高教版语文基础上册《爱情诗二首：致橡树 我愿意是急流学案》精编解析
舒婷《致橡树》原文和赏析
舒婷《致橡树》原文和赏析舒婷《致橡树》原文和赏析《致橡树》是中国诗人舒婷1977年创作的一首当代诗歌。
以下是店铺精心整理的舒婷《致橡树》原文和赏析，希望能够帮助到大家。
致橡树舒婷我如果爱你——绝不学攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己;我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲;也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉;也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光，甚至春雨。
不，这些都还不够!我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下;叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟;我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，却又终身相依。
这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
【赏析】诗歌是文学宝库中的瑰宝，是语言的精华，是智慧的结晶，是思想的花朵，是人性之美的灵光，是人类最纯粹的精神家园。
古今中外的诗人们，以其妙笔生花的精彩写下了无数优美的诗歌，经过时间的磨砺，已成为超越民族、超越国别、超越时空的不朽文明，扣击着一代又一代人的心灵，给人们以思想上和艺术上的双重享受和熏陶。
这是一首经典的爱情诗，语言清丽活泼，读起来朗朗上口。
诗人以橡树为对象表达了爱情的热烈、诚挚和坚贞。
诗中的橡树不是一个具体的对象，而是诗人理想中的情人象征。
因此，这首诗一定程度上不是单纯倾诉自己的热烈爱情，而是要表达一种爱情的理想和信念，通过亲切具体的形象来发挥，颇有古人托物言志的意味。
首先，橡树是高大威仪的，有魅力的，有深度的，并且有着丰富的内涵——"高枝"和"绿阴"就是一种意指，此处采用了衬托的手法。
诗人不愿要附庸的爱情，不愿作趋炎附势的凌霄花，依附在橡树的高枝上而沾沾自喜。
诗人也不愿要奉献施舍的爱情，不愿作整日为绿阴鸣唱的小鸟，不愿作一厢情愿的泉源，不愿作盲目支撑橡树的高大山峰。
《第二单元 一 诗二首 我愿意是急流》教学设计教学反思-2023-2024学年中职语文高教版2023
《我愿意是急流》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解并掌握诗歌中象征手法及意象的运用，理解诗人对爱情的执着追求和奉献精神。
2. 提高学生阅读、理解和鉴赏诗歌的能力，培养审美情趣。
3. 引导学生关注爱情，树立正确的爱情观。
二、教学重难点1. 重点：引导学生分析诗歌中的意象，理解象征手法的运用。
2. 难点：通过诗歌理解诗人对爱情的深刻理解，并从中受到启发。
三、教学准备1. 准备多媒体课件：包括诗歌朗诵、相关图片和背景音乐等。
2. 制作教学用的《我愿意是急流》的诗歌原文及翻译。
3. 准备一些与诗歌主题相关的爱情故事或案例，用于课堂讨论。
4. 安排课堂环境，确保学生有良好的阅读和讨论氛围。
四、教学过程：（一）导入新课1. 提问：同学们，你们听过“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句诗吗？请说说你对这句诗的理解。
2. 引出诗人，介绍诗人背景。
3. 引出诗歌《我愿意是急流》，板书课题，并引导学生质疑。
（二）诵读指导1. 学生自由诵读，注意读音准确，停顿适当。
2. 教师范读，学生轻声跟读。
3. 学生再次诵读，注意重音和感情的处理。
4. 请学生个别诵读，师生共同点评。
5. 指导学生注意诗歌的韵律、节奏，感受诗人的情感变化。
（三）品味欣赏1. 引导学生找出诗中描绘的意象及意象间的关系。
2. 师生共同赏析“我愿意是急流”一段，体会诗人情感的起伏变化。
3. 指导学生学习欣赏诗歌的方法（抓住重点词句，联系诗人的经历及背景）。
4. 学生自由朗诵诗歌，思考：（1）“我”为什么愿意是急流？愿意是荒林、废墟、草屋？（2）“我的爱人”为什么愿意“是草屋”却“温柔而宁静”？5. 学生回答后，教师进行点评和补充。
（四）拓展延伸1. 仿写训练：我愿意是……要求学生展开联想和想象，运用优美的语言把内容表达得更生动。
2. 讨论：你认为这首诗表达了一种怎样的爱情观？请谈谈你对爱情的看法。
3. 教师总结并点评学生的发言。
（五）布置作业1. 背诵并默写这首诗。
高教版中职语文基础上册《爱情诗二首：致橡树 我愿意是急流学案》精编解析
爱情诗二首学习目标1、了解诗歌的文体特点。
2、有感情的朗读全诗，培养学生的诵读能力。
3、通过诗歌中意象理解诗歌的思想感情。
4、引导学生初步树立正确的爱情观。
学习方案一、学法指导：引导学生在自主朗读、析读、讲读的过程中，理解领悟诗歌中的形象和诗人的情感，初步学会如何鉴赏现代诗歌的方法。
二、语文基础知识1、作家作品舒婷（1952— ）原名龚佩瑜，福建泉州人。
1971年开始发表诗歌，著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、散文集《心烟》等多种。
代表作有《致橡树》、《祖国啊！我亲爱的祖国》。
其中，《祖国啊！我亲爱的祖国》获1979—1980年全国中青年优秀诗歌奖；1982年诗集《双桅船》获中国作协第一届1979—1982全国优秀新诗二等奖）。
诗风细腻而沉静，哀婉而坚强，具有抒情、浪漫、朦胧的女性风格。
是中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
《致橡树》是朦胧诗潮中的代表作之一。
《致橡树》写于1977年，女诗人以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。
裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世纪最伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。
他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。
主要作品有长诗《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。
他的《自由与爱情》一诗被白莽译为《爱情与自由》“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”在我国流传甚广。
《我愿意是急流》写于1846年，是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一首情诗，作为一首向自己爱人表白爱情的诗，诗人以流畅的言辞抒发了诗人心中对爱人热烈诚挚的爱，始终一系列对称的意象，形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。
2、文体知识：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，常借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
我愿意是急流课文精讲
