“校企合作、产教融合”人才培养模式的探索与实践
探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式
探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式校企合作产教融合是一种新的人才培养模式，在这个模式下，学校与企业合作，共同培养学生并提供实践机会。
这种模式通过将理论知识与实践技能相结合，旨在培养出更适应社会需求的人才，促进产业与教育的融合发展。
校企合作产教融合模式重视实践能力培养。
传统的教育模式注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
而校企合作产教融合模式将学生置于真实的工作环境中，让他们亲身参与实际工作，提前感受职业生涯。
通过实践锻炼，学生能够更好地理解和应用所学知识，掌握实际工作技能，提高就业竞争力。
校企合作产教融合模式能够与行业需求保持同步。
传统的教育模式难以及时了解和理解行业发展的最新趋势和需求，导致教育内容与实际需求脱节。
而校企合作产教融合模式通过与企业的合作，能够更好地了解行业的需求，调整和更新教育内容，以培养适应社会需求的人才。
通过与企业的合作，学生能够参与实际项目，获得丰富的工作经验，从而更好地满足企业的招聘需求。
校企合作产教融合模式也能够提高教育资源的利用效率。
传统的教育模式中，学校需要投入大量的资源来提供教育服务，而这些资源存在利用效率低下的问题。
而校企合作产教融合模式通过与企业合作，共享资源，提高资源的利用效率。
学校可以利用企业的实践基地和设备，为学生提供更好的实践机会；企业可以利用学校的教育资源和人才培养经验，提高自身的竞争力。
通过资源共享，校企合作产教融合模式能够实现资源优化配置，提高教育资源的利用效率。
校企合作产教融合模式也有助于促进产业与教育的融合发展。
传统的教育模式通常将产业和教育视为两个相对独立的领域，缺乏有效的交流和合作。
而校企合作产教融合模式能够促进产业与教育的深度融合，促进双方的共同发展。
通过与企业的合作，学校能够更好地了解产业的需求，并调整教育内容和方法；企业可以通过与学校的合作，获取更合适的人才和技术支持。
通过产教融合，能够培养出更具创新能力和适应能力的人才，助力产业的发展。
产教融合校企合作育人机制的研究与实践
产教融合校企合作育人机制的研究与实践一、引言产教融合是指学校与企业之间建立合作关系，共同育人，共同培养社会所需的高素质人才。
校企合作是当前高等教育改革发展的趋势之一，也是对学校和企业进行深度融合的重要方式。
本文将对产教融合校企合作育人机制进行研究与实践，探讨其在实际应用中所产生的效果和影响。
二、产教融合校企合作育人的意义1. 提高教学质量产教融合校企合作育人机制可以将企业的实际需求与学校的教学内容相结合，使学生所学知识更加贴近实际工作需求，提高毕业生的就业竞争力。
2. 提升学生能力通过与企业的合作，学生将接触到更多的实践机会，培养实际操作能力和团队协作能力，使其在实际工作中更加得心应手。
3. 推动产业发展校企合作可以促进产业技术的发展和进步，提供更多的实践机会，培养更多的专业人才，为产业的长远发展提供有力的支持。
1. 课程设置应根据企业的实际需求，重新设计教学内容和课程设置，使之更贴近市场需求和企业技术发展方向，提升学生实际工作能力。
2. 实习机会学校应与企业建立稳定的实习基地，为学生提供更多的实习机会，让学生在实际工作中学习和成长，为毕业之后的就业做好充分的准备。
3. 导师制度学校可以建立导师制度，由企业的技术骨干担任学生的导师，指导学生进行实际工作和专业技能的提升，使学生更好地融入到企业的发展中。
1. 实施校企合作项目学校与企业合作开展实践项目，为学生提供更多的实践机会，加强学校与企业的互动合作，推动学校教学内容与实际需求的紧密结合。
3. 开展产学研深度合作学校与企业开展深度合作，共同研究发展前沿技术，提升学校科研水平，培养更多的高端人才，推动产业的升级和发展。
1. 促进就业创业通过校企合作，学生的实际工作能力得到提升，并获得了更丰富的实践经验，为毕业生的就业创业提供了更多的机会和选择。
2. 提升学校影响力通过校企合作，学校的教学水平得到提升，学校和企业合作的成果得到了社会的认可，提升了学校的综合实力和影响力。
探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式
探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式随着经济全球化的发展和科技的不断进步，人才的培养需求也在不断变化。
传统的人才培养模式已经无法满足现代社会的发展需求，因此“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式应运而生。
这一模式旨在通过学校和企业之间的合作，充分整合资源，使人才培养更加贴近社会需求，更加符合产业发展趋势。
一、校企合作产教融合的理念和特点在传统的人才培养模式中，学校和企业通常是相对独立的两个体系，学生在学校受到理论知识的学习，而在企业则接受实践教育。
这种分割开的人才培养模式已经无法满足当今社会的需求了。
校企合作产教融合的理念则是要打破学校和企业之间的界限，使得两者之间能够深度合作，共同培养适应社会需求的优秀人才。
校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式的特点主要有以下几点：一是开放性和灵活性。
这一模式注重学校和企业之间的开放共享，资源和信息的流通，同时也要求两者之间的合作能够灵活应变，适应不断变化的社会需求。
二是专业性和实用性。
校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式要求学校和企业能够共同制定人才培养方案，既保证学生接受专业知识的学习，又能够接受实际操作的培训，使其具有更强的实践能力。
三是创新性和适应性。
这一模式要求学校和企业能够不断创新人才培养方式，提高培养质量，同时也要求学生具有适应社会需求的能力，能够快速适应工作环境。
