农村小学数学教学有效性的实践探索

农村小学数学教学有效性的实践探索

发表时间：2015-01-30T10:24:04.513Z 来源：《教育学文摘》2014年12月总第141期供稿作者：魏腾腾段莉[导读] 小学生，尤其是低年级的小学生，对他们来说，数学知识是基础，为他们在小学高年级以至初高中阶段打下坚实的基础。魏腾腾段莉山东省平邑县卞桥镇资邱完小273305 农村的学生学习基础普遍较差，对学习缺乏兴趣和主动，而农村学生的家长大部分都忙于工作，农忙时可能连孩子吃饭都顾不上，无暇监督学生在课余时间的学习情况，导致农村的教学质量难以提高。如何解决这一问题？作为一线教师，我现在提出自己的几点看法：

一、培养学生学习数学的方法

小学生，尤其是低年级的小学生，对他们来说，数学知识是基础，为他们在小学高年级以至初高中阶段打下坚实的基础。但是在农村，不少家庭的孩子在这一阶段的基础是薄弱的：学生入学年龄大，没有受过正规的学前教育，没有一个良好的学习的习惯以及对数学学习的兴趣，家长对学生学习情况不重视。以上种种原因导致了农村低年级小学生数学基础不扎实，到高年级时学习成绩跟不上，以及辍学等严重后果。

学生是学习的主人，是课堂的主体，学生只有在学习中有了主动性才能更好地挥主体作用，改变消极、被动的学习状态和方式，从而积极主动地参与探索、研究。好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积极地参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人，课堂的主体。

1.培养学生自主学习。自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。自主学习也必须建立在学生学会合作交流的基础之上，通过自主学习实现自我导向、自我激励、自我监控。农村的孩子普遍存在不会学习、不会预习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这一内容。掌握科学的数学思维方法，以便领会和理解复杂的知识。通过比较归纳，将多个有共同点的问题结合在一起，找出它们的共同之处，从而得出结论，使学生的思维得到发展。

2.培养学生学会听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。这时教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，要抓住重点做笔记。在课堂上教师都会强调某些问题，即本节课的重点。学生在听时只是暂时记住和理解，因此要将知识点记下来，以便复习和巩固。积极回答老师的提问，做到先思考，后回答，不要不经思考乱回答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中的不足之处要多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。

二、激发兴趣

兴趣是每一个人学习的最大内驱力，所以教师要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单地讲几个数学故事，或举几个和生活有关的例子就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正地弄懂数学。首先，教师应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业时，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。

1.创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题。新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。

2.在富有儿童情趣的童话中，感受数学的美。“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节、丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。打开实验教材，可以看到许多有趣、美丽的童话内容。

3.以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏，在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教学“猜数”，我先在卡片上写上45，然后告诉学生：“我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1，猜猜我写的数是几?”这样的游戏丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。

4.在动手动脑中体验数学的乐趣。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看、摆一摆、想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中被牢牢记住。在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察、感知、猜测、感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。

5.在比赛中增长信心，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，我们也可以利用学具来帮助学习。学具袋中的小卡片、小棒棒等，都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。学完“100以内的数的认识”后，我们常做抽牌比大小游戏，学生不知道做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题有趣得多，也有效得多。

总而言之，小学数学，特别是农村的小学数学，在日常教学中要受到教师的重点关注。作为一名人民教师，不仅仅是完成基本的教育教学任务，更要对学生负责。能够真正了解学生的思维，以简洁有效的方式进行教学。对于农村的数学教学，应该从实践出发，从生活出发，将抽象的数学思维形象化、具体化，使学生能够充分掌握了解知识点。在这样一个循环反复中才能使学生对数学产生兴趣，进而带着兴趣与好奇深入地学习数学。