用或提供各种素材。
具体来说,刚接触计算机的教师,可以选择Of f i c e 2000套件中的Power Poi nt 。
Pow e r Poi nt 操作较为简单,模板、素材丰富,能在较短的时间内制作出一个生动美观的多媒体课件。
对于较熟悉计算机的教师,可选择较专业的软件,如Aut hor w a r e 、Fl a s h 等。
A ut hor w a r e 是强大的基于图标的开发环境,使得无论是专业的多媒体程序员还是一般的计算机用户都能开发出生动漂亮的多媒体作品。
2合理设计多媒体课件课件毕竟只是起辅助教学的作用,在课堂教学起主导作用的还是教师。
只有设计好课件,才能制作出优秀的课件。
设计课件时应注意几方面。
2.1注意课件的可教性制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要利于学生的学。
浅谈cai课件的制作
浅谈cai课件的制作一、CAI课件的概念CAI课件，即计算机辅助教学课件，是利用计算机技术来制作的多媒体教学资源。
CAI课件包含了文字、图像、声音、视频等元素，具有交互性和可更新性，是一种与众不同的教学工具。
二、CAI课件的制作步骤1.确定课件的主题和目标。
在制作CAI课件之前，首先要确定课件的主题和目标。
这样才能让课件的内容与教学目标相一致，同时也方便后期的制作工作。
2.收集资料。
收集资料是CAI课件制作的基础，也是重中之重。
要注意收集的资料要权威、准确、全面。
3.确定课件的结构和布局。
课件的结构和布局是课件的重要组成部分，它决定了课件的整体风格和布局。
4.制作课件内容。
根据课件的结构和布局，开始制作课件内容。
5.课件调试。
在制作完成之后，还要对课件进行调试，确保课件能够正常运行。
6.发布课件。
完成了课件的制作和调试之后，就可以将课件发布出去供学生使用了。
三、CAI课件的优点1.课件具有交互性。
CAI课件的交互性强，能够让学生在提高注意力。
2.方便随时更新。
CAI课件具有可更新性，这意味着教师可以随时更新课件内容，使其保持最新。
3.吸引学生注意力。
CAI课件通常包含丰富的多媒体元素，能够吸引学生的注意力，有助于提高学习兴趣。
4.增强学习效果。
CAI课件具有良好的可视性和可操作性，有助于增强学习效果。
5.方便自学。
CAI课件可以在线使用，方便学生自学。
学生可以在自己的电脑上自由查阅课件，随时随地学习。
6.节省教学成本。
CAI课件可以在线使用，省去了印刷和传递纸质课件的成本。
此外，CAI课件可以多次使用，节省了教学成本。
四、CAI课件的缺点1.制作过程繁琐。
制作CAI课件需要使用到许多软件和工具，过程较为繁琐。
2.需要一定的技术水平。
制作CAI课件需要使用许多软件和工具，这就要求制作人员具备一定的技术水平。
3.运行环境较为复杂。
CAI课件的运行环境较为复杂，需要较好的硬件配置和软件环境。
五、总结CAI课件是一种非常有效的教学工具，能够帮助教师更好地实现教学目标。
浅谈多媒体教学中语文课件的制作
ห้องสมุดไป่ตู้恰当处理说明文和具有深远历 史背景 的文章。在教学这
些课文时，要利用多媒体课件展示有关素材 ，介绍说 明对象
２恰到好处地利用优美的音乐，引发学生荑的想象。借 及有关历史背景，加深学生对它的认识和 了解，引导学生观 ．
助 多媒体 的信息处理优势 ，在课件制作 中注重图像与声音 的 察 比较，概括事物 的特点，寻找事物 的规律，发现现象的本
多地走 进 了 中学课 堂 ，在课 堂 教学 中起着 十 分重 要 的作 的想象之门，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思 。例如，在
用 ，它 能使 教师在课堂 教学中优化教学 过程 ，提高 教学质 量 ，收到 良好 效果 。 《 孔雀东南 飞》课件 中，播放小提琴协奏 曲 《 山伯与祝英 梁 台》，在 《 黛玉之死 》课件中，加入电视剧 《 红楼梦》中与
交流带动 知识的学习运用 。
一
诗。让学生感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志 。