校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式在实践中已经取得了一些积极的效果。
以华为大学为例，该校与华为公司深度合作，共同培养符合企业需求的优秀人才。
通过开设企业需要的专业课程，邀请企业专家给予授课，组织学生参与企业实践项目等方式，华为大学成功地将校企合作产教融合的理念落地，并取得了较好的效果。
学生在校期间不仅接受了丰富的专业知识的学习，还有更多的机会接触和参与企业实践，从而更好地适应企业工作。
校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式在实践中也面临着一些挑战和问题。
产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践
—395—《装备维修技术》2021年第5期引言党的十八届三中全会提出高职院校要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质的劳动者和技能型人才”。
纵观高职院校多年来的发展历程，走“产教融合”路线，逐步深化企业、学校之间的合作内涵，是当前众多高职院校发展的出路。
1、产教融合人才培养策略现阶段经济建设进一步加快，整体经济平稳向好发展，人们生活水平提高，对教育工作有了新的需求。
教育工作人员为适应当前社会发展的需求，不断提高自身能力，将人才培养工作作为现阶段提升教育质量的重要途径。
高职院校教育工作人员重视对相关文件的学习，适应“校企合作、工学结合”到“产教融合，校企合作”的转变。
当前产教融合人才培养策略的应用，能够提升我国现有的教育工作质量，确立我国高职院校教学工作发展方向。
高职院校管理人员落实产教融合的办学策略，为人才培养模式的转变打下坚实的基础，强化现有教育活动，进一步落实相应的教学模式转变工作，打造高端技能型人才。
与传统教学中人才培养模式相比，高端技能型人才与高素质人才之间存在一定差距，对人才的要求较高，能适应当前社会发展的需求。
现阶段高职教育机构需要重视学生的教育工作，将产学研有效结合，促进教育机构自身经济发展，并且在教学工作中，重视与有关部门、与企业之间的合作，打造多边教学渠道，实现自身“多元主体”的转变，提高教学工作质量。
在教学中，产教融合人才培养模式的应用，能够强化学生的实习工作，让学生“顶岗实习”，不断提升当前工作质量，着力于推动教学工作改革，适应当前新时代高职教学工作的转变。
2、产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践2.1深化校企合作，打造利益共同体“中国制造2025”计划公布以来，各地区迎来了产业转型升级的高峰期，智能制造技术得以飞速发展，作为产业一线的企业对人才的需求也产生了重大转变。
以前，机电类企业主要需求的是大量流水线上的生产加工工人，随着近几年智能制造的飞速发展，机电行业的生产模式产生了巨大转变，如今企业对了解机器人技术、掌握智能制造技术的高端技术技能型人才需求加大。
基于校企合作、产教融合人才培养模式的探索与实践
基于校企合作、产教融合人才培养模式的探索与实践①孙瑞宝（桂林电子科技大学，广西桂林541004）课题◆研讨◆传承一、校企合作、产教融合人才培养模式的意义知识经济时代下，人才是第一生产力。
培养良好的综合性人才对于推动社会发展以及高校竞争实力提升有着十分重要的意义。
虽然校企合作、产教融合的人才培养模式在我国兴起不久，但这种模式很大程度上迎合了现代市场对人才的要求。
在进行该人才培养模式的开展过程中，学生能够在掌握理论基础的同时在实践中去夯实理论和提升自己的动手能力。
除此之外，现代科学技术的飞速发展使得市场需求和技术变更日新月异，仅仅停留在学校内进行知识掌握，往往会使得学生一踏入社会时一脸茫然，对新的社会发展和崭新的技术不知如何入手。
在校企合作下，学生能够有机会到市场的一线去体验生活，这也与目前发展的体验式教学模式不谋而合。
在产教融合的基础上，学生的理论、实践能够实现双重发展，为我国综合人才培养发展提供了良好的保障。
二、目前校企合作、产教融合人才培养模式的发展现状就目前而言，据调查统计，大多数的学校都已经实施了相应的教学模式，不过在该教学模式的落实上，一些技术类培养院校的落实较好，而一些高校由于其本身就是以培养理论型和研究型人才为主，使得在实践落实方面重视程度较低。
不过从总体的发展上来看，该人才培养模式为我国市场发展输出了一大批高质量人才。
从学生的角度上来看，大多数学生对于这种人才培养模式的最终目的还是不太了解。
往往认为校企合作的入企培训仅仅是为自己修学分或者做实习，因此重视程度不够高。
就企业而言，对于校企合作实验室建设不够充分，学生入企培训期间仅仅是在一旁观摩企业操作人员操作，缺乏实际的动手机会。
三、校企合作、产教融合人才培养模式存在的问题（一）校企合作实验室建设缺失在上文中也提到了目前企业对校企合作实验教学基地的建设重视程度较低，受到资金、企业需求、校方需求和学生安全问题的影响，实验教学基地在落实上较为薄弱。
产教融合、校企合作的人才培养模式改革创新做法与成效
产教融合、校企合作的人才培养模式改革创
新做法与成效
1现代人才培养模式改革创新
近年来，政府及教育机构均重视对现代人才培养模式的改革和创新，尽量使学生拥有更高的就业能力。
为此，产教融合、校企合作的人才培养模式的探索和实践被广泛开展。
2产教融合
产教融合即将科研能力、教育能力与产业经济发展实践相结合，是当前加强大学质量与实力、培养具有用武之地的高素质应用型人才及延伸其创新能力的重要举措。
通过产教融合，学校立足于实际，联系企业研发能力，引力优质合作资源，推进产学研协同创新发展。
3校企合作
校企合作近年来受到越来越多的重视，比如大学与企业进行实习联合培养，就是通过深度实习，督促学校及企业共同投入，以便提高学生的实践能力。
以企业和学校共同做主，定制化实习培养模式，以帮助学生迅速把理论与实际结合，培养出更好的应用能力和创新能力。
4创新成效
