古诗《望洞庭》

5、古诗三首

《望洞庭》

执笔者：小组审核：审核人：执教者：

[学习目标] ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

[重点难点] ：品读诗句，体会意境

教具准备：生字卡片、多媒体课件

[导学过程]

一、预习指导或检查

1、谁能背一背《望洞庭》

2、师生共同介绍洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之句

3、观察课文插图：你看到了什么景象？

二、自主学习

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字请教同学或老师，做到读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

。

三、合作探究

1、小组合作：

再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

2、说说下面诗句的意思，再根据诗句的意思想象所描绘的画面。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

3．填空

诗人以奇特的想象，确切的比喻描绘洞庭山水，为我们勾勒出一幅优美的洞

庭湖秋月图，试找出以下运用比喻的诗句中的本体和喻体：

1“潭面无风镜未磨”一句中，诗人把（）比喻成未经打磨的铜

镜；

4“白银盘”是喻体，它的本体是（），作者同时把（）比喻成一只小小的青螺。

四、精讲点拨

（１）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。（２）教学“潭面无风镜未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

指导朗读：谁能美美地把这两句诗读好？

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

（３）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

指导朗读

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

五、当堂检测

1、遥望洞庭山水色，白银盘里一清螺。

“遥望”的意思是（），“银盘”的意思是（），“青螺”在这里指

（）。

2、遥望洞庭湖与近看洞庭湖有什么区别？

3、背诵《望洞庭》，体会作者所要表达的思想感情。

六、作业布置

默写《望洞庭》

七、教学反思：

菊花

［教学目标］：

1、学会本诗中的生字。学会本诗中的生字会认“舍”，会写“菊、舍、遍、渐、偏”。

2、理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美，体会作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

[教学重点与难点]

对诗句的理解和想象要结合起来，理解诗句所表达的情感。

[教学指导］合作探究

[教学过程]

一、谈话导入

1、唐代诗人元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。

2、板书课题。

二、自学古诗

1、同桌互相读读《菊花》。

2、比一比，再组词。

菊（）偏（）渐（）舍she ( )

鞠（）遍（）斩（）she( )

3、理解下列词语的意思。

秋丛：似陶家：

日渐斜：更：

三、整体感知。

1、观察插图，结合注释，理解诗意。整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想象诗句描绘的画面。

2、小组交流自己理解的词或句，用自己的话说说诗意。不懂的地方和同学讨论、交流。

四、重点探讨：

1、小组汇报：

（1）“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜”

诗句意思：

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”

诗句意思：

这两句诗点明诗人喜爱菊花的（）

（2）小结古诗大意：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不知不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有其它花了。

2、提出问题：这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？

3、小组讨论交流。

4、小组汇报：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。

5、有感情地朗诵。

（1）、教师范读。（2）、指导学生怎样停顿，带着赞美的语气去朗诵。

（3）、学生试着读。学生评价读的情况，指出优点与不足。

五、课堂检测

1、背诵《菊花》

2、填空：

《菊花》这首诗抒发了诗人之情。