我国社区教育发展与研究现状述评
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我国社区教育发展与研究现状述评
[摘要]文章梳理了20世纪80年代中期以来我国社区教育发展历程、社区教育主题研究的内容、国外社区教育对我国发展社区教育的启示,在此基础上,论述了当前我国社区教育研究与发展取得的成绩以及存在的不足。
[关键词]社区教育社区教育发展社区教育研究
关于我国社区教育的发展起源大致有两种观点:第一种观点认为,我国社区教育从20世纪30年代就开始了,一些学者从改良我国农村乃至我国的社会状况出发,力倡乡村教育运动,影响较大的有陶行知的乡村教育实验和晏阳初的平民教育实验等;第二种观点认为,我国社区教育的发展起源于20世纪80年代中期,标志是上海出现的社区教育委员会。本文关于社区教育的发展与研究的述评,主要是关于20世纪80年代以来我国社区教育的发展与研究。
一、我国社区教育发展与研究现状概览
(一)我国社区教育发展历史回顾
张昭文在《学习化社区建设指南》一书中把我国社区教育的发展划分为三个阶段:兴起阶段(1986~1992年)、形成阶段(1993~1998年)和发展阶段(1999年至今)。华东师范大学叶忠海教授则将我国社区教育的发展分为两个阶段:第一个阶段1985~1993年,是社区教育的兴起阶段,主要是中小学生的校外教育,学校、家庭、社区相结合形成大德育体系;第二阶段1993年至今,是社区教育的创建阶段,以“全员、全程、全方位”为特征的完整意义上的社区教育。
(二)我国各地社区教育发展与研究概况
近年来,我国各地社区教育得到了较快发展,从我们搜索到的相关资料可以看出,各地关于社区教育相关发展的研究,近几年来呈现出越来越多的现象。以城市社区教育发展为例,发展相对成熟和完善的社区教育有武汉市汉正街商贸区、上海闸北区、北京市朝阳区、南宁市新城区等。上海社区教育从20世纪80年代中期开始,经过二十多年的发展,在社区教育定位、发展机制、社区教育资源、社区教育方法、社区教育理论研究等方面引起了许多学者的关注,特别是高校硕士和博士毕业论文关于社区教育的研究较多,如孙庆(2007)《上海市社区