因此，近年来，高校依据产业发展，面向未来职场要求，以素质教育为根基，将产教融合、企业实习等课程融入到学生的日常学习
中，推进一流人才培养模式的转型，深刻改变着学生的思维方式和创新能力。
根据调查结果，越来越多的毕业生受到产教融合、校企合作的培养模式的积极影响，其就业能力也日臻增强，而这个模式改革也获得了显著的成效。
5结语
产教融合、校企合作的人才培养模式是当下非常重要的改革创新，其能够在很大程度上满足企业及教育机构对于高素质人才的需求，从而极大提高学生的就业能力，改善校企产学研共同发展的环境。
浅析校企合作产教融合的探索与实践
浅析校企合作产教融合的探索与实践随着社会的不断发展，教育的要求也越来越高。
如何让学生更好地融入社会，成为社会所需的人才，已成为教育界和企业界共同关心的问题。
校企合作作为产教融合的一种模式，受到了广泛的关注和支持。
本文将从产教融合的意义、校企合作的模式、校企合作的实践效果等方面进行浅析，以期为产教融合的探索与实践提供一些思路和参考。
一、产教融合的意义产教融合是指学校和企业之间在教育教学、科研开发、人才培养等方面进行深度合作，实现教育与产业、学校与企业的有机融合。
产教融合有着重要的意义。
产教融合有利于提高教学质量。
学校与企业的合作，可以为学生提供更加实践的教学环境，让学生在实践中学习知识，提高学生的综合素质。
产教融合有利于促进校企双方的共同发展。
学校可以通过与企业进行合作，获取更多的资源和信息，提升学校的实力和声誉；而企业也可以通过与学校合作，获取更多的人才和技术支持，提升企业的竞争力和创新能力。
产教融合有利于促进产业的升级和转型。
学校与企业之间的合作，可以促进产业与技术的结合，推动产业的升级和转型，实现教育与产业的良性互动。
产教融合对于提高教学质量、促进校企双方共同发展、促进产业升级和转型都具有重要的意义。
二、校企合作的模式校企合作是产教融合的重要载体，它有多种不同的模式。
校企合作可以采取校方与企业签订合作协议的方式。
通过签订合作协议，学校可以得到企业的支持和资源，开展教学科研活动；企业也可以得到学校的人才和技术支持，实现资源共享和优势互补。
校企合作可以采取企业提供实习实训基地的方式。
企业可以为学校提供实习实训基地，让学生在实践中学习知识，提高学生的实践能力和就业竞争力；学校也可以为企业提供实习生和技术支持，满足企业的人才需求，促进企业的发展。
校企合作还可以采取企业参与学校课程设置的方式。
企业可以参与学校的课程设置，提供最新的产业需求和技术趋势，帮助学校调整和更新课程内容，提高课程的实用性和就业导向；学校也可以邀请企业的技术专家参与教学，提高课程的专业性和实践性，满足学生的学习需求和社会的用人需求。
产教融合模式下的人才培养路径探索
产教融合模式下的人才培养路径探索一、产教融合模式概述产教融合是指教育系统与产业系统通过深度合作，实现人才培养、科学研究、技术创新等方面的有机结合。
这种模式不仅能够提升教育的实用性和针对性，还能推动产业的技术创新和人才培养。
随着经济全球化和科技快速发展，产教融合模式在人才培养中的重要性日益凸显。
1.1 产教融合的核心理念产教融合的核心理念在于通过教育与产业的深度融合，实现人才培养的精准对接。
这种模式强调教育与产业的互动，通过校企合作、工学结合等方式，培养学生的实践能力和创新能力。
同时，产教融合还注重培养学生的职业素养和综合素质，以适应未来职场的需求。
1.2 产教融合的发展历程产教融合模式的发展历程可以追溯到20世纪初的职业教育。
随着工业化进程的推进，职业教育逐渐从单一的技能培训转向与产业的深度融合。
进入21世纪，随着知识经济的兴起，产教融合模式进一步发展，涵盖了高等教育、职业教育等多个领域。
当前，产教融合模式已经成为全球教育的重要趋势。
二、产教融合模式下的人才培养路径产教融合模式下的人才培养路径是多元化和多层次的。
通过校企合作、工学结合、项目驱动等方式，培养学生的实践能力、创新能力和职业素养。
以下是具体的人才培养路径探索。
2.1 校企合作模式校企合作是产教融合模式下的重要路径之一。
通过与企业的深度合作，学校可以为学生提供真实的工作环境和实践机会。
企业则可以通过校企合作，参与人才培养的全过程，确保人才培养的针对性和实用性。
2.1.1 校企合作的实施方式校企合作的实施方式多种多样，包括实习实训、订单式培养、联合研发等。
实习实训是最常见的合作方式，学生通过在企业实习，了解企业文化，掌握专业技能。
订单式培养则是企业与学校共同制定培养方案，培养符合企业需求的专业人才。
联合研发则是企业与学校共同开展科研项目，培养学生的科研能力和创新能力。
2.1.2 校企合作的挑战与对策校企合作虽然具有显著的优势，但也面临着一些挑战。
职业院校产教融合的探索和思考
职业院校产教融合的探索和思考随着中国经济的快速发展，职业院校的地位和作用也变得愈发重要。
职业院校以培养技能人才为主要任务，其教学内容与产业需求密切相关。
而产教融合则是指职业院校与企业合作，通过共建实训基地、开展实习实训等形式，使学生在校期间就能接触到真实的企业运作，从而更好地适应就业市场的需求。
产教融合不仅有利于提升学生就业能力，也能促进产业升级和社会发展。
本文将对职业院校产教融合进行探索和思考。
一、产教融合的意义1.促进学生就业能力的提升职业院校的特点决定了其主要任务是培养技术技能人才，而产业是学生就业的主要方向。
通过产教融合，学生可以在校期间就接触到真实的企业环境，了解企业运作模式、学习实际操作技能，使其在毕业时具备更强的就业能力。
与企业的深度合作也能够为学生提供更多的就业机会，有利于促进学生就业。
2.促进产业升级和技术创新产教融合可以有效促进技术创新和产业升级。
企业是技术创新的主要推动者，而职业院校则是技术创新的主要培养基地。
通过与企业进行产教融合，职业院校能够更好地了解企业的需求，有针对性地调整教学内容，培养更适应市场需求的技术人才。
与此学校还可以为企业提供专业技术支持，推动企业的技术创新，促进产业升级。
3.促进社会经济的健康发展产教融合有助于有效对接产业需求和人才培养，提高了人力资源的使用效率。
