三 年 级 趣 味 作 文 教 学 设 计

三年级趣味作文教学设计
——《……的……》
教学设想
强调以观、说、写为主线，使学生在兴味盎然中感知，在七嘴八舌中感悟，在大胆想象中创造，在一吐为快中作文。

既增长科学知识，又提高说写能力。

教学目标
1、引导学生学会观察，激发写作兴趣，初步养成“看到什么说什么，怎么说就怎么写”的习作习惯。

2、以学生已有的知识为基础，由说到写，激活学生的思维，为学生创造出一个丰富的想象空间。

3、培养学生认识能力和表达能力，使学生学会“动一动作文”。

激发学生真实地、有重点地记录每天的生活、学习情况的兴趣，丰富自己的课余生活，提高写作能力。

教学过程
一、设悬导入激发好奇心理
师（春风满面地）：同学们，老师今天可真幸运。

这不，一大早就捡到一块烧不破的手帕，你们想见识见识吗？
二、实验演示激发探究心理
师：同学们，当听说我有一块烧不破的手帕时，你们有什么想法吗？
生1：老师的手帕真的烧不破吗？
生2：世界上真有烧不破的手帕吗？老师不会是在吹牛皮吧？
生3：老师是不是神奇的魔术师呢？
点燃
浸湿
师：老师的手帕是不是真的烧不破？请大家认真仔细地看老师做实验。

有请班长当老师的小助手。

（师边指导学生做实验，边说实验过程和注意事项，边板书实验过程。

）
实验过程
手帕
（手帕完整无缺）
结果
酒精两份
水一份
三、知情明理激发“欲吐”心理
师：看到依旧漂亮的手帕，同学们有什么要问的吗？
生1：老师，这太奇怪了，有什么奥秘吗？
生2：请问老师，这是怎么回事呢？
师：相机出示课件1，再领全班学生齐读一遍。

科学道理：
原来，酒精是易燃的，可水是能吸热而不能燃烧的，当手帕上的酒精烧着时，水一面吸收热量，一面把火与手帕隔开，火就烧不着手帕了。

师：谜底揭开了，请同学们用一个词或一句话来概括大家此时的心情，说出各自的感受，好不好？
生1：哦，原来是这样啊，真有趣。

生2：我恍然大悟。

今天的收获可真大呀！
生3：嘿！想不到小小的实验中还有一个科学道理呢！
师（小结过渡）：第一轮的观、听、说同学们的表现棒极了，现在老师再请大家在口头表达上露一手。

师：请同学们分学习小组先确定一个话题，再按照（板书：观察顺序）“只见老师（边说边板书：）先……接着……然后……最后”的过程，把刚才的实验说一说。

定话题：
生（小组）1：烧不破的手帕
生（小组）2：有趣的实验
生（小组）3：神奇的手帕
生（小组）4：一次成功的实验
生（小组）5：有趣的作文课
生：分学习小组说实验。

师：行间巡视，点拨指导。

生：全班交流——各学习小组推选代表发言。

说老师：
生（小组）1：只见老师笑容满脸（一生补充：也可“满脸笑容”）地走进教室，兴高采烈地说：“我今天可真幸运，这不，一大早起来就捡到一块烧不破的手帕。

”
生（小组）2：只见老师春风满脸（一生补充：也可“满脸春风”）地走上讲台，笑眯眯地说：“……（同生1）”
生（小组）3：只见老师兴高采烈地走上讲台，神采飞扬地说：“……（同生1）”
说过程：
生1：班长小心翼翼地把两份酒精倒进烧杯里，又往烧杯里加了一份水，接着把一块漂亮的手帕放进烧杯里浸湿，轻轻的地夹起来，用打火机将手帕点燃。

生2：班长在老师的指导下，不慌不忙地将两份酒精和一份水倒进烧杯里，把一条好看的手帕塞进烧杯里浸湿，用打火机将手帕点燃了。

接着……（同生1）
说结果：
生1：火慢慢地熄灭了，手帕完整无缺。

生2：火终于熄灭了，手帕毫发无伤。

生3：慢慢地、慢慢地火灭了，手帕完整无损。

手帕上的“飞天小女警”还对着我们笑呢！
师（小结过渡）：同学们观察仔细，说时条理清楚，还用上了不少好词好句，只是都没有注意到：火舌、火苗的变化，同学们观察实验时的神态、动作、语言以及各自的内心活动。