精心制作声像，让学生感知美 二、创设恰当情境 ，让学生领略美 语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种特 作者在文质兼美的文章中，通过对生活的感受和思考 ， 点决定语文必然成为审美教育的主阵地，起着培养和提高学 在谈天说地 、论古道今、写景抒情中揭示 出生活的本质和人 生的审美理想、审美观念、审美能力，按照美 的规律来塑造 生的真谛，具有使人获得精神愉悦的审美属性 。对此 ，教学 自身，增强投身实践 的能力的作用 。 时应努 力指导学生领略作者所创造 出来的充满哲理意蕴的艺 在 多媒体语文课件 的教学设计中，教师应利用多媒体的 术境界，让学生走进作品去领悟 ，从而获得一种高层次的审
《 归园田居》课件 中，可采用舒缓的 语调、沉稳清晰的节奏朗 融入情感调动因素 。教学时，要关注课件运行过程中学生 的 读全诗，引导学生体会陶渊 明重返田园的愉悦心情 ：在 《 沁园
浅谈优质多媒体课件的制作和使用
记 忆 和 理解 ，也 便 于 教 师 后 面 内容 的使用 和讲解。在讲课时 ． 出现一 会 些 随 机 问题 。 这些 问题 ． 设 计 课 件 在 时 是 没 有想 到 的 ．这 时 就 可 以利 用 黑板将它表达出来。 另外 。 有些 内容
浅 餍 爹媒体 课 的 谈倪 伴
就适 合于用黑板 讲解 ．Fra bibliotek时我们没 有必要使用课件。 尤其是上习题课 ，
还 是应 该让 同学们上黑 板练 习 ． 这 样 能及时发现同学们存在的问题 。 所以 ，使用 多媒 体课 件教学进 行课 堂教学时． 冶卿地使用黑板 ， 应谬 多种媒体并用 ， 能起到很好 的效果 。 ２ ．在投 影 屏 幕 前 面 对 学 生讲 课 比站在 计算机前讲课效果好 良好 的教 态 是联 系教 师 和 学 生 的纽带 。讲 台是 教师展示 自己的一 个很好 的舞 台。教师讲课 的过程实 际上就 是教师表演 的过程 。教师和 学生 应该同时关 注同一个媒体 。在 用 多媒 体课件教 学时 ．教师和学生 应 该 同 看投 影 屏 幕 ．手 上 可 以拿 一 根教棒 ．即教 师站在投影 屏幕前面
多媒体课件是将 文字、 图形 、 声 ｔ ｈ ｐ等绘制 和处理 ；也 可用扫捕 ｏ ｏ ｓ 音 、 画、 动 影像 等 多种 媒 体 综 合起 来 仪将课 本 中的插 图扫描下来 用 ． 还 辅 助 教 学 的计 算机 教 学程 序 。 它 突 叮用 数 码 相 机 收 集 拍 照 需 要 的 图 破 了传 统 媒 体 的 “ 性 限 制 ” 以 随 片 ， 后 输 入 电脑 备 用 。 音 素 材 町 线 ． 然 声 机 性 、 活性 、 方 位 、 体 化 方 式 用 Ｃ ｏ Ｅ ｉ录制 或 从 Ｃ 截 取 ． 灵 全 立 ｏｌ ｄｔ Ｄ 影 把 教 学 内容 形 象 、 生动 地 呈现 给 学 像素材也可从 Ｃ Ｄ剪辑 ． 或用小型摄 生。优质 的多媒体课件 具有 知识 密 像机 自己摄 像 ．再添加一些背景音 度 大、 现力强的特 点 。 表 能很好地 激 乐 和文字等 。动 画素材 可用 Ｆａｈ ｌｓ 、 发 学生的学 习兴趣 。 ３ ｍ ｘ等 动画 软件 制 作 。Ｆａｈ和 Ｄａ ｌ ｓ 多媒 体 课 件 的 制作 ３ ｍａ 两款动画软件制作的动画效 Ｄ ｘ １ 集媒 体 素 材 ． 收 果逼真 ， 只不过对技术要求有点高。 收 集 媒 体 素材 就 是 收集 与教 学 ３多媒 体 素 材 的组 织 、 成 ． 合 内容 、 教学 目标 有 关 的 图形 素 材 、 声 多媒体 素材 准备 好以后 ，接下 音素材 、 像与动画素材 、 影 文本素材 来就是如何将这些素材制作成我们 等 。这 些 素 材 散 见 于 教 学 课 本 与 参 需 要 的 课 什 。 首 先 选 择 一 种 制 作 多 考书附带 的光盘 、 专题 网站 、 ‘ 校４ 资 媒 体 课 件 的软 什平 台。 一般 选 用 源库 。