随着技能人才的不断涌现，相关行业的就业人数将得到有效控制，产业结构也将得到优化。
这有利于提高产业的整体素质和效益，促进社会经济的稳定和健康发展。
二、产教融合的实践模式目前，我国职业院校产教融合的实践模式主要包括以下几种：1.共建实训基地共建实训基地是最常见的产教融合形式之一。
学校与企业共同投资建设实训基地，让学生在实习期间亲身参与生产和管理工作，了解企业运作模式，并将所学理论知识应用到实践中去。
这种模式既有利于学生的实际能力提升，也有助于为企业输送合格的人才。
2.开展校企合作项目校企合作项目是指学校与企业合作开展特定的项目，如科研项目、技术开发项目等。
应用型本科高校产教融合校企合作探索与实践
应用型本科高校产教融合校企合作探索与实践随着我国经济的快速发展和产业的转型升级，高等教育也面临着新的发展机遇和挑战。
应用型本科高校作为培养应用型人才的重要平台，在校企合作方面扮演着重要角色。
产教融合校企合作正是应用型本科高校为适应社会发展需求而进行的一种积极探索与实践，本文将重点探讨应用型本科高校产教融合校企合作的探索与实践。
一、产教融合校企合作的内涵与意义产教融合校企合作是指高校与企业之间，在人才培养、科研合作、技术转移等方面进行紧密合作，实现产业需求与教育培养的有机结合。
产教融合校企合作的核心在于实现产业与教育的深度融合，通过校企合作实现应用型人才的培养和社会需求的满足。
产教融合校企合作的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进人才培养与社会需求的对接。
通过校企合作，高校能够更好地了解产业需求，调整专业设置和教学内容，更好地培养满足社会需求的应用型人才。
2. 推动科技成果转化和技术创新。
产教融合校企合作有助于将科研成果转化为实际的生产力，促进科技成果的产业化和市场化，有利于企业技术创新和提升竞争力。
3. 拓展学生实践机会和就业渠道。
通过校企合作，学生可以有更多的实践机会，更好地了解实际工作环境和业务流程，提升就业竞争力，拓展就业渠道，实现毕业生就业质量的提升。
4. 促进学校和企业间的资源共享和优势互补。
通过校企合作，学校和企业可以共享各自的资源和优势，实现合作共赢，提升教育和产业发展水平。
1.建立校企合作联盟。
应用型本科高校积极引导企业参与到教育教学全过程中，建立校企合作联盟，通过联盟机制加强学校与企业之间的深度合作，实现产教融合。
2. 推进项目合作。
学校与企业可以通过联合开展科研项目、技术开发项目等形式，推进项目合作，实现学校教学、科研资源与企业需求的有效对接。
3. 开展实习实训基地建设。
学校与企业合作建设实习实训基地，为学生提供更多的实践机会，提升学生的实际操作能力和工作经验，加强学校与企业之间的合作。
企业实践优秀教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，企业对高素质技能型人才的需求日益增长。
为了培养符合企业实际需求的应用型人才，XX科技有限公司与XX职业学院于2018年开展了校企合作，共同探索“产教融合、校企合作”的人才培养模式。
本文将以XX科技有限公司与XX职业学院的合作为例，探讨企业实践优秀教学案例。
二、案例实施过程1. 需求调研与专业设置XX科技有限公司通过实地调研和与学院专家、教师沟通，了解到企业在生产、管理、技术等方面对人才的需求。
根据调研结果，学院及时调整专业设置，增设了与公司业务相关的专业，如智能设备应用技术、工业机器人技术等。
2. 课程体系改革学院与公司共同制定课程体系，将企业实际案例和项目融入教学过程中。
课程内容涵盖理论教学和实践教学，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。
例如，在智能设备应用技术课程中，引入公司实际项目，让学生在模拟真实工作环境中学习和实践。
3. 师资队伍建设学院聘请公司技术骨干担任兼职教师，参与课程教学和指导学生实践。
同时，鼓励教师到公司挂职锻炼，提升教师的企业实践经验。
通过“双师型”师资队伍建设，为学生提供更优质的教学资源。
4. 实习实训基地建设学院与公司共建实习实训基地，为学生提供真实的生产环境。
学生在实习实训过程中，可以亲身体验企业文化和工作流程，提高自身的职业素养。
此外，学院还与企业合作开展订单式培养，为学生提供就业保障。
5. 产学研合作学院与公司共同开展产学研项目，将科研成果转化为实际生产力。
例如，学院教师参与公司研发项目，将理论知识应用于实际生产，提高了企业的技术水平和市场竞争力。
三、案例成效1. 人才培养质量提高通过校企合作，学院培养了一批符合企业实际需求的高素质技能型人才。
据统计，毕业生就业率逐年上升，就业质量不断提高。
2. 企业经济效益提升公司通过校企合作，引进了一批优秀人才，提高了企业的核心竞争力。
同时，学院为企业提供了技术支持和创新服务，促进了企业的可持续发展。
校企协同创新育人模式的探索与实践——以产教融合及行业需求为导向
获得价值增加和价值创造的过程。
2017年，教育部审议通过的《新工科研究与实践项目指南》中提出要更加注重模式创新，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和随后出台的《教育部关于全面提出高等教育质量的若干意见》均提出了积极推动“协同创新”的战略目标。
包装工程专业作为服务型应用学科，其目前的专业实践培养方案未达到与行业的一线需求有效结合，基于企业的协同平台实践教学运行机制尚且缺乏有效的保障措施。
同时暨南大学作为一流学科建设高校95所中的一所，其包装工程专业获批2019年度国家级一流本科专业建设。
在这样双一流建设的大背景下，工程认证需要不断进行建设和推进。
目前大多数专职教师缺乏对行业背景的深入了解，产教融合有待进一步挖掘。
本项目针对上述问题，一方面深入了解企业的实际需求，另一方面充分发挥教师理论深厚的优势，整合学校、企业及社会的优质资源共同搭建“协同创新”平台，为“双师型”教师培养提供可行条件和实践场所。
其目标是实现教学实践培养方案制订并不断完善，以此初步建立实践平台运行机制及其维护运作的保障措施。
