学院精品课程评估指标体系说明
河北女子职业技术学院精品课程评价标准评审指标说明1本
附件1
河北女子职业技术学院精品课程评价标准
一、评审指标说明
1.本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《2008年度高职高专国家精品课程评选要求》和《国家精品课程评审指标（高职，2008）》等文件精神制定。
2.学校精品课程评审侧重专业核心课程，评审指标主要针对工学结合的专业核心课程制订。
其他课程可参照执行。
公共、基础课程要适应高技能人才培养的需要，应对学科课程进行综合、整合、模块化、教师合作教学及教学方法手段等方面的改革。
3.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
高等职业教育精品课程建设要体现现代高等职业教育思想，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，体现高等职业教育的办学定位；特别是专业课程要根据人才培养目标，以职业岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，突出职业能力培养。
课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
4.本评审指标采用百分制计分。
其中综合评审的六项一级指标占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
5.申报课程负责人要在学校评审会议上进行课堂整体设计介绍说课（不超过20分钟），包括课程定位、教学设计、教学内容、教学模式以及任课教师条件、相应的教学设施、环境等介绍，并附相应文字说明。
6.学校精品课程评审的依据是《2008年度学校精品课程申报表》、评审会上课程整体设计介绍说课及答辩和课程网络教学资源。
二。
精品课程建设与评估指标体系及申报书
附件3A. 南京铁道职业技术学院苏州校区精品课程建设评审指标体系1．评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神及《2009年高等职业院校国家精品课程评审指标》制定。
（2）精品课程评审的依据是《2009年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
（3）本评审指标采用百分制记分。
其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
（4）申报课程的网上教学资源中，主要内容为课程设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟）。
其中，课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相关文字说明。
附件3B南京铁道职业技术学院苏州校区2009年度精品课程申报表课程名称课程类型□理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实践(实训)课所属专业大类名称所属专业类名称所属专业名称（专业课程填写）课程负责人所属系部申报日期南京铁道职业技术学院苏州校区制二○○九年五月填写要求一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明。
1.课程负责人情况课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课课程负责人：参与本门课程设计的本系部专任教师中的主要主持人2. 主讲教师情况⑴2. 主讲教师情况⑵2. 主讲教师情况⑶2. 主讲教师情况⑷课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课3. 教学队伍情况5．自我评价6．课程建设规划7. 系部的政策措施8. 说明栏。
教育学院精品课程建设项目评审指标体系-上海师范大学教育学院
教育学院精品课程建设项目评审指标体系（试行）1、评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号）、《教育部关于关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）和《上海市教育委员会关于开展2018年度上海高校市级精品课程评选工作的通知》（沪教委高〔2018〕21号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。
（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
②在教学方法与手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。
③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。
（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评价方案分综合评价与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占80%，特色及政策支持占20%。
指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）。
（5）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
国家精品课程指标体系.
附件2：
国家精品课程指标体系
目录
一、精品课程评估方案说明 (2)
二、评估指标内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二OO四年九月
一、精品课程评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标
[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
某学院精品课程评估指标体系介绍(doc 7页)
二、精品课程评估指标体系一级指标二级指标主要观测点评估标准评估细则分值（Mi）评价等级（Ki）A1.0B0.8C0.6D0.4E0.2教学内容2 5分2-1课程内容[1]2-1A理论课程内容设计教学内容新颖，信息量大；及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。
