浅谈儿童绘画的引导

浅谈儿童绘画的引导
叙永镇西外小学卢小莉在人类历史发展的长河中，绘画像一条红线始终贯穿其中。

画画是人类的一种潜在能力，也是人类区别于其它动物的显著标志，处于世纪之交的今天，人们越来越重视儿童的美术教育，因为它是培养跨世纪人才素质工程的重要组成部分，它是一种素质教育，专门教育，而不是专业教育，《小学美术教学法》中指出，美术教育是学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段，是全面贯彻党的教育方针的组成部分，美术教育的目的不仅在于绘画的趣味性，实际上还有一个开启心智和启迪创造性的问题，美术教育是一门综合艺术，既有自然科学知识的灌输，又有社会科学知识的陶冶，既有形象思维的训练，又有抽象思维的培养，它把教育与美育结合起来，寓教于乐，手脑并用，动静交替，学生可以在看中学，学中玩，使整个教学活动变得生动有趣，丰富多彩。

每个孩子都有创造力，通过绘画则可以将这种创造力诱发出来并加以强化发展，多引导儿童画创作画，是符合他们的心理特点，用绘画开发儿童的智力，提高人的素质，培养全面发展的人，我觉得应该注意以下几点：
一、尊重儿童的天性，启发儿童的自信心。

儿童具有好奇、好问、爱幻想的天性，他们画的内存本能是孩子们的游戏、模仿和想象，儿童画稚拙而可爱，质朴天然，无所顾忌，
不为形累，不为物牵，毫无造作之气，表达了孩子们的心理要求。

当孩子们用绘画这一方式把心理世界淋漓尽致地表达出来时，就会充满成功与自信，他们的画在构图造型及色彩上均有很大的随意性，富于想象的夸张，拟人化的手法，神奇美妙的联想，只要生动有趣，就可称为好画。

所以对儿绘画教育，重要的还是要坚持尊重儿童的天性、诱发天性的原则，启发儿童的自信心，使他们大胆而自由地去涂抹，教师则因因势利导地进行辅导，如在讲“画鱼”一课时，用游戏的方式激发学生的兴趣。

当学生看到这幅画时，用录像放映鱼儿游玩的情景，请同学们学一学鱼儿怎样游，然后提示鱼非常美丽，你们想到海底去看一看吗？孩子十分兴奋，激发他们兴趣情感，引导学生把自己喜欢的游戏用画表现出来，灵感由此而生，启发学生可以画鱼妈妈还着小鱼去走亲戚，也可以画几条鱼聚在一起开会……。

孩子们思维活跃，就会产生一种求知、探索的欲望，面对一张张白纸，由手足无措变成跃跃欲试。

二、用生动的故事激发儿童的想象力。

对于低年级的学生来说，生动有趣的故事对他们非常有吸引力，教学中教师要有计划、有目的地丰富学生各方面的知识，向孩子们介绍一些儿童故事，例如：在讲《画太阳》一课时，我首先告诉学生，每个人长相不一，万事万物也不可能一模一样，就连孪生兄弟姐妹，也是有区别的。

并以“后羿射日”的故事为例，讲述天上原来有十个太阳，照得禾苗干枯、土地干裂，动植物纷纷死亡，人们一片哀怨，后来有一个叫后羿的年轻人，用箭射掉了天上的九个太阳，只留下一
个，大地又恢复了宁静。

我从多方面启发学生想象太阳的样子，太阳像妈妈、爷爷，有时还像一个活泼可爱的小孩子在和我们一起做游戏，并利用范图拓展学生的想象力，吸引学生的注意力，因而，有的学生画的太阳像爸爸一样慈爱，有的画太阳公公看到地球受到污染而生气……。

三、巧妙设疑，发展语言。

画面是静止的、无声的，但每一幅画都有其自身的内涵，有的其实就是一个美好的故事，教者要有善于启发儿童用自己的语言将自己的画介绍给别人，如在讲《画鸟》一课时，一个学生画了几只一边飞一边流泪的小鸟，我问他“你画的小鸟为什么哭呢？”他回答：“因为人们砍伐森林，小鸟失去家园，所以它就哭了！”我再问：“你能讲一个关于小鸟的故事吗？”他想了一会儿就讲述了一个故事：“美丽的春天到了，小鸟从南方飞回来了，给人们带来了春的消息，可是它们罪恶后却找不到往昔的家园，去年的森林已变成了楼房，小鸟找不到家了，只好流着泪飞走了，去寻找另外的家。

”这个故事并不长，但它说明了森林是小鸟的家园，由于人们滥砍滥伐，已经破坏了生态平衡，孩子用自己的语言把它表达了出来。

其他小朋友画的《保护小鸟》、》给小鸟安个家》、《我们没有家》、《小鸟的呼唤》都活灵活现，每一幅画就是一个纯真的儿内心世界的反映，编讲的故事也都生动有趣，孩子们画的内容是一样的，但是观察的角度不一样，表达方法不一样，画画的思维不一样，所以他们的画自然也不一样了。

通过一段时间的培养锻炼，孩子们的口语能力和自编故事能力大大提高。

中年级有一课叫《绘画日记》要求学生不仅能够用绘画把日记的内容表现出来，而且还要配上相应的文字，这不仅锻炼了学生的观察能力、绘画能力，而且与语文学科结合在一起，图文并茂，激发了学生的绘画热情。

、
儿童绘画是丰富孩子们视觉语言和开发智力的钥匙，缺少它就会减缓个性的发展，对此，我们将在今后教学中继续探索下去。