这不要紧，从同学们的表情看，一定很想把这个实验永远留在记忆里，或回去教父母、伙伴做一做。

心动不如行动，拿起笔来仿照《在南极的日子里》，根据（边说边板书：写作要求：格式正确、过程完整、前后连贯、
内容具体）等要求，写一篇日记或作文，把你在这节课上看到的、听到的、想到的真实有序地写下来。

师：习作前，老师先教你一招。

（出示课件二，解读内容，讲清楚如何将作文写具体后，激励创新求异）假如谁能在仿照老师“写具体”时换比老师更好的词句，又在课内第一个完成习作，那这块烧不破的手帕就属于他（她）了。

教你一招：怎样写具体
如“手帕着火了”应把“着火了” 写具体：“手帕（立刻、很快、转眼间）被（熊熊大火）（团团围住）了，火苗跳跃着，火舌（窜起、足有）一尺来高。

”
不用“我很着急”的短语。

应把“很着急”写具体：“看着在烈火中挣扎的‘飞天小女警’，我的心里（像有一只小兔在跳跃、有一面小鼓在使劲地敲、好像十五个吊桶打水——七上八下的……），多么（希望、盼望……）火（马上、立刻、迅速……）熄灭……”
生1（迫不及待地）：老师，我可以这样写吗——手帕迅速被熊熊烈火围了个严严实实，火苗“呼”地窜起一尺多高，我的心提到了喉咙，一直降不下来。

师：如果把“我的心一直降不下来！”换成“我的心一直平静不下来。

”更妙！
生2：看着手帕上的大火，我的心里像有一块大石头压着，手脚还不住地发抖呢！
师：这就是最真实的心里动态描写。

生：自由习作。

师：教师巡视指导、点拨，发现好句段及时宣读。

生：（离下课还有5分钟时）四、五位学生相继举手报告习作完成。

师：相机指那几名习作速度快的学生宣读作品。

生：小作者用心地读。

同学们认真地听，毫不留情地批评指正。

师：适时点拨、点评。

（自始至终注意给予小作者、小听众欣赏的眼光、称赞的口吻——让学生人人深信自己；“我能行”，同时体现“人人教我，我教人人”的现代教育思想。

）
师（总结谈话）：同学们，作文不难，日记更不难。

只要你时时留心、处处在意身边的人和事，经常动手做一做实验，写一写日记，摘抄一些好词好句，你的作文能力一定会很快提高的。

板书设计：…… 的手帕
燃烧
浸湿
酒精两份
实验过程手
帕结果（手帕完好无损）
水一份
……观察顺序先……接着……然后……最后……
实验
写作要求格式正确、过程完整、前后连贯、内容具
体
附：学生现场习作：烧不破的手帕
世界上怎么会有烧不破的手帕呢？你看过吗？我可看过哩。

你看，老师满面春风地走进教室，笑眯眯地说：“我今天可真幸运，捡到一块烧不破的手帕，你们想见识见识吗？”同学们都想看一看。

于是老师要我们认真观察她教班长做实验。

只见老师先让班长小心翼翼地把两份酒精倒进烧杯里，再往酒精里加了一份水。

接着班长把一块漂亮的手帕塞进烧杯里浸湿，轻轻地夹起来，用打火机将手帕点燃了。

火苗转眼间包围了手帕，火舌窜起一尺多高。

同学们睁着神奇的大眼睛看着，个个心惊肉跳。

有的说：“这下完了，教室要烧着了。

”还有的说：“这块手帕死定了！”我的心像有一只小兔在跳跃，不住地想：火呀，你快快熄灭吧，别把手帕烧成灰了。

可结果出人意料——手帕完整无缺，手帕上的“飞天小女警”还冲着我们笑，似乎在说：“我是多顽强啊，这么大的火都不怕！”
“这是怎么回事呢？”一向好问的我情不自禁地问老师。

老师告诉我们：“酒精是易燃的，可水是能吸热而不能燃烧的，当手帕上的酒精烧着时，水一面吸收热量，一面把火与手帕隔开，火就烧不着手帕了。

”
哦，原来是这么回事。

想不到小小的实验还包含着一个深奥的科学道理呢！这节作文课我的收获可大了。