四年级多文本阅读

四年级下册多文本阅读经验交流

语言学家吕淑湘先生说:学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍，甚至更多的时候，才会形成语文能力。学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。《新课程标准》更是明确指出了课外阅读的重要性，要求：四年级不少于30万字"。今天我就来谈一谈我们年级在此方面所进行的一些努力。

第一，设立图书角

我们四年级，我们每个班都配备了图书角，呼吁同学们：我为人人，人人为我，积极捐书，方便同学们在校时间随时取阅，共同阅读。

第二，同年级图书漂流

为保证图书质量，达到更好的阅读效果，我们精心为孩子挑选了8本图书，每个班统一集体购买了一种图书，八个班级采用图书漂流的形式，共读这8本图书。最后分班以小试卷，读书汇报，阅读分享，讨论会的形式检验阅读效果。

第三，“同步阅读”的加入。

我们年级统一购买了和我们的教材配套的“同步阅读”

我们知道;人教版的教材有一个特点，单元主题特别明显，而与之相配套的“同步阅读”在编排上也存在这样的特点。比如说我们四年级下册第一单元以“走进祖国的千山万水”为专题，课本选编了《古诗词》《桂林山南水》《记金华双龙洞》《七月的天山》四篇课文。同步阅读中第一单元与之相配套的文章则有《古诗词三首》《阿里山的云雾》《西湖的绿》《青海湖，梦幻般的湖》《迷人的夏季牧场》《小桥·流水·人家》《傣家晨曲》《家乡的桥》8篇文章，多角度，多层次地展现了祖国千山万水

1 / 2

的美，教师可以引导学生课内外自行阅读。但在阅读方法上给予学生一定的指导。指导上着重体现本单元的学习重点，如; 体会作者观察和表达的方法，积累文中优美词句。教师还利用阅读课给学生搭设展示阅读收获的平台，引导学生交流阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。以达到“培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读水平”的目的，开拓了学生的视野，发展了学生的思维。

第四，开展形式多样的读书活动，激发阅读兴趣

比如我们利用课前三分钟开展读书经验交流会。每周抽出专门的时间开展阅读课。组织图书互换，好书推荐，寒暑假的阅读比赛等活动让学生互相学习，充分感受到读书的乐趣,在活动中砺炼阅读品质,提升阅读品位。

我相信，在指导学生阅读的这条路上，仁者见仁，智者见智，百家争鸣，百花齐放，大家各有高招。让我们一起以培养爱读书，爱阅读的学生为己任，并肩前行。

---精心整理，希望对您有所帮助