小石潭记
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三、走进文本
（一）读一读1、学生齐读2、师生评议后教师范读
（二）译一译
学生口头翻译课文，教师注意纠错和补充，强调重点词语、句子。
（三）议一议
1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？
篁竹－水声－小潭－青树－翠蔓
隔－闻－伐－取－见（动词准确）
悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景，条理清楚，
引导学生理清思路，把握题旨。紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难
点）。词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可。
教学过程：
一、导入新课
唐代有一位著名作家，与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动，成为了“唐宋八大家”之一，这位作家是谁？（生答：柳宗元）今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。
移步换景的写法，从音、形Βιβλιοθήκη Baidu色三方面入手。
2、第2段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写
的？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的情感？
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
潭水特点：清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。
写法：动静结合心情：愉快写鱼，动静结合，侧面衬托水的清冽。
二、了解作者柳宗元（773－819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的有连续性的山水游记，合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。
《小石潭记》教学设计
教学目标：
1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。
2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。
教学重点：
通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。
教学难点：
怎样理解文中的乐？
教学设想：
本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来
五、课堂小结：
六、布置作业
大家已经学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，
并选择一两则加以分析。
3、文中写景有什么特点？讨论，明确：抓住了事物特征。
（1）突出了“石”。“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写）“闻水声，如鸣佩环”（暗写）。文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（后面还有“犬牙差互”、“凄神寒骨”）（2）紧扣“清冽”写潭（水）。4、理解人物的“乐”（1）小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受12呢？（2）引导结论：乐（3）讨论：小石潭到底有哪些乐趣呢？水声动听，环境优美，游鱼逗乐。（四）比一比当堂背诵，比比谁背得最快。
（一）读一读1、学生齐读2、师生评议后教师范读
（二）译一译
学生口头翻译课文，教师注意纠错和补充，强调重点词语、句子。
（三）议一议
1、第一段描写了哪些景物？作者是怎样发现小石潭的？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这一段写景用了什么写法？
篁竹－水声－小潭－青树－翠蔓
隔－闻－伐－取－见（动词准确）
悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景，条理清楚，
引导学生理清思路，把握题旨。紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐（难
点）。词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可。
教学过程：
一、导入新课
唐代有一位著名作家，与《马说》的作者韩愈倡导了唐代古文运动，成为了“唐宋八大家”之一，这位作家是谁？（生答：柳宗元）今天我们一起来学习柳宗元的《小石潭记》。
移步换景的写法，从音、形Βιβλιοθήκη Baidu色三方面入手。
2、第2段写了哪些景物，用的是什么写法？潭水有什么特点？作者是怎样描写
的？作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的情感？
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
潭水特点：清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度写潭水。
写法：动静结合心情：愉快写鱼，动静结合，侧面衬托水的清冽。
二、了解作者柳宗元（773－819）字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”，著名文学家，“唐宋八大家”之一，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的有连续性的山水游记，合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。
《小石潭记》教学设计
教学目标：
1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。
2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。
教学重点：
通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。
教学难点：
怎样理解文中的乐？
教学设想：
本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来
五、课堂小结：
六、布置作业
大家已经学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，
并选择一两则加以分析。
3、文中写景有什么特点？讨论，明确：抓住了事物特征。
（1）突出了“石”。“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写）“闻水声，如鸣佩环”（暗写）。文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（后面还有“犬牙差互”、“凄神寒骨”）（2）紧扣“清冽”写潭（水）。4、理解人物的“乐”（1）小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受12呢？（2）引导结论：乐（3）讨论：小石潭到底有哪些乐趣呢？水声动听，环境优美，游鱼逗乐。（四）比一比当堂背诵，比比谁背得最快。