刻板印象

(4)人们必须有意识地去寻找不一致的信息，有意识地校正自己的
判断，这才是改变刻板印象的根本与前提。
• 三、刻板印象的具体表现 • （一）性别刻板印象 • 人们对男女应当具有的特定行为，特征的相对稳固的观念， 是特定社会群体按照男女性别所规定的不同行为模式。 • 外表形象(如女性娇小柔弱，男性高大威猛)、 • 人格特征(如女性情绪化、自卑感强，男性理智、自信)、 • 角色行为(如女性照顾孩子，男性修整房屋) • 职业(如女性是秘书，男性是经理)。这几方面是彼此联系的。 其中，外表形象是最有影响力的因素。
刻板印象
本章要点
1.什么是刻板印象 2.刻板印象的形成 3.刻板印象的具体表现
4.刻板印象的作用
5.人们在抵制刻板印象变化时所采用的策略 6.改变刻板印象的方法
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引言：
一位公安局长在茶馆里与一位老头下棋，正下到难
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分难解之时，跑来了一位小孩，小孩着急的对公安局
长说:“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问:“这孩 子是你什么人？”公安局长答道:“是我的儿子。” • 请问:这两个吵架的人与公安局长是什么关系？
• （二）地域和种族刻板印象
• （二）地域和种族刻板印象
• 二）地域和种族刻板印象
• 4.刻板印象的作用 • 积极 • 可以简化为认识过程，迅速获得关于特定对 象的概念形成相应的印象，便于个体适应环境。 • 消极： • 夸大群体成员之间的相似性，对个体的知觉 产生先入为主和以偏概全的偏差。 • 夸大群体之间的差异性，容易产生偏见与歧 视。
（一）性别刻板印象
（一）性别刻板印象
• （二）地域和种族刻板印象 • 地域刻板印象( regional stereotype) 是一种涉及知觉者的关于 某个地区人群群体的知识、观念与预期的认知结构。与性别和 种族刻板印象不同，地域刻板印象所依据的地域划分具有一定 的可变性，例如按照国家划分，全国各省的人群可以划分为同 一群体；按照市级行政单位进行划分，广州市市区和广州市郊 区的人群可归为同一群体；而按照城乡区别进行划分，二者就 可归为不同的群体。而且，地域划分的不同也可导致同一群体 数量上的变化从而影响其对外群体的印象评价， • 例如在Schaller和Abeysinghe(2006)的一项实验中，研究者将 僧加罗人置于不同地域范围的群体之中（斯里兰卡和南亚）， 结果发现当僧加罗人在数量上占总体的绝对优势时，他们倾向 于更宽容地看待外群体（泰尔米人）。
5、改变刻板印象的方法 (1)为了避免与刻板印象不一致的信息被归于特殊的环境与时间， 要使不一致的信息不断重复与有刻板印象的群体成员进行长期
的、深入的、一对一的交往。源自(2)为了避免与刻板印象不一致的信息被归于群体中的亚群体成员， 要与有刻板印象的群体成员广泛交往。
(3)为了避免把与刻板印象不一致的信息归于群体中非典型的成员， 要与群体中有代表性的、典型的成员交往。
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一.刻板印象的概念
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刻板印象（stereotype）：是人们通过对整合有关
信息和个人经验所形成的一种针对特定对象的既定的
知觉和认识模式。换言之，它是一个团体的全体成员 的概括，将相同的特征应用在团体每一位成员身上，
忽视成员之间实际存在的差异。
• 二.刻板印象的形成 • 刻板印象形成主要途径有两个：个人的经验、社会学习； • （一）个人的亲身经验； • 人们与一个群体接触时，与其中的一两个成员的互动就构成 了刻板印象形成的基础，即使与多个成员互动，也会形成夸大 了的，不准确的刻板印象。 • 原因有二： • a. 由于新鲜的、极端的、突显的刺激容易引起人们的注意，所 以一个群体中的特殊成员对刻板印象的形成有着重要的影响。 • （有一个实验，有一个实验中，一组被试看一张清单，上面写 着50个男人所做的行为行为，其中有10人犯罪是非暴力性犯罪； 另一组被试看同样的清单，但其中10人所犯的罪是暴力性的。 然后问被试他们所看到清单上所列出的50人中，有多少人犯了 罪。结果被试认为第二种情单所列的群体中有更多的人犯了罪。
• b. 一个群体所从事的社会行为会影响人们刻板印象的形成。 • 即一个群体所承担的社会角色、所要完成的工作往往决定了他 们要如何做。如：医生就要耐心照顾病人；女性都是以家庭为 重，男性都是以事业为中心。 • （二）社会学习。刻板印象的获得不一定是依据个人的亲身经 历，也可以从父母、老师、课本、媒体分析得来。 • 例如人民教育出版社1970年—1982年出版的十册全日制学校 小学语文课本，发现： • a、各册语文书的人物都是男高于女（781：542） • b、教材给予不同性别的人以不同的职业。如保育员、营业员、 纺织工人都是女性；科学家文学家都是男性；
• 5.人们在抵制刻板印象变化时所采用的策略 (1)把不一致的信息解释掉。（归于特殊的环境） 当人们获得与自己期望不一致的信息时就会查找原因。但人 们通常把这种不一致的信息归于特殊的环境，认为这种信息不 是行动者真实品质的反应。 (2)把不一致的信息区隔开来。（对于特殊的亚群体） 当不一致的信息不能被如此解释时，人们就会把一个社会群 体进一步分解为各个亚群体，然后把不一致的信息归因于其中 一个特殊的亚群体，从而保持原有的刻板印象不变 (3)把不一致的信息归于群体中不典型的成员。 人们常认为不一致的信息是从特殊的、非典型的群体成员那 儿获得的。