我愿意是急流课文精讲一、章节划分该诗大致可以分为以下几个段落：第一段（1-4节）：诗人以“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”、“破旗”自喻，表示愿意为自己的爱人承受磨难，只要爱人能得到幸福，即使毁灭也在所不惜。
这几节诗句都以“只要我的爱人”这一句式结束，揭示了“我”对爱情的执着追求和无私奉献。
第二段（5-8节）：诗人进一步以“常春藤”、“火焰”、“珊瑚似的夕阳”比喻自己的爱人，表达了对爱人美丽形象的赞美和热爱。
同时，通过“在我的炉子里”、“傍着我苍白的脸”等表述，展现了诗人与爱人之间的紧密关系和相互依存。
第三段（9节）：诗人再次强调自己的奉献精神和爱情理想，表示只要能和爱人在一起，即使面临死亡也无所畏惧。
这一节诗句中的“只要我的爱人/是珊瑚似的夕阳/傍着我苍白的脸/显出鲜艳的辉煌”与前面的诗句相呼应，形成了诗歌的高潮和结尾。
整首诗以“我愿意”开头，反复强调诗人对爱情的执着追求和无私奉献，通过多个比喻和形象的描绘，展现了诗人与爱人之间的深情厚意和相互依存。
整首诗情感真挚、热烈，具有强烈的感染力和艺术魅力。
二、文章赏析《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲·山陀尔的一首脍炙人口的爱情诗。
这首诗以其深沉的情感、独特的意象和生动的语言，展现了诗人对爱情的执着追求和无私奉献。
从内容与语言方式上看，裴多菲在这首诗中采用了比喻、象征等修辞手法，以“急流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”、“破旗”等意象自喻，表示愿意为爱情承受各种艰难困苦。
这种表达方式既富有诗意，又充满了感人的力量。
通过这些意象的描绘，诗人成功地营造了一种悲壮而崇高的氛围，使读者能够深切地感受到诗人对爱情的坚定信念和牺牲精神。
这首诗在结构上采用了重言复唱的手法，多次重复“我愿意是”、“只要我的爱人”等句式，不仅加强了诗歌的节奏感，也使诗人的情感得到了充分的抒发。
这种手法使得整首诗在表达上更加连贯和统一，同时也增强了诗歌的感染力。
致橡树我愿意是急流
致橡树我愿意是急流第一篇：致橡树我愿意是急流17.爱情诗两首致橡树舒婷教学目标认知目标◇感受含蓄朦胧的意象。
◇体悟诗人的价值观和爱情观。
能力目标◇培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力。
◇体会意象所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
◇培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
情感目标◇根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。
教学重点◇反复诵读，感受诗歌蕴味。
◇明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情。
◇总结归纳艺术特色。
教学难点◇理解含蓄朦胧的意象。
◇诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。
教学方法◇精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟美的方法。
课时安排◇一课时教具准备◇多媒体课件、黑板教学过程一、课文导入（意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣）。
有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。
诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。
爱情是永恒不老的话题，“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”的比翼双飞，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝，古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己爱情观。
那么被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷又是怎样看待爱情的呢？让我们一起走进作者，走进《致橡树》。
二、作者、作品介绍（有助于学生更好的理解诗意，把握诗歌主题）。
舒婷，原名龚佩瑜。
1952年6月6日生，福建省泉州人，当代有才华的女诗人之一。
1969年从厦门第一中学初中毕业到上杭县插队落户，1971年开始写诗。
1972年返回厦门，先后当过泥水工、炉前工。
1979年开始发表诗歌，1980年调至福建省文联创作室从事专业创作。
诗集有《双桅船》（获第一届全国新诗优秀奖）、《会唱歌的尾花》、《始祖鸟》、散文集《心烟》等，她的《祖国，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖。
[致橡树与我愿意是急流的比较教案]我愿意是急流和致橡树
![[致橡树与我愿意是急流的比较教案]我愿意是急流和致橡树](https://img.taocdn.com/s3/m/6cb82e1d8bd63186bdebbc50.png)
[致橡树与我愿意是急流的比较教案]我愿意是急流和致橡树[致橡树与我愿意是急流的比较教案] 我愿意是急流和致橡树《致橡树》与《我愿意是急流》比较教学教学目标：1、诵读。
领会两者的爱情观（《致橡树》的爱情观：坚定的、自尊的、同甘共苦的、永不分离的、独立的、没有依附关系的······《我愿意是急流》的爱情观：无谓的、无私的、忧伤的、对恋人的依恋·····）。
2、抓意象进一步理解爱情观（重点）3、树立正确的爱情观课时安排：2课时流程：《梁祝》导入——介绍两者——《致橡树》的意象与爱情观——《我愿意是急流》的意象与爱情观一、导语（课前播放钢琴曲《梁祝》，上课后停止）同学们，刚才一曲《粱祝》奏响了爱的永恒，翻开历史的画卷，我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情，为之而歌，为之而舞，为之献出自己宝贵的生命。
今天，我们来看一下不同时代不同国家不同性别不同流派的两位诗人的爱情观舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。
《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。
裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。
他出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。
他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。
领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。
他15岁开始写诗（你们多少岁），共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。
最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》（生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛）、《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。