它里面行大量我们制作多媒 ｐｗ ｒｏ ｔ ａ ｔ ｒ ａ ｏ ｅ ｉ 和 ｕｈ ｗ ｒ 可 以 了 ． ｐｎ ｏ ｅ就 体课 什用得 上的素材 。很 多是音 、 为它们简单 易用 ， 不用编程 ， 一般 影、 画俱 佳 ， 不需再 处理 。 接可 以 的 教 师 稍 作 培 训 或 自学 就 可 掌 握 。 直 插入我们 的课件模块 巾。风凰语 文 我 本 人 常 用 的就 是 ａｔｏｗ ｒ 一 ｕｈｒ ａ ｅ这 网 ｈｔ：ｗ ｗｘｙ ． ｒ ． 学 数学 教 种 软 件 ，它 是 知 识讲 授 型 课 什 的 最 ｔ ／ ｗ ． ｗｃ ｎ 小 ｐ／ ｘ ｏ／ 学 网 ｈｔ：ｗ ｗ ｓ． ／ 中 央 电 教 佳选择 。 ｔ ／ ｗ ． ｘｃ ， ｐ／ ｎ 决定好用什么软件 以后 。 就 馆 ｈｔ：ｗ ｗｎｅ． ｕｃ／ 织 计 算 将模块化的教学内容 、知识点再分 ｔ ／ ｗ ． ｔｄ． 组 ｐ／ ｃ ｅ ｎ 机专家和教育专家专 门为 巾小学量 成若干要素 ．不同的要素用不同的 身订做 的多媒体资源 。九年制 义务 多媒体素材来呈现 ．并注意各要素 教育阶段 的每科每章节 ，基本上都 之 间 的层 次 和 联 系 。 样 。 堂 多 媒 这 一 能找到数量不 同的多媒体素材 和课 体课件 就水到渠成了。 件 。 校本资源库”可找到新近最好 “ ， 课件制作出来后 ，难免会 出现 的多媒体素材或完整 的课件 。好 多 些 错 误 或 遗 漏 ，一 般 都 要 进 行 多 都 可 直 接 拿 来用 。 次演示 ，反复修改 。修改 中注意把 ２自 己动 手制 作 多媒 体 素材 ． 握 ： 文 字错 、 字现 象的修 改 ： 对 漏 对 有 时候 收 集 的多 媒 体 素材 过 字体大小及颜色 ， 背景色 的修 改 ； 对 多． 需要对多媒体素材做取舍 。 取舍 遗漏的环节或知识点的补充 ；各素 时要选择覆盖教学知识点多 的素材 材出现的先后顺 序合理和各场景衔 和符合新颖 、 美观的要求 。 既要具有 接得当的调整 ； 演示时间的把握等。 艺术欣赏性 ．又要能启发学 生思 考 二、 多媒 体 课件 的 使 用 问题 ， 完成教学 目标。 我认为这非常 制 作一个好 的课件 固然 重要 ， 重要 。素 材新颖 、 美观 ， 具有 艺术欣 但课件的合理使用更重要 。可 以想 赏 性 ．这 样 可 以提 高学 生 的 兴趣 和 象 ． 同样一个课件 ， ｛ 同的教师使 ｆ不 ｛ 求知欲 。 引导学生随着课 件的深入 ， 用 ． 可能会受到不 同的效果 。 启发学生 积极思考并解决 一个个的 １ ．合 理使 用 黑板 比只 用投 影 不 问题 ．这样才能 圆满地完成 我们 的 用黑 板 效 果好 教学任务 ， 达成教育 目标 的实现 。 使用多媒体课件教学也有它 的 文本素材如果字数多 ．可用 文 不足之 处。 随着场 景的切换 ， 前面的 字 处理软件编辑 ； 果字数少 ， 我 内容则消失 ，它没有用黑板时板书 如 在 们 制 作 课件 时 直接 输 入课 件 中即 停 留的时问长 。这时我们应该将重 可。图形素材可用绘图软件如 ｐ ｏ 要的 内容书写在黑板上 ，方便 同学 ｈ—
浅谈教学多媒体课件制作
一
讨 论 … …应用 自如 ，随心 所欲 。同时 教 师可 以根据
学 生 掌 握 知识 的具 体情 况进 行 适 当的 删 减或 增 加 。 教 师 自己做 的课件 不仅 能让 教 师掌握教 学 的 自主性 ， 而且利 于在 课堂 上 发挥 教 师教学 的主导 性 和学 生 的
主 体性 。尤 其对 于 新教 师 ，教 学经 验 较缺 乏 ，利用 自己制 作 的课件 ，可 以在 课堂上 灵 活控 制 ，课后 也 可 以根 据学 生实 际情 况 不 同而修 改 ， 以不断 提 高课 堂效率 。当然教师 自己做课件要 花费大量 的时间 ，有 时做 课 件 的时 间要 比单 纯备 课 的时 间还 要 多 ， 现在 很 多学校都建 立 了课 件资 源库 ，这是 非常好 的做 法 ，
一
行相 应 的修 改 ，制 作成 合乎 需 要的 课件 ，从 而大 大
节 省时 间 ，提 高效 作 原 则