①有教学内容和课程体系改革，注意内容更新11分教学效果2 0分5-1同行评价校内外专家评价和声誉证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉（根据申报表中所列材料）。
类教学文件、教学档案资料齐全，管理规范。
②佐证材料真实可靠，分析处理得当。
③专家、同行评价好。
6分5-2学生评教学生评价意见学生评价材料真实可靠，评价结果优良（根据申报表中所列材料）。
评价材料真实充分。
②学生就业情况好，企业评价高。
③学生综合素质高。
（考察学生多证书、文化科技活动获奖等诸方面）6分5-3 录像资料评审 课堂实录 讲课有激情，精神饱满 ；有感染力，能吸引学生的注意力；能给学生思考、联想、创新的启迪。
观看教学录像资料，现场听课评价 8分课程 特色专家依据申报表中所报特色打分 100分 评价结果1、[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
3、1－3指标中，论文（含科研、教研）折算分数：①一级刊物（国家级）发表论文4分，核心期刊发表论文2分，普通CN 级刊物发表论文1分。
②优秀科研、教学成果：国家级5分，省、部级4分，校级2分。
③公开出版的专著、译著、教材、习题集、辅导材料3分。
4、1－3指标中成果指：国家级，省、部级和院级优秀科研、教学成果，且在校科研处、教务处立项，并已获得鉴定或奖励。
5、综合评审设计为五个一级指标，十四个二级指标，按照十四个二级指标评价得分（Ｋ１， Ｋ２，…，Ｋ１４）。
综合评审得分计算公式为：M=∑Ki，其中Ki 为二级指标评价得分。
六盘水师范学院精品课程建设质量评价指标体系
六盘水师范学院精品课程建设质量评价指标体系一级指标二级指标评审要点考察内容分值（分）等级评分（分）8 6 4 2 0教学队伍20 分课程负责人教师风范；教学水平；学术水平有团结协作精神和组织协调能力，治学严谨、为人师表，能对课程质量把关；精品课程建设期间发表的教学研究论文≥1篇，科研论文≥1篇；主讲课程学生评价分数优良，督导组评价良好以上。
8教学队伍结构及整体素质团队精神；青年教师培养教学任务分配合理，有分工协作；有教师培养的计划、措施和效果。
4教师教学改革与教学研究教研活动；教改成果；教学成果经常开展教学研究活动，每学期集体开展教学研究活动≥8次，有记录；课程组人均发表教学研究论文≥1篇。
8教学过程40 分课程内容课程内容设计；教学内容安排教学内容符合课程定位，理论与实际、继承与创新、基础性与先进性、经典与现代的关系处理得当；把教改成果或学科发展新成果引入教学；各教学环节安排合理，与相关课程内容关系处理得当；理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
15教学方法多种教学方法的使用和考试方法改革教学方法与教学内容相适应；运用启发式的教学方法，启迪学生思维与智慧，激发学生的潜能；注重因材施教，重视学生能力培养；进行考试方法改革，注重对学生知识运用能力的考察。
10教学手段运用多种教学手段，实现教学效果的最优化自主开发了高质量的多媒体课件或引进了高水平的适用课件，在教学中取得明显效果；开展了网络教学，课件、习题、答疑、教师授课录像等在网上运行；师生互动教学执行较好；发挥教师的主导作用，运用多种教学手段组织教学。
10 实践教学实践教学内容与方法设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。
5教学条件15分教学文件教学大纲，教案，教学日历教学大纲、实验教学大纲、教案、教学日历等教学文件规范齐全。
5教材及相关资料教材建设与选用选用国家优秀教材；编写了或再版了高质量教材，且教学效果良好；为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献或资料清单；实验配套教材，满足教学需要。
工学院精品课程评价指标体系
课程考核6
4-1课程考核
课程考核方法多样化，注重过程性评价，和运用理论知识解决问题的综合能力评价。
6
拓展资源4分、素材资源库，演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统、系统、作业系统、在线自测/考试系统，等拓展资源。
4
课程特色与预期效果
10分
6-1
程特色
与同类课程比拟，本课程在某方面有实质创新，具有鲜亮特色，对提高人才培养质量有显著作用。
8
2-3课程
内容组织
遵循学习者的认知规律和能力培养规律，合理安排教学内容，科学设计教学环节，合理分配教学时数，理论联系实际，课内课外结合，融知识传授、能力培养、素养教育于一体。
8
2-4
教学方法和
手段
重视探究性学习、研究性学习，表达以学生为主体、以教师为主导的教育理念；能依据课程内容和学生特点，灵敏运用多种恰当的教学方法和教学手段，有效调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，促进学生学习能力开展，在提高教学效果方面取得实效。
5
6-2教学效果
课程教学效果优秀、校内专家及同行评价优秀。
5
总体评价
100分
6
课程定位和
教学设计
32
分
2-1课程
定位
课程定位明确，对人才培养目标的达成起到重要的支撑或促进作用，且与前导、后续课程衔接得当。
8
2-2
课程内容选择
表达现代教育思想，符合教育教学规律，及时反映学科开展成果和教改教研成果，具有根底性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性。适应放开教育和辅助学习需要，有助于学习者创新能力、实践能力和可延续开展能力的培养。
8
教学
资源
30
分
3-1
湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准.doc
附件2：湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准
说明：1、本指标体系是为了评选校级精品课程，结合我校本科课程建设现状制定而成的。
2、精品课程是课程中的精品，应当具有明显的特色和一流的教师队伍，一流的教学内容、一流的教学和一流的教学效果。
这是指标体系中A级标准和特色的确定原则。
3、考虑到课程建设中教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等指标的内在逻辑关系，为增加评审中特色分数的科学性，将特色的20分按照大致比例分到上述五个部分。
