把课堂还给学生-20页PPT资料

学校在组织Байду номын сангаас习田保华局长讲话精神
教师在自学有关资料
老师们的学习笔记
王俊鹏老师在做学习心得交流
二、完善制度 规范行为
活动的第二步就是建立要的规章制度，以保障活 动的健康开展。我们组织教师制定了《才沟小学构 建道德课堂实施方案》、《教师课堂“十”不准》、 《才沟小学课堂语言规范》、《课堂常规教学规范》 等制度，并经常深入课堂进行督察，发现问题，及 时纠正，对于一些违反规定的不道德课堂行为同教 师个人绩效联系起来，一句话，我们用制度保证了 该项活动的顺利开展 。此外，我们每学期还组织学 生、家长和社会人士对教师的课堂行为进行综合评 价，让社会来参与教师的监督。这些措施有效促进 了教师自己的课堂更“道德”。
三、以生为本 课堂还给学
生
“以生为本、尊重人格、重视个性” 是 “道德课堂”理论的灵魂。我们蔡沟小学除了更 新理念、制度保障以外，我们还抓住重点，把 “课堂还给学生”作为突破口，让教师从自己的 课堂行为入手，摈弃不道德行为。从备课 、讲课、 辅导 作业批改、学生评价等环节鼓励教师大胆改 革，积极丰富“道德课堂”的内涵。譬如王灵芝 老师在英语课中总结的“尊重学生，相信学生， 解放学生，利用学生，发展学生”；王月花老师 在高年级数学课中总结的“自主、合作、探究”； 我本人在语文课堂中总结的”让学生自己管理自 己“等都收到不错的效果。
人性，或者生命，是需要张扬，还是需要束缚？辩 证的说，既不单纯是张扬，也不单纯是束缚，而是 既有张扬，又有束缚，张扬中有束缚，束缚中有张 扬。而且，教育的本质是束缚生命中的假恶丑，即 兽性的那一部分；张扬生命中的真善美，即健康人 格和健全人性。
• 我所理解的教育，是人类社会对人性的改造。 即通过教育，人由自然生命转变为社会生命， 人类自身社会化的过程。
人性，或者生命，是需要张扬，还是需要束缚？ 辩证的说，既不单纯是张扬，也不单纯是束缚， 而是既有张扬，又有束缚，张扬中有束缚，束 缚中有张扬。而且，教育的本质是束缚生命中 的假恶丑，即兽性的那一部分；张扬生命中的 真善美，即健康人格和健全人性。
• “道德课堂”是教师和学生的共同家园。对学生 而言，“道德课堂”强调以学生的发展为本，把 学生“今天的健康成长”与“明天的幸福发展” 有机地统一起来，让学生在充满尊重、关怀、民 主、和谐的氛围中得以身心健康、精神自由、生 命自主地发展。对教师而言，课堂是教师生命延 续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育 教学活动中完善人格，实现生命的价值和人生的 幸福。课堂教学是实施素质教育和课程改革的主 阵地，以“道德课堂”为抓手，能提升全市课堂 教学的品位与质量。
五个提倡：
• 1、让学生多一点活动的空间 • 2、让学生多一点思考的时间 • 3、让学生多一点表现的机会 • 4、让学生多一点成功的体验 • 5、让学生多一点参与的广度
六 大 误 区：
• 1、实行问答式教学 • 2、走形式，无实效 • 3、目标模糊，方向偏离 • 4、无引导、引导不力， • 5、放散牛、无政府主义 • 6、部分代替整体，观众+演员
导引
. 组织学习 建立理念
.完善制度
规范行为
.以生为本 生
课堂还给学
.心得和体会
一、组织学习 建立理念
“道德课堂” 不仅仅是教学方法，更重要的是一 种育人理念，是有效开展“素质教育”的基础。它的 灵魂主旨在于“以人为本”、“尊重学生”。这和 “师道尊严”“家长式教育”等传统的观念格格不入。 我们学校由于老教师多、观念陈旧、方法落后，对此 并不以为然，思想上并不认可。因此，我们就从学习 入手，引导大家先后学习了田保华局长讲话、高效课 堂二十条、教师成功过密码及一些专业报章杂志。教 师个人写学习笔记大约20万字，个人心得体会92篇， 并把该活动作为每周一次的教研会的主题内容。在一 定程度上把道德课堂这一理念，在教师的心目中打上 了深刻的烙印。等同给教师“洗”一次脑，为下一步 活动的顺利开展奠定了扎实的思想和理论基础。
王月花老师总结的自主、合作、探究模式
景会然老师总结的“还给学生时间，尤其是 还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的 时间”模式。
王灵芝老师在英语课中总结的“尊重学生， 相信学生，解放学生，利用学生，发展学”
卢书善老师总结的“开心的玩、刻 苦的练”体育教学法
四项认识：
1、求知是孩子的天性 2、表现是孩子的需要 3、好动是孩子的特点 4、犯错是孩子的权利