爱情诗两首《致橡树》《我愿是急流》教案
爱情诗两首《致橡树》《我愿是急流》教案精品word完整版-行业资料分享十七、《爱情诗二首》教案《致橡树》《我愿意是急流》一、教学目标1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。
2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。
3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。
二、教学重点1．理解诗中丰富的意象内涵。
2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。
三、教学难点1．理解诗中意象所象征的传统爱情观。
2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。
四、教学课时：4课时五、授课方式：诵读法、讲授法、鉴赏法、比较法六。
教学过程1、什么是爱情？有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。
是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱，孟姜女哭倒万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱，祝英台忍受着悲痛死去。
简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题。
问世间情为何物，教人生死。
你认为爱情是什么样的？【司马相如与卓文君的故事可说是家喻户晓。
司马相如是西汉有名的辞赋家，音乐家。
早年家贫，并不得志，父母双亡后寄住在好友县令王吉家里。
卓文君，是汉代临邛（今之邛崃）大富豪卓王孙的掌上明珠。
卓文君当时仅十七岁，书上形容文君的美貌：“眉色远望如山，脸际常若芙蓉，皮肤柔滑如脂”，更兼她善琴，贯通棋、画，文采亦非凡。
本来已许配给某一皇孙，不料那皇孙短命，未待成婚便匆匆辞世，所以当时文君算是在家守寡。
卓王孙与王吉多有往来。
时值年少孤贫的汉代大才子、辞赋家司马相如，从成都前来拜访时任临邛县令的同窗好友王吉。
王县令在宴请相如时，亦请了卓王孙座陪。
【高教版】中职语文基础模块上册：第17课《爱情诗二首-致橡树-我愿意是急流》(共15张PPT)
一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。
（2023-2024学年 完美订制版）
3 ①这首诗多次运用了什么写法？怎么运用的？②请具体说
说每段内容所揭示的深层含义及其作用. ③这首诗运用了 哪些表现手法？（和《致橡树》比较）
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此
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《我愿意是急流》
处 可
编
年
辑 修
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我 愿 意 是
急流、小河（崎岖经过——痛苦） （快乐——悠闲）小鱼
（2023-2024学年 完美订制版）
2 ①只要一组意象就能表达诗人对爱情的态度，为什么
诗人还要选择这么多意象？ ②这些意象在顺序安排上有 什么特点？对主旨的表达有什么作用？
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要点：①诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上
处 可 编
年 版
至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一
第一节：急流、小河
（穿越崎岖的路和岩石——不怕爱情有重重艰险、坎坷）
第二节：荒林
（同狂风勇敢作战————不怕爱情遭受磨难、打击 ）
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第三节：废墟
此
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（静默中毁灭荒凉———— 不怕爱情遭受毁灭、遗弃
）处 可 编
年 版
第四节：草屋
辑 修 改
（饱受风雨打击————— 不怕处境孤单、风吹雨打 ）
第五节：云朵、破旗
《致橡树》比较）③这几类意象各有什么特征？（和《致橡树》 比较）④诗人是用哪些词语将这两类意象联系在一起的？
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我
愿
意 是
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急流、小河 荒林 废墟 草屋 云朵、破旗
《我愿意是急流》
【中职】高中语文(高教版2023基础模块上册)第2.1《诗二首 我愿意是急流》教案
我愿意是急流一、教学目标：1.能流畅而有感情地诵读本诗，提高阅读和鉴赏能力；通过诵读和品味，能说出诗中意象的丰富内涵。
2.通过把握诗中形象来理解作者的情感和诗的意境。
3.体会作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操，树立学生正确的爱情观。
二、教学重点：把握诗歌的文体特点以及所使用的表达方式和修辞手法，能说出诗中意象的丰富内涵。
三、教学难点：从思想内容、艺术技巧、感情基调方面体味到爱情的滋味。
四、授课方法：诵读法，点拨法，交流讨论法。
五、教学过程：（一）导入同学们知道《自由与爱情》这首诗吗？生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛！从这首诗你们能看出在诗人心中这三者的重要性排序吗？其实这首诗也是诗人本人的人生写照，今天我们一起来学习诗人裴多菲的《我愿意是急流》，看看诗人的爱情观是怎样的吧。
（二）作者简介裴多菲·山陀尔（PetöfiSándor，1823年1月1日～1849年7月31日），原来译名为彼得斐。
19世纪匈牙利伟大的爱国诗人和英雄，匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人，革命民主主义者，在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。
1.坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。
2.战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。
领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。
3.抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。
最著名的抒情诗有《民族之歌》《自由与爱情》《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。
裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。