一、以“包装工程”为例的工科专业背景下实践教学当前存在的问题近年来，随着包装技术更新换代速度越来越快，包装企业拥有推动行业发展的高尖精设备，同时对高新前沿技术具有迫切需求，而高等院校关注了解和掌握行业发展的最新动态。
如何将高等院校和企业的优势资源进行融合，搭建产教研融合的平台。
在此平台上，一方面提高培养面向企业自身需求的包装人才，增强实践环节对人才的培养，同时教师在此过程中实践能力得到大大提升，将前沿科技应用到包装企业的生产实践中去。
在校企共建的实践平台上，对产教融合校企协同育人新模式进行探索与实践，不但可以为提高学生的实践能力提供场所，而且能为教师实践能力提高提供与实践对接的机会，同时企业也在此过程中培养出行业所需要的后备人才，提高包装企业在市场中的核心竞争力。
校企协同创新育人平台搭建的目的是：实现专业建设与行业企业需求对接，学校育人目标与未来工作要求对接，教育教学内容与企业生产要求对接，学生实践教学与企业生产过程对接，学校科学研究与企业技术开发对接，校内实验条件与企业生产设施对接。
深化产教融合校企合作的研究与实践
深化产教融合校企合作的研究与实践产教融合是当前教育领域的热门话题，校企合作作为产教融合的重要载体，为学生提供了更加贴近实际的学习和实践机会。
在当前经济发展的背景下，加强校企合作，深化产教融合，已成为高校教育改革和发展的重要方向之一。
本文将从产教融合的定义、意义和挑战入手，探讨深化产教融合校企合作的研究与实践。
一、产教融合的定义产教融合是指产业、教育和劳动力市场之间的深度融合。
产业是经济发展的基础，教育是人才培养的重要环节，劳动力市场是实现人才供需的桥梁。
产教融合就是通过学校和企业之间的合作，让学生在学习过程中更贴近行业实际，提高就业竞争力，满足企业用工需求，促进教育与产业的互利共赢。
二、深化产教融合校企合作的意义1.提高学生职业素质。
产教融合可以让学生更多地参与实际项目，锻炼实践能力和创新能力，提高职业素质，增强就业竞争力。
2.促进产业升级。
校企合作可以有效对接学校人才培养与企业需求，提高人才质量和企业竞争力，促进产业的创新和升级。
3.推进教育改革。
通过校企合作，学校可以更好地了解市场需求，调整教学内容和方法，促进教育教学改革。
4.提高企业社会责任感。
校企合作不仅可以培养人才，还可以让企业更多地参与社会责任，增强企业社会责任感。
1.学校与企业之间合作机制不顺畅。
学校与企业合作需要建立合理的合作机制，但是目前很多学校与企业合作机制不够完善，缺乏有效的沟通渠道和合作平台。
2.师资力量和课程设置不匹配。
一些学校的师资力量和教学资源与企业需求不太匹配，以及部分课程设置与市场需求存在脱节，导致学生实际技能与市场需求脱节。
3.学校教学理念和企业实践方式的不一致。
学校注重理论研究和学科建设，而企业更注重实际操作和技能培养，这种教学理念和实践方式的不一致会影响校企合作的深度和广度。
1.建立健全的校企合作机制。
学校应该与企业建立长期稳定的合作关系，打破部门间的壁垒，建立联合培养的机制，提高产教融合的深度和广度。
2.加强师资队伍建设和课程体系优化。
“产教融合,校企合作”人才培养模式的创新与实践——以盐城工业职业技术学院药品生产技术专业群为例
圆 野产教融合袁校企合作冶人才培养模式实施 方案
猿 野产教融合袁校企合作冶人才培养模式实施 成效
本成果解决专业设置调整与产业发展尧 教学与生 产尧 校园与产业园及科研与技术之间的产教融合问 题遥 通过产教融合的创新和实践袁 解决上述问题的方 法是院
渊员冤服务区域医药产业袁推进专业与医药产业的融 合遥 九洲药学院紧紧跟随盐城尧连云港尧泰州的医药产 业结构的转型升级形势袁 及时建立对接产业的专业建 设制度的动态调整机制袁 重点建设具有鲜明特色的药 品生产技术专业群遥 组织实施野特色专业+实训基地冶
建设专项工程袁 重点建设药品生产技术尧 药物分析技 术尧 药品经营与管理等三个产教深度融合尧 办学特色 鲜明尧 课程教学改革与实训条件建设相匹配的骨干培 育专业袁 增强药品生产技术专业群服务于本地医药产 业发展的水平遥
渊圆冤改革办学模式袁推进教学与生产的融合遥 九洲 药学院以江苏天宇检测技术有限公司尧 浙江九洲药业 有限公司尧 扬子江药业集团等医药企业为依托袁 充分 发挥行业中主流企业优势袁 让行业优质企业参与办 学袁 把前沿医药发展的技术要点尧 最新的市场信息融 入到专业教学中袁 实施行业企业先进标准袁 实现专业 教学与企业生产相融合袁 培养出适应医药产业发展需 要的高端技能型技术人才遥
渊源冤搭建研究平台袁推进科研与技术的融合遥 要充 分发挥高职院校在高水平的专业人才方面优势袁 特别 是专业教师要以企业技术革新项目的需求为主要研究 方向袁开展与企业联合进行技术创新尧新产品开发尧科 研立项攻关尧课题研究尧重大项目推进等方面合作袁九 洲药学院与产教融合企业开展了以技术开发尧 技术咨 询尧技术服务尧技术转让为重点的校企联合攻关遥 近三 年 来 袁 瞻 性 课 题 3 项 袁 省 级 教 改 课 题 5 项 袁 省 333 人 才 培 养 对 象 2 名 袁 科 研 资 金 到 帐 150 万 元 遥
“产教融合,校企合作”人才培养模式综述
“产教融合，校企合作”人才培养模式综述产教融合，校企合作是当前教育界热门的话题之一，也是高校人才培养模式的重要组成部分。
本文就产教融合、校企合作的概念、意义及实践案例进行综述，以期为相关领域的读者带来一定的启发和收获。
一、产教融合、校企合作的概念产教融合是指由产业界、教育界和政府部门共同合作，根据产业发展的需求，共同制定人才培养计划，并在教育过程中将实际工作与学习相结合的一种培养模式。
校企合作则是高校与企业之间建立起合作关系，共同培养人才，推动科研成果转化，促进产业发展的合作模式。
二、产教融合、校企合作的意义1. 适应产业发展需求。
通过与产业界的合作，将教学内容与实际需求相结合，培养出更适应市场需求的人才，促进产业发展。
2. 提高人才培养质量。
校企合作可以提供更丰富的实践机会，帮助学生更好地掌握知识技能，提高人才培养质量。
