幼儿玩具设计与制作1

国内外玩具市场相关状况
玩具业发展到现在已成为非常来自百度文库潜力的行业，我国成了世界各国玩具 的供应地，而玩具也成为我国出口的“支柱商品”之一。但是我国玩 具的设计水平还比较薄弱，玩具业和发达国水平还有一定差距。
科技的发展，提升了玩具的科技含量及价值。而经济的国家发展和国 民文化素质的提高，提升了人们的观念，教育在人们心中的地位不断 提高。社会、家庭对于儿童的培养、教育也更加重视。因此，人们在 购买玩具时就不再简单的看其娱乐功能了，娱乐功能与教育功能的结 合更加受到消费者的关注。据调查，玩具市场中，消费者首选的就是 “智慧型”的玩具。各种玩具生产企业也都以开发儿童创造力、智力 等有利于儿童发展的教育理念作为自己的设计理念。如深圳市“正邦” 文化发展有限公司直接用“玩中学”作为产品的品牌。
幼儿玩具设计与制作
教学总目标
第一部分： 1、简单了解玩具历史 2、玩具的教育功能 3、玩具设计的分类 4、幼儿园玩具设计的基本要求 5、幼儿园游戏与玩具 6、幼儿园自制玩、教具的活动意义 7、废物利用
第二部分：制作幼儿不同类型玩具
1、纸材料玩教具制作 2、布艺玩教具制作 3、绳艺玩教具制作 4、泥材料玩教具制作 5、废旧材料玩教具制作
作为世界上最大的玩具制造和出口国，我国8000多家 企业、300万从业人员制造了全球约75％的玩具。[3] 作为人口大国，我国13亿多人口中，14岁以下少年儿 童及婴幼儿接近3亿多人，占全国总人口的25％，占全 球适龄儿童的1/3左右。其中，城市儿童有8000万。他
们构成了一个异常庞大的潜在的玩具消费者群体。但 是，我国城市儿童每年人均玩具消费约35元人民币， 农村儿童不足10元；城市成年人为12元，农村成年人
而在美国，早在上世纪40至50年代，就出现了“教育玩具”的销售热， 到上世纪末，“教育玩具”就成了欧美市场的宠儿。欧洲的许多玩具 品牌也都非常重视玩具教育功能的开发。如：著名玩具公司LEGO成 立了“乐高学习研究中心”，致力于儿童的娱乐与学习的研究，力求 在强化玩具产品的玩乐体验的同时提升教育价值。
简单了解玩具历史
玩具，几乎与人类文明历史一样久远。无论在埃及、希腊， 还是在中国或罗马，都出土了不少历代的玩具。考证所发 现的史前遗物，证实了距今约6000~10000年就已出现了 原始玩具，公元四世纪罗马人制作了布娃娃。
中国民间玩具 我国的民族、民间玩具，大约出现在新石器时代，并随着 社会的发展而不断发展。如春秋的鲁班制造了能飞三天三 夜的木鸟，汉朝有风筝、七巧板、拨浪鼓等许多民间玩具 流传至今。（绣球、香包、纸鹤、纸风铃，还有红遍国内 外的“中国结”、）
现代商业玩具
现代商业玩具工业的发展经历了以下几个阶段： 第二次世界大战后，由于塑料的出现，塑料玩具 代替了木制玩具。20世纪70年代，电子玩具的出 现已成为玩具发展的潮流。为吸引儿童的爱好和 兴趣，玩具工业家千方百计的不断更新其品种。 20世纪80年代末，日本玩具商抢先推出托架玩具， 行销一时。现在，美国、日本和丹麦等几家世界 大型玩具生产商从产品中脱颖而出，转产电子游 戏，为应对多媒体的挑战，抢占市场，这些公司 又捷足先登，研发智能玩具。目前，现代商业玩 具的发展趋势如下：
则几乎为零。在一些发达国家，人均玩具年消费高达 340美元。欧洲国家为144美元，亚洲国家为13美元。 [4]相对其他国家，我国人均玩具消费明显偏低。
什么是玩教具
玩，是学前儿童生活中的主要内容，而学前儿童的大多数游戏都离不 开玩具，玩具是学前儿童的亲密伙伴，学前儿童在玩玩具过程中认识 世界、培养能力，所以对于学前儿童来说，玩具既是教具，教具有时 亦是玩具。 在学前儿童教育活动中，玩教具指学前儿童在游戏和学习活动中使用 的玩具、教具。它是借助一定的物质材料，如布、塑料、木材、金属、 纸张等等，依据一定的设计要求，通过工业化生产或手工制作而完成 的，可视的平面、立体或可活动的集体游戏、娱乐、竞赛、教育功能 于一身的，适合于不同年龄、层次、智力类型需要的开发智力、锻炼 体魄、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。 古往今来，无论在什么情况下，玩具作为一种寓教于乐的工具，与人 类，特别是与学前儿童的成长和发展始终保持着紧密的联系和不可分 割的关系。它丰富了学前儿童的文化生活，扩大了学前儿童的视野， 促进了学前儿童智力的开发和身心全面和谐的发展。
而在国外，早在一百多年前，幼儿教育家 福禄贝尔在他的教育实践中创造了玩具， 并把它们称为“恩物”，来引导幼儿认识 世界、发展能力。他亲自为幼儿设计制作 了几十种玩教具，如一个大立方体，可以 分割成大小和数目不等的小立方体、长方 体、长方板以及小的三角形版。儿童在镶 拼当中，可以认识各种图形、颜色、数目， 搭建各种建筑造型，从而发展语言、想象 力合创造力。这些玩具有的一直沿用至今， 积木便是其中之一。
1.由过去单纯的娱乐型玩具向智力型玩具发 展
2.由过去手拧的发条玩具、手推的惯性玩具 向遥控电动玩具发展
3.由过去室内玩具向室外玩具转移 4.由过去单个玩具向系列玩具发展
传承社会文化
玩具不仅仅是“玩物”，它是文化传承的重要工 具和手段。玩具和自然的“游戏材料”的不同之 处在于它是人类社会的文化产物，凝聚着人类社 会的文化历史经验和价值观。例如，以芭比娃娃 为代表的“洋娃娃”及其系列玩具，从形象到所 传递的生活方式和价值观都带有明显的“西方的” 和“白人的”文化烙印。在儿童玩玩具的过程中， 玩具所传达的审美趣味和价值观在潜移默化地影 响着儿童。玩具是社会文化传承和传播的重要工 具，决不仅仅只是“玩物”。80年代以来，多元 文化和反偏见教育运动的兴起，使玩具的文化传 承功能受到普遍重视，以无偏见和无歧视的方式 反映人类和文化的多样性成为玩具新的使命。
20世纪意大利教育家蒙台梭利曾设计了14种教 具。如嵌插圆柱（大小高矮不同），比较各种木 板（宽窄、厚薄、长短不同）和立方体（大小不 同），各种几何图形嵌形（三角形、圆形、多边 形、梯形）发生盒，铃和音响玩具，写字及计数 材料等等。儿童通过操作这些玩具，进行自我矫 正，而获得感知觉和智力的发展。其中插板、嵌 板，经过不断改进，已成为幼儿园的常用玩具。 随着工业和科学技术的发展现代玩具更是加入了 先进的科学技术和设计理念，开辟了玩具的新天 地。