他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。
（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。
1847年裴多菲与森德莱尤丽亚结成伉俪）他被誉为匈牙利“抒情之王”。
17 爱情诗两首 致橡树 我愿意是急流
是啊！爱人是美妙的，被人爱也是幸福的，中学生不乏早恋现象，但同学们思想未定型，心理尚未成熟、经济未独立、事业未确定方向。那么，我们不能轻率地向爱情靠拢，我们必须认识到：
我们首先学习文化知识、不断完善自己，使自己成为一棵努力向上，根基牢固的大树，只有这样才能热爱生活、拥有生活，在将来才会懂得什么是真正的爱情。同时，我们还应认识到除了爱情，还有很多值得我们毕生追求的爱，父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱，对理想、生活、社会甚至对未来的爱。我相信，同学们沐浴在爱的阳光里，必定能长成参天大树。我愿意是急流
独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共。这种爱情才是最坚实的。
④诗的最后，诗人大声表白：
这才是伟大的爱情！
男女生齐读：
“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：
爱──不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”在诗人看来，爱不仅只爱对方，还要爱他的事业，他生活的土地，简言之，爱他所爱。
这是一种升华了的爱情，是爱情的最高境界。
A．放小鸟画。
B．这是一只可爱的灵巧的小鸟，但是它只知道在绿荫下跳来跳去，为绿荫重复单调的歌曲，却不知道在绿荫外面还有可以让它展翅高翔的自由天空。
C．这让你想起怎样的女性？（甘愿做男性的附庸、花瓶、家庭笼中的小鸟，在男性的阴影中麻木丧志，在男性的恩宠下迷失自我的女性，这是单方地痴恋。）
一味奉献：
A．放泉源、险峰、日光、春雨画。
师：
作为爱的双方应以什么样的形象出现呢？
①男生齐读：
“你有的铜枝铁干，像刀、像剑、也像戟”。
师点拨：
铜、铁、刀、剑、戟说明橡树坚毅、刚强、有力，作者在这里用了比喻修辞手法，把理想中的男子汉比做刀、剑、戟，枝干像铜、铁，得出理想中的男子汉应具有坚毅、刚强、矫健的阳刚之美。
《爱情诗二首 致橡树 我愿意是急流》中职语文(基础模块)上册第17课【高教版】3
真正的爱情
我们分担寒潮、风雷、霹雳 我们共享雾霭、流岚、虹霓 仿佛永远分离 却又终身相依
这才是伟大的爱情！
心 中 的 爱 情
拓展延伸：比较阅读
一颗开花的树
席慕容
如何让你遇见我 在我最美丽的时刻
“在天愿做比翼鸟， 在地愿为连理枝。”
“两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮。”
• 讨论：情为何物？
爱情语录
爱情不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共
同撞击的火花
【苏联】伊萨可夫斯基
爱是一种甜蜜的痛苦。真诚的爱情永远不是一条平
坦的道路。
【英国】莎士比亚
伟大的爱情能使最平庸的人变得敏锐、勇于献身、
充满信心。
不管你们相爱的时间有多长或多短，
若你们能始终温柔地相待，
那么，所有的 时刻都将是一种无瑕的美丽。
若不得不分离，
也要好好地说声再见，
也要在心里存着感谢，
感谢他给了你一份记忆。
长大了以后，
你才会知道，
在蓦然回首的刹那，
End！
没有怨恨的青春才会了无遗憾， 如山岗上那轮静静的满月。
编者语
• 要如何做到上课认真听讲？
为这 我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁
阳光下 慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望
当你走近 请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情
而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心
《无题》李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去多无路，青鸟殷勤为探看。
中职语文《爱情诗二首》之《我愿意是急流》教案
《民族之歌》：
起来，匈牙利人，祖国正在召唤！
是时候了，现在干，还不太晚！
愿意做自由人呢，还是做奴隶？
你们自己选择吧，就是这个问题。
三、写作背景
这首诗是诗人献给未婚妻森德莱·尤丽娅的。
1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。这位身材修长、有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾心，拥有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的情感仍不可抑制，在半年时间里发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》、《我是一个怀有爱情的人》、《你爱的是春天》、《凄凉的秋风在树林中低语》、《一下子给我二十个吻吧》等。这些抒情诗鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。
板书：对比衬托→意象美
2、讨论：这种具有巨大反差的形象和炽热的情感，作者是用什么样的句式结构来表达的？这样的句式结构对情感的表达起了什么样的作用？”
明确：作者运用反复，倒装、发愿体。
反复这一结构特色我们并不陌生，初中学的《蒹葭》。“蒹葭苍苍，在水一方，所谓伊人，在水一方上，溯徊从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。” 二、三两节是对第一节诗结构和意义的反复，一唱三叹，增强了作者对所爱慕女子的倾慕之情。回到我们今天所学的《我愿意是急流》，作者用反复的结构特色把五幅画面连接起来，使炽热的情感表达的更强烈。
四、课堂小结：
本诗借助一系列对称的意象，形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系，为了爱情，他可以献出一切的勇气和力量。这种爱情是美好的，但其实对于我们每个人，爱情都不是最重要的，能够成为我们人生动力的也不只是爱情，我们还有亲情、友情、师生情等等，这些都可以鼓舞我们战胜人生的困难。
爱情诗二首 致橡树 我愿意是急流中职语文基础模块上册第17课高教版2
自喻的意象：
比较阔大、粗狂，富有男性的阳刚之气， 给人以壮美之感
比喻爱人的意象：
比较娇小、细腻、有着女性的 柔媚，给人以秀美之感。
? 第一节：急流、小河
? （穿越崎岖的路和岩石 -不怕爱情有重重艰难、坎坷）
? 第二节：荒林
? （同狂风勇敢作战 -不怕爱情遭受磨难、打击）
? 第三节：废墟
? （静默中毁灭荒凉 -不怕爱情遭受毁灭、遗弃）
讨论：
? 这首诗五处运用对照写法，请分析每处对照，所揭示的深层含义 及其作用。
? 五处对照，使诗人对爱情的真诚无私的奉献精神得到了形象而 深刻的体现，具有强烈的感人力量。
一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多 意象？
?这不仅展现出诗人自由、开朗、 奔放的襟怀，也将爱情表白推向 更高境界。
? 第四节：草屋