3. 推动科研成果转化。
校企合作可以促进科研成果的产业化，加速科技创新的转化和应用，推动产业发展。
4. 增加学校与企业的互动。
通过校企合作，学校与企业之间可以建立更紧密的联系，推动知识的交流与共享。
三、产教融合、校企合作的实践案例1. 清华大学与腾讯合作开设人工智能课程。
清华大学与腾讯共同开设了人工智能课程，由腾讯的研发人员担任讲师，将实际的项目经验带入教学课程中，使学生更好地了解人工智能技术在实际应用中的情况。
2. 上海交通大学与阿里巴巴合作开设电商课程。
上海交通大学与阿里巴巴合作开设了电商课程，将阿里巴巴的电商平台、营销策略等实际案例引入教学中，帮助学生更好地理解电商行业的发展趋势。
3. 北京理工大学与中国航天科工集团合作开展航天科技研究。
北京理工大学与中国航天科工集团开展了多项航天科技研究项目，通过校企合作，推动科研成果的转化，促进航天科技的发展。
四、产教融合、校企合作的挑战与对策1. 教师队伍素质需提升。
需要教师具备产业背景和丰富的实践经验，适应产教融合和校企合作的需求，为学生提供更丰富的实践教学。
浅析校企合作产教融合的探索与实践
浅析校企合作产教融合的探索与实践1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的快速发展和知识经济的兴起，人才培养已成为高等教育的首要任务。
而校企合作产教融合作为高校教育改革的重要手段，日益受到重视。
在过去的发展过程中，传统的教学模式已经难以适应社会的需求，单一的课堂教学已经不能满足学生的综合能力培养需求。
如何将教育与产业紧密结合起来，促进学生的实践能力，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
1.2 研究意义研究校企合作产教融合对于推动教育教学改革、促进产教融合发展、提升学生素质和就业能力，具有重要的现实意义和深远的发展价值。
通过对校企合作产教融合的探索与实践，可以为构建优质教育资源共享平台，推动产教融合教育模式的不断完善与发展，为培养适应社会需求的高素质人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 校企合作的重要性校企合作作为产教融合的重要组成部分，其重要性不言而喻。
校企合作可以为学生提供更加贴近实际的实践机会，帮助他们在校园外部接触到真实的工作环境和工作方式，从而提高他们的实际操作能力和就业竞争力。
校企合作可以促进校企之间资源的共享和优势互补，实现双方的共赢。
学校可以借助企业的技术和市场资源，提升教学质量和科研水平，企业则可以通过与学校合作，引进新鲜的人才和科研成果，推动企业创新发展。
校企合作还可以促进产学研用的有机结合，推动产业升级和学术进步，促进社会经济的发展和进步。
校企合作的重要性不仅体现在教育领域，也对社会发展具有重要的推动作用。
2.2 产教融合的概念解析产教融合是指学校与企业之间建立合作关系，实现教育和生产的有机结合。
这种模式将教育和产业紧密结合起来，使学生在校期间能够接触到真实的生产环境和工作流程，增强实践能力和就业竞争力。
产教融合不仅有利于学生的职业发展，也能为企业提供人才支持，促进技术创新和产业升级。
在产教融合的模式下，学校和企业之间可以开展各种形式的合作，包括共建实训基地、开展校企合作项目、实施双师素质教育等。
“产教融合,校企合作,工学结合,知行合一”人才培养模式探索与实践
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践摘要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。
云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。
关键词：校企联动；岗位调研；工学结合课题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。
展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。
为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。
一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。
“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力,“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。
二、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的探索与实践笔者所在学校会计专业围绕生产、管理的一线需求，积极探索“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的改革，不断完善校企合作的运行、管理机制、优化会计专业人才培养方案，创设工学交替人才培养模式的实施教学环境。
高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析
高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析1. 引言1.1 研究背景高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析引言随着经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增长，高职院校作为培养高素质会计人才的主要力量，承担着巨大的责任。
当前高职院校会计专业人才培养存在着一些问题，如教学理论与实践脱节、学生职业素养培养不足、实习实践经验不足等。
为了更好地适应社会需求，提升学生就业竞争力，校企合作产教融合成为高职院校会计专业人才培养的重要模式。