该五个部分的评审分数未变，待五项评审审定，将五项得分之和乘以0.8，与此五项的各项特色分相加即得到评审总分。
没有实践教学内容的课程，2-3和3-2两项不评审，总分按84分计算，再按百分比折算。
4、课程负责人应具有副教授以上技术职称，课程组骨干成员（课程负责人与主讲教师）3～5人（公共课5人，专业基础课4人，专业课3人），其余教师为课程组一般成员，相关统计数据要与此对应。
5、评审时主要参阅自评报告及相应的佐证材料，对少部分内容进行实证考察。
6、二级指标分A、B、C、D四个等级，介于A、C之间的为B，达不到C级标准的为D；A、B、C、D的权重依次为1.0、0.8、0.6、0.4。
国家本科院校精品课程评审指标
国家本科院校精品课程评审指标
1．评审指标说明
（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在教学内容方面，要处理好经典与现代的关系。
②在教学方法与手段方面，以先进的教育理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审指标分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。
（5）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
2．评审指标及内涵
[1] 根据课程类型，在“课程内容设计”中参照相应要求进行打分。
精品课程建设与评估标准
学院精品课程建设与评审指标1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。
（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。
③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。
（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。
指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）（5）总分计算。
①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。
对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。
某学院精品课程评估指标体系介绍
某学院精品课程评估指标体系介绍附件3××学院精品课程评估指标体系一、精品课程评估指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色与一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要表达现代教育思想，符合科学性、先进性与教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性与辐射推广作用。
3．精品课程的评估要表达教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理下列几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段与现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性与参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力与创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色评估两部分，使用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标体系1、[1]根据课程类型，在理论课程内容设计与实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
3、1－3指标中，论文（含科研、教研）折算分数：①一级刊物（国家级）发表论文4分，核心期刊发表论文2分，普通CN 级刊物发表论文1分。
②优秀科研、教学成果：国家级5分，省、部级4分，校级2分。
③公开出版的专著、译著、教材、习题集、辅导材料3分。
4、1－3指标中成果指：国家级，省、部级与院级优秀科研、教学成果，且在校科研处、教务处立项，并已获得鉴定或者奖励。
5、综合评审设计为五个一级指标，十四个二级指标，按照十四个二级指标评价得分（Ｋ１， Ｋ２，…，Ｋ１４）。
北京服装学院 精品课程建设与评估指标体系
北京服装学院精品课程建设与评估指标体系 (试行)教务处制关于精品课程建设与评估指标体系的几点说明一、本评估指标体系根据《国家精品课程评估指标（2004）》并结合我校课程建设实际情况制订而成。
二、精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
三、精品课程建设与评估指标体系的基本框架本体系包括七大项：教学队伍建设(25分)、教学内容建设与改革(20分)、教学条件建设(15分)、教学方法与手段(10分)、教学管理(10分)、教学效果(20分)、课程特色(100分)七大项四、总分计算方法本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评价与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评价占70%，特色评估占30%。
五、总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，M i是各二级指标的分值。
北京服装学院精品课程建设与评估指标体系（试行）- 3 -- 4 -- 5 -- 6 -附件2：北京服装学院精品课程上网材料清单及相关要求一、课程网站上网材料a、课程介绍b、主讲教师介绍c、教学大纲（教学计划）d、授课教案e、作业习题f、实验指导g、指定教材h、参考文献目录i、课程考试考核办法j、授课实况录像二、各项目要求a、课程介绍：500—1000字，讲明课程的教学内容、教学特点，学习方式等基本信息。
b、主讲教师介绍：500—1000字，讲明主讲教师（含课程组成员）的基本简历、获得的职业荣誉、头衔、职称、研究方向、研究特色、教学成果、教学特色等。
同时要给出主讲教师的电子邮件地址以便联络，提高反馈和服务。