? （饱受风雨打击 -不怕处境孤单、风吹雨打）
? 第五节：云朵、破旗
? （漂泊苍凉孤独 -不怕浪迹天涯、东游西荡）
?
爱恋忠贞 —— 意象叠加 —— 循环复沓
?
博喻——反复——对比
诗人用哪些词语将这两类 意象联系在一起的？
”我愿意“、 ”只要“
这样写表现诗人有什么样 的爱情观？
表现了诗人对爱情 的奉献精神。
血战中同沙俄军队作战时牺 牲，年仅 26岁。 代表作品 《民族之歌》 、《反对国 王》。
诗中意象可概括为几组、几类？
?每节一组意象，这些意象又可分为两大类： ?一类是：急流、小河、荒林、废墟、草屋、 云朵、破旗 ——自喻； ?另一类是：小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕 阳——“爱人”的形象表现 。
这几类意象各有什么特征？
?
认真听讲的第一个阶段就是上课时间无条件地“往前看”，上课的时候看书往往很容易开小差。摒除杂念，将视线从摊在眼前的书上移开。老师讲课的时候只看前面，集中注意力听老师嘴里说出来的话，那才是认真听讲的态度。
我愿意是急流学案
《我愿意是急流》学案
学习目标
1.掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。
2．感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。
3．通过对爱情观的讨论，联系社会生活中一些现象，从而引导学生树立积极、健康的爱情观。
学习重点
1.掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。
2．感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。
学习难点
通过对爱情观的讨论，联系社会生活中一些现象，从而引导学生树立积极、健康的爱情观。
学习过程
课前准备
1.作者简介：
2.创作背景：
一、阅读诗歌，回答以下问题
1. 诗歌是用意象来说话的。
这首诗中选择了哪几种意象？
2.诗中意象可以概括为几类？？
3.请注意形象之间的对应关系。
是否应该把2、3、4、5组中的“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵、破旗”分别改为“茂林”、“苑囿”、“华堂”、“云霞、彩旗”，从而更能产生美的对应呢？为什么？
4. 五处对照可以看出诗人的爱情观是以什么为核心的？
二、比较阅读舒婷的《致橡树》，思考问题
1.作者否定了哪几种爱情观？为什么？
2. 比较两诗的异同，体会主旨。
三、诗歌创作活动
仿照本诗其中一节形式，创作一首诗，可把抒情的对象改为母亲或祖国等。
男性与女性爱情宣言的现实意义——《我愿意是急流》与《致橡树》的比较解读
男性与女性爱情宣言的现实意义——《我愿意是急流》与《致橡树》的比较解读男性与灸性中学语文教学2004.6爱情宣雷的现实意义——《我愿意是急流》与《致橡树》的比较解读江来军刘学瑶高中语文新教材第三册(人教社试验修订本?必修本)收录了匈牙利着名诗人裴多菲的爱情诗《我愿意是急流》,同时收录了中国当代诗人舒婷的《祖国啊!我亲爱的祖国》.其实我们如果将《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》(曾经人选人教社高中语文第四册?必修本)对比鉴赏,就会发现它们恰好构成了一种男性与女性之间关于爱情宣言的对话关系.当我们吟咏《我愿意是急流》,感动于男性可以为心爱的女人无私奉献,愿意付出所有甚至生命的爱情表白时,我们难道不觉得舒婷的《致橡树》同样也声情并茂地表达了女性对真正的爱情的向往与呼唤吗?而且这二者之间的奇妙关系,在我们现实生活中有着不可估量的意义和价值."急流""荒林""废墟""草屋""云朵",这五个比喻意象极形象地写出了男性世界的不完整,充满了阴冷和暗灰的色调.在生活困苦的挣扎里,在战争艰难的奋斗中,在外界风雨暴虐的打击下,男性,他是义不容辞,当仁不让的征服者.所有的艰辛,挫折,打击甚至生命的毁灭,对男性来说,都不是真正意义上的困难.因为这一切不能使"我'懊丧".倘若没有女性在他的世界里"游来游去""做窠""呜叫""闪现""傍着""脸",他就缺乏一种力量跨越众多障碍,克服诸多困难来建立一个完整的王国(自然女性也可以分享的).因此,我们应该认识到,男性在他的征服与奋战中,他需要女性来抚慰,依恋,那是男人的精神支柱,这是造物主赋予男人的一种情感和精神的需要.可"我"的意识上可贵之处在于:为了这种需要,自己可以心甘情愿,毫无保留地为对方付出.他不仅愿意让爱人的欢乐建立在自己的痛苦之上,而且还以此为乐,视为最大的幸福.以"我" 的"急"换取爱人的"快乐"与自由;以"我"的"荒"换取爱人生活的安定与悠闲;以"我"的"废"换取爱人常青的生命力;以"我"的"困"换取爱人蓬勃的生机;以"我" 的"苍白"换取爱人生命的"鲜艳"与"辉煌".这不断强化的对比和衬托,这不断真诚的倾诉与表白,这用生命的琴弦弹奏的歌声,会令每一位女性喉头梗塞,心灵潮湿.一位男性能够忍受五个"我愿意"的残缺与伤痛,而只要他的爱人做到于己于他都幸福的那么一点点,这不免会勾起每一位女性对这种古典式爱情的热望.这'备课平台?本栏E-mail:*************首诗极富有朦胧性和象征意味,意象的内涵极其丰富, 这也给读者鉴赏提供了一个广阔的思维空间.这种情感可以上升为一种对于民族,国家的情感.一位热血男儿,对待爱情,生死不渝,无私奉献,道出了古往今来爱情之真谛,此乃诗中之高致:小而对于个人爱情,大而对于祖国,皆能抱一种忠实之态度,即使当其不幸而处于绝望之境地,生死之难关,也能体现一种无私奉献, 生死不渝之精神.惟其有此一种精神,小而至于个人爱情,才能够肝胆相照,心心相印;大而至于祖国民族,才能够苦尽甘来,生生不息.舒婷的《致橡树》恰恰在某种程度上提醒某些女性,女人可以接受男人的真心付出,但是绝对不可以借此抬高自己:"我如果爱你,绝不学/攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己",女人可以接受男人真诚的爱情, 但是绝对不可以泯灭自我;"我如果爱你,绝不学/痴情的鸟儿,为绿荫重复单调的歌曲",我们仿佛看到舒婷对裴多菲说:感谢你的真心付出,不过,我也会让你知道我的存在."我"是作为"树的形象和你站在一起",你从来就不是孤军奋战,"我"是与你"共同分担寒潮,风雷,霹雳";我从来就不是独享快乐,"我"是与你"共享雾霭,流岚,虹霓".如果说《我愿意是急流》让人领悟到的更多的是单方面付出的纯真浪漫的爱情童话,而《致橡树》则让我们看见了两个平等的灵魂怎么面对生活的现实内容.事实上,裴多菲没有想到自己真正"百年之后"会有一个异国的女性与他进行心灵的对话,要是当初他的心上人森德莱尤利亚给他来这么一个舒婷式的爱情宣言,他也许会觉得自己的一番痴情简直没有个着落处;自然,舒婷也许没有料想到自己理智昧十足的爱情观多少会泼灭一点裴多菲的爱情之火.现代社会,神圣的爱情似乎已经被蒙上了过多的物质和金钱的色彩, 维纳斯的身上披上了名贵的裘皮大衣,脚上穿上了高跟鞋.执着坚贞的爱情,被人嗤笑为"土包子"."小秘" "二奶"已经成为一些女性时尚的奢望.所以在这个物欲横流,爱情被某些人斥为奢侈品的社会里,细细品味这两首诗会唤醒某些人的自尊和良知.作家谌容对裴多菲的《我愿意是急流》也是情有独.中学语文欺掌2004.6钟的.不然,她不会在《人到中年》里让傅家杰在陆文婷的病床前满怀愧疚地念这首诗,而且这首诗已成为贯穿小说始终的主旋律.读者流下热泪,并不仅仅是为傅家杰的深情所动,还因为他就算愿意成为陆文婷的遮挡风雨的保护伞,输送幸福快乐的源泉,也是无能为力啊!