教师 自己制 作课 件 ，应 遵 循哪些 原 则 呢？多 媒 体辅助化 教学 过程 主要 包括 四个要 素 ：教 师 、学生 、 教材 和多 媒体 。四个 要 素相互 联 系 ，相 互制 约 ，形 成 了一个 有机 的整 体 ，为 达 到满 意 的教学 效果 ，必 须 正 确处 理 四个要 素 之 间的关 系 。 根 据 皮亚 杰 的建 构主 义理 论 ：教 师是 教学 过程 中的组织者 、指导者和 知识意义建构 的帮助者 、促 进 者 、而不是主动施教 的知识灌输者 。学生是 知识意义 的主动 建构者 ，而不是 外界刺 激的被动接受者 ，知 识 灌 输 的对 象 ；教材 中所 提供 的 知识 是学 生 主动建 构 的对象 ，而不是教师 向学 生灌输的 内容 ；媒体是创设 学 习的情 境 ，学生是主动学 习 、协作 、探索和完成 知 识 建构 的认 知 工具 ，而不 是教 师 向学 生 灌 输所使 用 的手段和方法 。 由此可见 ，多媒 体辅 助教学不 能以多 媒体 简 单地 代替 教 师 的传授 ，仍然 要充 分 发挥教 师 主导 作用 和 学生 的 主体 作用 。 同 时突 出多媒 体教 学 的辅助 功 能 ，教师 要处理好 这 四个要素之 问的关 系 ， 笔者认为 首先 得明确课件制作 的 目的 。例如 ：是激发 学生的学 习兴 趣 ，调动学 习积极性 ，还是解决某一重 点 、难点 问题 ；是为了帮助理解 ，加 深 印象 ，促进记 忆 ，还是为 了使学生正确运用 已学过 的知识 ；是为 了 扩大知识面 ，丰富教学 内容 ，启 发想象 力 ，还是培养 某方面的技能 技巧等等 。确定 了课件 制作 的 目的 ，然 后 以教 材为基本 ，从 实现教学 目标 、完成教学任务 的 需 要出发 ，但不 为教 材所束缚 ，充分增 加课 件的含金 量 ，发 挥多 媒体 课件 教学 的优 势 。
浅谈初中英语教学中多媒体课件的应用
数学课件制作 的艺术性 ，就是要 以学生的审美观点
为 出发 点 ，讲 究 艺术 性 ，体现 数 学 美 。一 个 艺术 性 高 的 在 设 计 课 件 时 ，教 师 要 注 意 合 理 地 进 行 动 画 和 声 响 的 设置 。动 画和 图片 不 是越 多 越好 、越 精美 越 好 ，声
很 多 教师 都 是从 网上 下 载 的课 件 应 用于 教 学 中 ，这 响 也 不是 越 夸 张 、越 吸 引 学生 的耳朵 越 好 ，不 符 合 教学 样 的课 件 约束 了教 师 的教 学 思 路 ，不 利 于教 师 个 性化 教 内容、脱离教学实 际的动画和声响，反而会分散学生的 学 的发 展 。 因此 ，教 师在 准 备课 件 时 ， 先理 清 自 己的 思 注意力，使学生不能集中精神学习教学 内容。所 以，动 路 ，根据 教学 内容和 学生 实际设计 出 自己的教 学方案 ，然 画和 声响 的 设置 要 根 据 具体 的 教 学实 际 合 理搭 配 ， 该用 后 再 在 网 上查 找 资料 ，找 到 比较 符 合 的 课件 进 行 修 改 ，
辑思维能力等方面发挥作用 。教学 目标的制定，要严格 生更好地投入到数学知识的研究与探索活动 中。 依 照课 程 标 准和 教 材 ， 要有 助 于解 决教 学 中 的重 难 点 ， ２ ４ 艺术 性 高 ． 着力于突破文字教材难 以理解的问题 。 ２ ２科学性强 ．
发 散 性思 维和 创新 意识 。 ２ ３ 挖掘 自身特 色 。增 添个 性 化设 计 ．
＼ 课件与教材 ＼
１．９９ ｊ ｉｓ ．６ １４９ ．０ ２ １．３ ０３６ ／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．９ １２
浅 谈初 中英语教 学 中多媒体课件 的应用
于 江 伟
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中教学多媒体课件的制作
计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，是现代教育技术发展的新趋势。