在这一背景下，本研究旨在深入探讨高职院校会计专业校企合作产教融合模式，分析当前会计专业人才培养现状，探讨产教融合模式的实施情况和效果，提出解决存在问题的对策和建议，以期为高职院校会计专业人才培养提供有益的借鉴与参考。
1.2 研究目的高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题一直备受关注，本文旨在深入探讨该问题的根本目的。
通过研究分析高职院校会计专业人才培养的现状、校企合作模式以及产教融合模式，可以帮助我们更好地理解当前人才培养存在的问题所在，为提高人才培养质量提供有效的对策和建议。
通过实践案例的分析，可以加深我们对于校企合作的理解，并探讨其在人才培养中的作用和意义。
本文的研究目的在于全面探索高职院校会计专业人才培养中“校企合作产教融合”模式的优势和问题，为完善高职院校会计专业人才培养体系提供有益的参考意见。
1.3 研究意义高职院校会计专业“校企合作产教融合”人才培养问题探析1. 高职院校会计专业在人才培养中起着至关重要的作用，而校企合作产教融合模式是适应当前社会需求的必然选择。
通过对该模式进行深入探讨，可以为高职院校会计专业人才培养提供更为有效的策略和方法。
2. 产教融合模式的推广和应用，不仅可以促进高职院校会计专业与企业之间的深度合作，提高人才培养质量，同时也可以促进校企之间的资源共享，实现互利共赢的局面。
3. 研究校企合作产教融合模式在高职院校会计专业人才培养中的应用，不仅可以提升学生的实际操作能力和就业竞争力，还可以促进高校教学改革，推动人才培养模式的创新和完善。
产教融合校企合作育人机制的研究与实践
产教融合校企合作育人机制的研究与实践一、引言二、产教融合的理论基础产教融合是指学校教育和企业培训相结合，在培养学生的过程中，学校和企业之间形成一种有机的结合关系。
产教融合的理论基础主要包括两个方面：一是教育理论的支持，二是社会需求的推动。
产教融合的理论基础得到了教育理论的支持。
随着教育理论的不断发展，传统的教育观念已经逐渐被打破，教育不再局限于校园的四壁之内，而是需要结合社会实践和产业需求来进行。
产教融合正是基于这样一种理论模式，将学校教育和企业培训有机结合起来，使学生能够在理论与实践中得到全面的培养。
三、产教融合的实践案例1. 南京航空航天大学南京航空航天大学与中国南方航空集团公司合作成立了航空航天产教融合实训基地，通过学校和企业之间的合作，为学生提供了更加实践的学习环境和更加贴近市场需求的培训项目。
学生在这样的环境中，不仅能够接触到实践操作，还能够学习到更多的专业知识和技能，从而更好地适应未来的就业岗位。
2. 上海交通大学上海交通大学与阿里巴巴集团合作成立了工程实践创新中心，通过校企合作的模式，为学生提供了更多的实践机会和科研项目，让学生能够在实际项目中充分发挥自己的创新能力和实践能力，培养学生的科研能力和实践能力。
3. 北京理工大学以上的实践案例充分说明了产教融合在校企合作育人中的重要作用和意义，为学生提供了更加实践和贴近市场需求的培训项目，帮助学生更好地适应未来的就业市场。
四、产教融合的未来展望在未来的发展中，我们需要更加注重产教融合实践的科学性和实用性，加强学校和企业之间的合作，共同探讨和解决现实问题，为学生提供更加优质的教育资源和更加贴近市场需求的培训项目。
我们需要加强对产教融合实践的研究和探索，探索更多的合作模式和机制，为产教融合的发展提供更多的理论支持和实践经验。
校企合作生动实践：产教融合、人才培养、科研合作的共赢之路
校企合作生动实践：产教融合、人才培养、科研合作的共赢之路随着社会的发展，越来越多的企业开始与大学进行合作，以实现产教融合、人才培养和科研合作的共赢之路。
校企合作的优势明显，却也需要教育和企业双方的积极参与、深度合作和不断创新。
一、产教融合：教学内容与企业需求紧密结合校企合作可以实现产教融合，通过教育与企业合作，学生可以接触到企业的真实需求和实际操作，更好的理解知识的实际应用，加强专业技能的培训和实践能力的提高。
在中国，南京航空航天大学的校企合作是成功的案例。
该校与明基电脑公司建立了设计与制造教育训练中心，共同研究发展未来工业技术。
该中心旨在将学校的顶级知识与企业的实践经验结合，共同研究并开发能够真正应用于商业中的新技术和新产品。
学生的训练从学生从课程和实践中受到的知识开始，一直延续到为企业设计和制造产品，从而更好地准备他们面对未来的职业。
二、人才培养：满足企业需求的多元化人才校企合作可以更有效地培养符合企业需求的人才，对于企业来说，这样的人才拥有符合市场需求的技能和能力，同时也更加适应企业的文化理念和团队精神。
对于学生来说，这意味着更好的职业发展、更好的薪酬待遇和更好的就业前景。
举例来说，腾讯与清华紫光集团合作创立了清华-腾讯人工智能学院（AI九院）。
学院的宗旨是培养紧缺好用的 AI （人工智能）人才，为产业提供创新驱动力。
AI九院为学生提供了人工智能产业生产系统的深度学习、强化学习和计算机视觉等多维度培训，从而培养更加优秀和适应市场的人才。
三、科研合作：共同开发前沿科技校企合作也可以促进双方的科研合作，企业可以获得学校先进技术的支持，学校可以获得企业研究资金和专业技术领域的协助。
这种共同科研的方式可以加速技术创新的进程。
中国科学技术大学与格力电器合作建立了高性能电气产品国家工程实验室。
实验室主要针对会受到半导体、电力电子、机电一体化等先进技术影响的电气产品。
工程实验室团队将与格力电器强强联手，开展5G、AI、机器人、物联网等领域的科技研究和项目推动，共同研究电气产品的发展趋势和进展。
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“校企合作、产教融合”人才培养模式的探索与实践
摘要：校企合作、产教融合是高职教育发展的必然趋势。
威海职业学院与家家悦集团共建、共管二级学院，以培养、储备和使用高素质技能应用性人才为共同目标，将校企双方的资源进行充分整合，构建完善的治理结构，同时改革传统的高职人才培养和教育教学模式，通过有效平衡和满足双方的利益诉求，保障二级学院可持续发展。
关键词：校企合作；产教融合；二级学院；人才培养模式