两人之间的这份惺惺相惜,让我们不禁反思当时社会对他们的不公.诗成之后第二年就在战火中死去的裴多菲,在事业和家庭困境中挣扎的傅家杰,能够唱出《我愿意是急流》这样以泯灭个人幸福的方式来换得爱人无穷幸福的诗歌,实乃人间绝唱.可是现在,已有众多的傅家杰随着时代的进步度过了人生的低潮期,经济和社会地位的变迁,不知道他们还有没有兴趣和心情,再对自己终生相伴的爱人翻唱这首诗歌?如果有,那是这个时代赐予女性的一种万幸,如果没有,那就是这个时代给予女性的一种悲哀.不管怎样,舒婷的《致橡树》更值得我们女性在这个浮躁的时代里静下心来细细拜读.裴多菲并没有把爱情看成是生命的惟一,不是"若为自由故,二者皆可抛"吗?最后他也用自己的实际行动诠释了这句诗的内涵.但他却把爱情看得高于生命.够了!这就够了!女性从来就不要想去独占男人的整个世界,但却期待男人给她一份真正意义上的看重.《我愿意是急流》激起女性的就应是这份期待,而绝不是一份幻想.舒婷也是这么说的,一个女性如果没有了自我,自立,自尊,自重的意识,男人又哪会给她所期待的一切呢?平等,从来是相互的.可是在现实生活里,当男人的欲望不断膨胀,又不断满足时,我们女性该怎样做才能与之构成真正的平等关系呢?今天的女性应该好好思考这个问题."经济基础决定上层建筑",经济上的独立就会决定一个人人格上的独立.一个女性如果经济上依附于男子,万事看男人脸上的阴晴圆缺,那岂不是一件令她身心俱累的事情么?哪怕这个男人心甘情愿倾其所有地付出,作为女性也是受之不安的.连身为男作家的梁实秋也说,一个男人"觉得他对女人的最大的恩惠,便是把赚来的钱全部或一部分拿回家来,掏出来的时候, 他脸上的表情是骄傲的成分多,亲爱的成分少".所以, 作为女性要想真正做一棵与丈夫并立的木棉,必须有自己独立的人生空间.在现今这个时代,繁漪可以摆脱周朴园的禁令,蔑视周萍的懦弱,大胆地追求真正的爱情;娜拉从家庭中走出去了,就会开创属于自己的新天地,也就不可能再回来;子君解决了生活问题,爱,就有所"附丽",她和涓生的生活就有了常新的内容."不止像泉源/常年送来清凉的慰藉;也不止像险峰/增加你的高度,衬托你的威仪",此处透露出了一位女性应有远大的生活目标的自觉意识,女人绝不可以做男人的附属物,不可以为男人的成功作一个默默无闻的幕后牺牲者.是啊!当一位女性在经济和情感上都不依赖.汪兆龙人民教育出版社出版的高中语文第二册选编了杜牧的《阿房宫赋》,杜牧在赋中说:"六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出."且指出:"楚人一炬,可怜焦土!"但是,最近的考古有了新发现,2004年2月26日《光明日报》邀请了三位专家进行了对话,下面就是专家的对话内容——阿房宫:成未成?烧没烧?主持人:阿房宫是一项庞大的建设工程,不是短短几年就能建成的,史料中也有许多阿房宫未建成的记载.从考古发现和历史记载分析,阿房宫到底建成了没有?王晖:《史记?秦始皇本纪》记载说,秦始皇三十五年开始修筑阿房宫前殿,三十七年(前210年)七月秦始皇死亡,便把修建阿房宫的民工调去修骊山墓.秦二世元年(前209)四月,二世又命令继续修筑阿房宫.其年七月,陈胜吴广起义.秦二世二年(前208年)冬天,因为天下形势混乱,赋税繁重,民不聊生,左右丞相和一位将军(其中左丞相就是李斯),共同建议停止阿房宫的修建.没有想到触怒秦二世,并把这三位高官送交司法机关治罪.可见这时阿房宫工程还没有完成.到第二年(前207年)秦二世自杀,从此以后更谈不上完成阿房宫的工程修建了.尽管《秦始皇本纪》未明确说阿房宫工程没有完成, 我们根据上面文献资料的分析,从秦始皇晚年到秦二(依赖≠依恋)男子时,她就有足够的勇气对男子的某些不负责任的行为说"不",来扞卫自己的尊严.不过,这份经济和情感上的独立并不意味着女子就可以把它当做在男人面前强逞威风无理取闹的借口.舒婷也并没有告诉女性不可成为奴隶就一定成为将军,她只要求女性在自立的基础上追求一份真正平等的爱情,能让爱人与自己共得了患难,更共得了甘甜.当我们沉浸在男人们裴多菲式的爱情表白所营造的浪漫多情的氛围中时,作为新时代的女性,是否可以先想一想,你愿意作"废墟"上"青青的长春藤",还是爬起来做橡树旁边的一株高高的木棉树?圆湖南沣卞卞茅一中学415400本栏E-mail:*************?备课平台?●●推荐一则备课参考资料阿房宫昀神秘面纱。
我愿意是急流教案
我愿意是急流教案我愿意是急流教学目标知识目标：1、了解诗人XXX及其创作。
2、了解诗歌中的意象与意境及本诗的艺术特色。
能力目标：1、进一步提升学生分析诗中意象的能力，深入体会作者表达的情感；2、品味语言，领会对比、反复、倒装、发愿体的表达效果。
3、指导学生进行朗读训练，提高其朗读水平。
情感态度与价值观：通过对诗歌的研究，感受诗人对爱的执着与奉献精神，引导学生树立积极、健康的爱情观。
教学重点、难点：通过分析意象领会诗歌的情境美，感悟诗中的意象群，把握各自的特点及其间的关系。
教学方法：诵读法、讨论法、任务驱动、点拨法教具用具：多媒体课件、评分表、微视频教学时数：1课时教学过程：一、新课导入：提起XXX大家也许感到陌生，但是这首在全世界广为传诵的诗篇《爱情与自由》你一定听说过，请跟着老师一齐诵读：生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
（2分钟）二、作者简介及解题（5分钟）1、你们对XXX了解多少呢？各研究小组推选一个代表谈。
2、老师简要介绍XXX（1823-1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。
他15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。
他当过兵，作过流浪艺人。
1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。
他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上XXX之后，写了不少动人的诗给她。
他的代表作有《民族之歌》、《我的歌》、《爱情与自由》、《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。
（PPT1展示）3、题解上次课我们研究了XXX追求人格独立、相互平等爱的宣言——《致橡树》，今天要研究XXX炽热的爱的表白《我愿意是急流》，（板书问题与作者）人人知道他是在什么背景下写的这首诗呢？学生回覆后明确：1846年9月，23岁的XXX在舞会上结识了XXX伯爵的女儿XXX，使年青诗人一见倾心，而富有的伯爵却不肯把女儿嫁给XXX这样的穷诗人。
面对阻力，XXX对XXX的感情仍不可按捺，在半年时间里写下了一首又一首情诗，如《致尤丽娅》《你爱的是春天》《我是一个怀有恋爱的人》《苍凉的秋风在树林中低语》等，这些情真意切的诗篇鼓动XXX冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同XXX走进了婚礼的殿堂。
《致橡树》赏析
《致橡树》赏析《致橡树》赏析在平时的学习生活当中，相信大家都接触过诗歌吧，该怎么去赏析诗歌呢？下面是小编给大家整理的关于《致橡树》赏析，欢迎阅读！《致橡树》赏析 1《致橡树》是一艺术形式的爱情宣言，在这首爱情诗里，包含着一位青年女性对于爱情的理想，对于女性在社会生活中的位置的思考。
经过了独立而深入地思考之后，诗人在作品一开始就表明，女性不应成为男性的附庸，不愿像“凌霄花”一样“攀援”，不愿学“痴情的鸟”“为绿阴重复单调的歌曲”，不似“泉源”和“险峰”，“甚至日光”和“春雨”。