现代教育技术呼唤高素质的教师，有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高，教师才是实施计算机辅助教学的关键。
这时，多媒体课件应运而生，多媒体课件可以理解为利用图、文、声、像等各种多媒体素材，组成一个可以替代传统的教学板书，并能配合老师讲解、进行课堂内容演示的多媒体程序。
随着多媒体技术的发展，现在的多媒体课件一般在教学中应用很多。
因此，多媒体课件的制作越来越成为广大教师应该掌握的一种技术。
一、多媒体课件的优势
1、更好的调动学生的学习情绪。
一个成功的多媒体可以通过程序将图像、动画、声音、音乐、文字动态地整合、有机地联系在一起，多方位地调动学习者的学习热情。
在制作一个多媒体课件时，应将其是否具有这一功能放在重要位置。
全方位应用多媒体手段的根本目的，是为了创造单纯的课堂教学所不具备的多种教学手段，从而立体化地调动学习者的学习情绪，最大限度地提高教学的效率。
2、更高层次的整合知识结构与表现形式。
在多媒体课件中，某一课程的知识结构是否通过制作者深入研究，是否在高层次上使知识之间有内在的有机联系，其各章节之间的内在逻辑性、体系性是否强，关系到多媒体课件的内容质量。
3、释疑解难更形象生动。
书本和单纯课堂教学由于使用的是平面的书页、平面的黑板和教师口头讲解，很难描述、也无法表现抽象性、隐蔽性、立体性并运动着的事物，更不用说将其变动动态模拟出来，这使传统教学手段留下了很多遗憾。
而多媒体课件由于应用了计
算机及现代多媒体技术，能够从事物的深度和广度、从表象到内在、从静态到动态、从运动到瞬间全方位、全过程地揭示出事物的规律性。
4、具有可控性、可更新性，便于及时反馈。
多媒体课件还具有可控性与可更新性功能。
可以根据学习者的需要在任一章节实现暂停、倒退、重复运行等，以便学习者反复学习；使学习者能够方便地控制和使用，实现章节与章节之间的任意跳跃、前后知识点之间的内在衔接、容易进入和容易退出。
多媒体课件的及时反馈功能是指可以通过该课件本身包含的程序，通过学习者自己在计算机上动手完成某些程序或练习来及时检验学习者对课件要求掌握内容的掌握情况。
二、多媒体课件的制作流程
1、选择教学课题，确定教学目标。
选题应根据多媒体辅助教学的必要性和可行性来进行。
一般来讲，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施多媒体辅助教学。
2、搜集素材。
“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。
需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。
在获取素材时通常有以下几种方法：(1). 在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI 或MPEG各式的视频文件。
(2).用图形扫描以采集图像和文字。
(3).捕获计算机显示屏中的图像。
可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。
捕获静态图像一种方法是按Print Screen键，将屏幕图像放置到Windows剪贴板中，再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中；另一种方法是使用抓图软件DX Pro等。
捕获动态图像可使用SCRNCAM等动态抓图软件。
(4).从网上下载素材。
下载各种
3、课件应突出教学重点、难点，起到“事半功倍”的作用；
4、课件界面应具有艺术性，能营造良好的学习情境；
5、切忌界面花哨，内容华而不实或生硬拼接、胡拼乱凑。
总之，运用多媒体技术制作课件，虽然拥有诸多优势，但不可能成为教学的灵丹妙药。
不论采用何种教学形式，使用什么教学手段，教师始终是教学过程中的组织者和实施者，起主导作用。
多媒体只是携带和传递教学信息的物质载体，起辅助作用。
所以，在制作和运用多媒体课件中，必须始终贯穿“主导”与“主体”原则，注重发挥师生的积极性，并相互密切配合，共创教学最佳新模式，才能获取最佳教学效果。