职业教育与经济社会发展关系密切，在国家倡导的以服务为宗旨、就业为导向的办学方针的前提下，近年来，高职院校在理论和实践领域，出现了大量校企合作、工学结合的成功案例与对话经验。
威海职业学院经济管理系秉承这一办学宗旨，面向全省，扎根地方，与山东家家悦集团有限公司（下称家家悦集团）共同创建“家家悦工商管理学院”。
两年多来，学院致力追踪“快速消费品零售”连锁商业企业信息化发展对技能型人才的需求，瞄准“门店终端管控、连锁门店店长、业务主管”等核心岗位群，深入探索“校企合作、产教融合”的途径，以满足企业“现实需求”与“长远发展”为导向，共创“专班”定向培养与“3+1”学历教育相结合的人才培养模式，共建、共管二级学院，在合作育人方面积
累了经验。
一、合作背景与办学宗旨
（一）合作背景
“合作”发展是社会进步的一大动力机制，威海职业学院与家家悦集团战略伙伴关系的建立是新形势下双方合作
发展的理性选择。
威海职业学院是全国首批国家示范性高职院校，以“生产性实训”为特征的工学结合人才培养模式闻名全国；经济管理系是其5个始创系之一，在开放办学过程中，致力探索校企合作办学的新途径。
家家悦集团作为山东省最大的连锁企业集团，以快速消费品零售为主，兼顾物流配送、食品加工和农产品批发，是拉动内需、改善民生、吸纳就业的核心企业。
基于合作发展的价值取向，经多轮磋商，校企双方于2011年12月正式签订“合作办学协议”，威海职业学院下设二级学院即“家家悦工商管理学院”（下称学院）。
（二）合作宗旨
校企以“二级学院”为合作平台，以“理事会”为治理结构，以创造共同的核心竞争力――高素质技能型人才的培养、储备和使用为目标，整合优质教育资源，深化内部教育教学改革，从制度保障、模式创新、师资培养和社会服务等方面探索校企共建、共管二级学院的有效途径，双方通过全程合作，形成产教紧密融合的办学机制，引领校企合作向纵
深发展。
二、校企合作，共建、共管二级学院的实践与探索
（一）共筑合作平台
“学院”以双主体模式进行建设，家家悦集团将其融入产业价值链，在合作办学中带入企业文化、配套资金、生产营运设备、管理技术与人员，并承担教书育人和专任教师顶岗培训指导任务；威海职业学院将其作为自己的二级学院，统筹纳入学校发展规划，颁布了学院“理事会章程”，并累计投入0余万元用于添置实验实训设备、师资培养和企业发展战略研究等。
双方夯实了合作基础，以“学院”为平台，服务对方的功能不断延伸。
（二）共建治理结构
为建立你中有我、我中有你的依存关系，经双方协商，第一，学院以“理事会”为治理结构（企业方担任理事长、副执行院长和4名理事职位，学院方担任副理事长、执行院长和3名理事职位）。
双方制定理事会章程，明确规定了议事规则及理事提案管理办法，凡涉及学院的办学方向、发展规划、院长聘用、体制机制改革等重大事项须由理事会决策和审议通过；日常管理和教学运行，实行理事会领导下的执行院长负责制。
第二，学院建立健全职能部门，分设校企合作、学生管理、教务管理、专业教学、企业员工培训和企业发展研究等办公室，以服务产业发展为宗旨，从企业需求调
研、内外培训信息搜集与整理、课程体系设计与审核、年度培训计划编制、内部讲师选拔与评估、培训考评指标体系构建到课程具体实施及效果评估，各部门分工负责，通力合作。
第三，强化制度管理。
为规范和约束各项活动，依据“理事会章程”，制定了“学院章程”、“培训教师教学质量评价办法”、“培训管理办法”、“跟岗实习管理办法”等管理制度，建立起集教学、管理、监督、控制及激励机制于一体、双向参与的管理体系与运行机制，保障各项活动顺利开展。
（三）调整专业布局，满足企业和社会发展的需求
专业是服务社会的纽带，现代商业企业的发展催生了物流产业的快速发展，为契合物流产业对高素质人才的需求，学院在持续优化“工商企业管理”、“会计与统计核算”等专业结构的基础上，2011年增设“冷链与物流管理”专业，优化了专业整体布局，提升了专业服务产业发展的吻合度。
（四）共创培养模式
快速消费品大型连锁商业企业在我国是新兴的、发展迅速的生产性服务业，它与传统服务业的最大差异在于其工作岗位的技术含量较高、信息化程度高，职业活动相对复杂，因此企业十分重视人力资源开发和职工队伍培训，高素质技术技能型人才的培养、储备和使用，已成为影响其核心竞争力的关键因素。
学院在国家提倡的“校企合作、工学结合”人才培养模式大框架下，长线专业与短期培训相结合，探索
并实施了“3+1”和“专班”人才培养模式，回应了企业现实用工与长远发展的需求。
1. “3+1”人才培养模式
集团内部倡导不断学习、创新发展的理念，致力于创建学习型组织，建立了人才培养发展计划和储备机制以及“店长、组长、员工”三级培训体系。
与此对接，学院创新了“3+1”人才培养模式，即各专业学生在经济管理系经过3年的正规学习后，在自愿报名的基础上，学院优先选拔认同家家悦集团企业文化和价值观的学生再进行1年的继续深造，将其培养成为“认同企业文化和价值观，熟练掌握门店营运知识和技能，能胜任门店营运基本业务处理、基层管理等首任岗位；2～3年内，具备沿家家悦员工职业发展通道，由实习生、营运主管稳步成长为店长的高素质技术技能型人才”。
学生进入学院后，首先，校企双方组建“3+1”人才培养指导工作委员会，以准确定位符合企业要求的人才培养目标与规格，指导培养方案开发、相关课程设置、教材及师资队伍建设等。
其次，按照企业倡导的“发展式培训”理念，教务部门对学生进行综合职业能力测评，并将测评结果与企业的“三级培训体系”相对接，将课程体系设置为C（员工）、B（主管）、A（店长）三个层级模块，并参考企业三级培训体系的课程设置匹配相关课程。
第三，依据企业人力资源部制定的“职业规划手册”，向学生详细介绍入职后每个阶段、
每个岗位所要达到的标准，学生结合岗位胜任能力测评结果，合理制定个人职业发展规划，选择将要学习的课程模块层次。
第四，课程实施采用“前店后校”模式，上半年学生在校企之间工学交替；下半年定向分流，到门店跟岗实践，学习和体验企业文化、经营理念、岗位工作流程、管理模式、业务操作，持续提升综合职业能力。
第五，学生学业评价执行对应层级的员工培训考核标准，优秀者可获家家悦集团奖学金。