这六个比喻，强烈地否定了历来的爱情观，其中的意象凝聚着诗人对我国妇女生活的历史和现状的痛苦认识，表现了诗人争取女性的尊严、独立地位、人格价值的抗争的决心，这是诗人对旧的传统观念强加于女性身上的枷锁的有力批判。
从思想内容的表现上来说，就是我们常说的“破”。
有“破”当然就有“立”。
接下来，诗人在愤激的抗争之后，进入了理性的诉说，并且对爱情观的确立有着鲜明的时代特征：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
”如果说这首诗是爱情宣言的话，这两句就是本诗的中心观点的具体体现，也就是被称为“诗眼”的句子，它所昭示的也是全诗所要表达的，即“平等”二字。
爱情，不能作为交换的条件，不能变一方为另一方的附属物，每个人必须有自己独立的人格：“你有你的铜枝铁干/像刀、像剑，也像戟；我有我红硕的花朵/像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
”诗人以阴柔的木棉自喻，对阳刚的橡树倾诉内心的幻想：“根，紧握在地下/叶，相触在云里。
每一阵风过/我们都互相致意，但没有人/听懂我们的言语”，“仿佛永远分离，却又终身相依。
”在相知相恋、相互依存而又相互独立的平等的基础上，共建新的爱情观念。
诗人对爱情的要求和憧憬，表现了诗人对爱情和婚姻的认真、哲理的思考，流露出了现代女性内心的期待与渴望：“我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。
”我们共同分担困苦，我们共享欢乐，我们有各自独立的人格，且又彼此忠贞不渝──这才是诗人理想中的爱情。
爱情诗两首《致橡树》《我愿是急流》教案
爱情诗《致橡树》《我愿是急流》教案爱情诗，抒发男女间爱情的诗，尤指男人对女人的诗，是诗的一种，是爱情表达的一种形式。
爱情诗的定义简单说来就是情人之间传达爱意的诗。
如果是信件，就会称为情书。
爱情诗分为古典爱情诗，现代爱情诗，当代爱情诗，接下来就由小编带来爱情诗《致橡树》《我愿是急流》教案，希望对你有所帮助！致橡树教学目标1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。
2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。
3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。
教学重点1．理解诗中丰富的意象内涵。
2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。
教学难点1．理解诗中意象所象征的传统爱情观。
2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。
教学课时：一课时教学过程一、导入爱情，一个亘古不变的人生话题，古今中外，多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。
爱情，让人烦恼并甜蜜着的主题，随着时代的变迁，人们的爱情观也在不断发生变化，今天让我们一起走进舒婷的心灵深处，听听她的心灵独白。
（板书课题、作者）二、讨论：情为何物师：我们身边有多少人在感叹“ 问世间情为何物，直叫人生死相许”。
那么，到底情为何物呢？在学习诗歌之前，请同学们先讨论一下：“爱情是什么？”学生讨论发言，老师出示前人爱情语录：苏联伊萨可夫斯基：爱情――不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花；苏联尤留里科夫：爱情不仅能给人带来光明，而且也带来黑暗，不仅使人们感到振奋，也使人们感到压抑；英国莎士比亚：爱是一种甜蜜的痛苦。
真诚的爱情永远不是一条平坦的道路；法安德烈?莫洛亚：伟大的爱情能使最平庸的人变得敏锐、勇于献身、充满信心；法莫里哀：爱情是伟大的导师，教我们重新做人；苏联留里科夫：幸福的爱情能使一天等于一年，而使一年等于长生不老。
诗歌《我愿意是急流》赏析
诗歌《我愿意是急流》赏析在平凡的学习、工作、生活中，大家都知道一些经典的诗歌吧，诗歌节奏上鲜明有序，音谐韵美。
诗歌的类型有很多，你都知道吗？以下是小编收集整理的诗歌《我愿意是急流》赏析，仅供参考，欢迎大家阅读。
我愿意是急流——裴多菲我愿意是急流，山里的小河，在崎岖的路上、岩石上经过……只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中快乐地游来游去。
我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战……只要我的爱人是一只小鸟，在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫。
我愿意是废墟，在峻峭的山岩上，这静默的毁灭并不使我懊丧……只要我的爱人是青青的常春藤，沿着我荒凉的额，亲密地攀援上升。
我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上饱受风雨的打击……只要我的爱人是可爱的火焰，在我的炉子里，愉快地缓缓闪现。
我愿意是云朵，是灰色的破旗，在广漠的空中，懒懒地飘来荡去，只要我的爱人是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。
创作背景1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅，并对这位姑娘一见倾心。
但伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。
面对阻力，裴多菲对尤丽娅的爱情仍痴迷不减，在半年时间里写出了一首首情诗，1847年6月，诗人和尤丽亚的.婚恋峰回路转、柳暗花明，于是诗人点燃起激情与真爱的火焰，发布了他爱的誓言，写下了这首诗歌。
该诗写在诗人与尤丽娅热恋时期，是一首向自己所爱表白爱情的诗。
文学赏析为了爱，诗人愿意奉献所有，愿意为这份爱坚守一生。
“我愿意”，短短的三个字，包含了诗人无比厚重、深切的情感，更是诗人对相伴终生的承诺。
“我愿意”作为全诗反复响起的主旋律外，诗人还运用了大量意象设想了爱情中双方所处的位置，这些意象生动传达出诗人对爱的深情。
从表现形式上看，裴多菲的《我愿意是急流》为自由诗，自由诗作为表现形式的一类，其段数、每段的行数和每行的字数都没有固定规格，在句式音节上，比押韵诗歌自由得多，基本没有束缚和格律特征，虽然有节奏，但押什么韵，换韵的位置等都不强求一样，不受格律的限制，句子长短不拘，形式不论。
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爱情诗二首
学习目标
1、了解诗歌的文体特点。
2、有感情的朗读全诗，培养学生的诵读能力。
3、通过诗歌中意象理解诗歌的思想感情。
4、引导学生初步树立正确的爱情观。
学习方案
一、学法指导：
引导学生在自主朗读、析读、讲读的过程中，理解领悟诗歌中的形象和诗人的情感，初步学会如何鉴赏现代诗歌的方法。
二、语文基础知识
1、作家作品
舒婷（1952—）原名龚佩瑜，福建泉州人。
1971年开始发表诗歌，著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、散文集《心烟》等多种。
代表作有《致橡树》、《祖国啊！我亲爱的祖国》。
其中，《祖国啊！我亲爱的祖国》获1979—1980年全国中青年优秀诗歌奖；1982年诗集《双桅船》获中国作协第一届1979—1982全国优秀新诗二等奖）。
诗风细腻而沉静，哀婉而坚强，具有抒情、浪漫、朦胧的女性风格。
是中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
《致橡树》是朦胧诗潮中的代表作之一。
《致橡树》写于1977年，女诗人以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。
裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世纪最伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。
他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。
主要作品有长诗《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。
他的《自由与爱情》一诗被白莽译为《爱情与自由》“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”在我国流传甚广。
《我愿意是急流》写于1846年，是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一首情诗，作为一首向自己爱人表白爱情的诗，诗人以流畅的言辞抒发了诗人心中对爱人热烈诚挚的爱，始终一系列对称的意象，形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。
2、文体知识：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，常借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
3、生字词汇
霹雳
．．流岚．虹霓．雾霭．慰藉．炫．耀红硕．
籍．贯和蔼．藤．条稠．密做窠．戟．
4、语句理解
（1）如果说“红硕的花朵”表现了女性的热情美丽，那么“沉重的叹息”该如何理解呢？
（2）“爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地”，表达了诗人怎样的爱情观？如何理解其中的“伟岸的身躯”和“坚持的位置，足下的土地”？
（3）“仿佛永远分离，却又终身相依，”两句话矛盾吗？如何理解诗人在其中所包含的感情？
（4）《我愿意是急流》主要用了哪两种修辞手法？
（5）《我愿意是急流》中诗人把自己和爱人分别比做什么？
5、修辞分析
比喻
例如：我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。
我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。
我愿意是急流，山里的小河，在崎岖的路上岩石上经过……
只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中快乐地游来游去。
对偶
例如：根，紧握在地下；叶，相触在云里。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。
拟人
例如：每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。
排比
例如：你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟。
三、阅读探究
（1）在《致橡树》中诗人在第一部分用了哪些意象来表情达意？这些意象有何特点？
这些意象代表了那些爱情观？诗人通过哪些词语来表明自己的态度？
（2）仿照前文的结构把“甚至日光、甚至春雨”省略的部分补全。
（3）第二部分中的哪一句是全诗的主旨句，同时也对第一部分的种种提问作了神圣而庄严的回答？
四、质疑析疑
请从思想内容、艺术技巧、感情基调三方面对这两首诗进行比较阅读。
达标测评
一、填空
1.《致橡树》的作者是中国朦胧诗派的代表诗人；《我愿意是急流》的作者是19世纪匈牙利诗人献给未婚妻尤丽娅的一首情诗，它以优美的语言表达了深刻的的主题。
2.《我愿意是急流》各节开头用倒装复句，展现了五幅艺术画面，蕴涵了深刻的思想内容。
3．《致橡树》的主旨句是。
二、选择
4.下列词语注音全部正确的是（）
A.慰藉．（jí）雾霭．（ǎi）稠．密（chóu）红硕．(shuò)
B.凌霄．花（xiāo）虹霓．（ní）做窠．（guǒ）废墟．（xū）
C.刀戟．（jǐ）攀援．（yuán）崎．岖（qí）春藤．（téng）
D.流岚．（fēn）威仪．（yì）懊丧．（sàng）绿荫．（yīn）
5.下列句子没有运用比喻修辞的一项是（）
A.你的铜枝铁干像刀，像剑，又像戟。
B.我们仿佛永远分离，却又终身相依。
C我红硕的花朵像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
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D.我绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。
6.下面空白处所填词语最恰当的一项是（）
我愿意是云朵，是的破旗，在广漠的空中，懒懒地，只要我的爱人，是珊瑚似的夕阳，傍着我的脸，显出的辉煌。
A.红色飘来飘去苍白鲜艳
B.灰色荡来荡去鲜红鲜艳
C.红色飘来飘去鲜红鲜艳
D.灰色飘来荡去苍白鲜艳
7.《致橡树》中诗人表述“即使是由衷的奉献，也还是不够的”这一爱情观时采用的比喻意（）
Ａ．泉源险峰日光春雨
Ｂ．鸟儿凌霄花泉源险峰
Ｃ．泉源险峰鸟儿日光
Ｄ．鸟儿凌霄花日光春雨
8.文学鉴赏，除形象感受外，还应注意结构的起承转合。
《我愿意是急流》中用哪些词语把全文一系列鲜明的意象串成一有机整体这两类意象联系在一起？
Ａ．我愿意Ｂ．只要Ｃ．我，只要Ｄ．我愿意，只要
三、判断题
9.《致橡树》中诗人否定了极力攀附、单方痴恋、一味奉献三种爱情观。
10.《致橡树》从男性角度来表现爱情。
11.“我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战……”一句运用了
比喻的修辞手法。
12.《致橡树》和《我愿意是急流》都能借助一系列自然物象进行象征类比，通过一连串鲜明生动的比喻、排比，围绕一个主题，构筑起一个庞大的抒情网络，表现缠绵的倾诉，和诗人坚定美好的信念。
四、阅读理解
我必须是你近旁的一株木棉，/作为树的形象和你站在一起。
/根，紧握在地下，/叶，相触在云里。
/每一阵风过，/我们都互相致意，/但没有人/听懂我们的言语。
/你有你的铜枝铁干，/像刀，像剑，/也像戟，/我有我红硕的花朵，/像沉重的叹息，/又像英勇的火炬，/我们分担寒潮、风雷、霹雳；/我们共享雾霭、流岚、虹霓，/仿佛永远分离，/却又终身相依，/这才是伟大的爱情，/坚贞就在这里：/不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，足下的土地。
13.本诗以的方式，主要运用的手法，展示了富有时代气息的爱情追求。
14.诗人眼中的爱情观是什么？
15.橡树的“铜枝铁杆”象征，木棉的“红硕的花朵”象征。
16.“根，紧握在地下；叶，相触在云里”在修辞上属于，作用是。
17.怎样理解最后一句“爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地”？。