c、教学大纲：以知识点为单位的学习要求和学习重点、难点。
精品课程建设与评价指标
教学文件建
设
有规范教学的基本要求，理论教学和实践教学大纲等教学文件系统完整，能充分体现教学改革和教学研究的成果，指导思想把握准确，实施有计划、有措施，成效显著。
素质教育培养；要建立突出职业能力培养的课程标准（教学大纲）。
2-3实践教学
[2]
实践教学
活动
高度重视实践教学环节，设计的各类实践活动
能很好地满足学生的培养要求；
教师团队）。
3、A级高级职称教师授课率应达100%,高级职称比例30-50%。
教师培养
中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。
1-3
教学
改革
与教
学研
究
教研和教改
活动
教学思想活跃，教学改革有创意了；教研活动
推动了教学改革，取得了明显的成效
8分
全体教师参加教育教学研究和教学改革活动，并能提供教学团队开展教研和教改活动的佐证材料。
3、高职：专业课程负责人应为具有丰富职业实践经验的"双师型”教师。
4、A级应有省（部）级以上获奖项目。
教学水平
教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明；
有教学研究和教学改革项目及成果。
学术水平
学术造诣高，有省部级以上科学、技术立项项目及成果。
1-2
教学
队伍
教学团队结
构
形成了结构合理、专兼结合、可持续发展的教学团队，并配备足够数量的辅导教师和实验（训）教师。
探索考核模式改革。
3-3
教学
手段
信息技术的
应用
恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学
活动开展，并在激发学生学习兴趣和提高教学
效果方面取得实效。有高水平的教学课件。
普通本科院校级精品课程评价指标
一级二级主要观测点评估标准分值指标指标1-1 课程负学术水平、教学水平课程负责人或主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教5责人与主学经验丰富，教学特色鲜明。
课程负责人近三年主讲此门课程与教师风范讲教师不少于两轮。
一、1-2 教学队教学知识结构、年龄结教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识5 队伍伍结构及构、人员配置与中青结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；中青年教师整体素质年教师培养的培养计划科学合理，并取得实际效果。
15 分1-3 教学改教研活动、教改成果教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，革与教学三年内获市级及以上教改项目或教学成果奖 1 项，在核心期刊和教学成果研究上发表高质量的教改教研论文3 篇及以上。
教学内容符合学科要求，知识结构合理，注意学科交叉；及时2-1 课程内理论课程内容设计把学科最新成果和教改教研成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。
二、容实验课程内容设计课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，有效培教学养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
内容2-2 教学内教学内容组织与安理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课20 分容排内课外结合；教书育人效果明显。
实践教学内容（社会设计的各类实践活动能较地满足学生的培养要求；实践教学在2-3 实践教调查、实验、实习等培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成学教学活动）效。
三、3-1 教学设教学理念与教学设重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用；能够根据课程内容和学生特征，进行合理的教学教学计计设计（包括教学方法、教学手段、考核方式等）。
方法重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革；能灵活运用多与3-2 教学方多种教学方法的使种恰当的教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生学习手段法用及其教学效果能力发展。
15 分3-3 教学手信息技术的应用恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，并在段激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
精品课程评价指标体系
教学研究活动
5
有规划、有落实到人的项目，有组织、有目的地开展活动，教学研究有深度
教学研究成果
5
论文数量多，在双刊号的刊物上发表2篇以上与课程建设有关的论文
教学工作获奖情况
5
获奖数量与水平
5
获得过院级以上教学方面的奖励。
教学改革整体水平
5
改革特色及水平
5
改革有力度和深度，特色性强，在同层次高职院中领先
教学质量的评价
10
教学质量评价为优秀，后续课程对本课程评价好
说明：
1.评价指标体系仅给出优秀指标的评价标准，评分时通过与优秀标准的比较得出各项目的得分。
2.总分为85分以上的课程可评为院精品课程。
3.指标体系中括号( )内部分为无实验环节课程的分值。
4.现代化教学手段为精品课程的必要条件。
5.教学质量的评价指学院组织的教学质量评价结果。
教
学
效
果
35
教学活动（含实践教学）的基础工作
10
组织管理
10
各教学环节管理工作良好(反映教学各环节的文件完备)，衔接紧密，效率高，且科学性强，规范性好
教学效果
25
考试
5
有一套科学、规范、严格的考试制度，考试方法多样，命题的科学性强，能合理反映学生的能力，成绩分布合理
能力培养
10
因材施教，教师有目的地培养学生的创新能力，有对学生的能力要求和实施措施，成效显著
多媒体教材
5(6)
有关教材全面、完善（包括录像片、投影与幻灯片、CAI课件、教学大纲、试题库等），水平高，自编部分占较大比重，使用与管理良好
试题库
2(4)
有试题库或试卷库，编制科学、规范，坚持使用，效果良好
淮北师范大学校级精品课程评审指标体系
教学内容安排
课程教学内容的安排与课程在培养人才中的作用相适应；基础知识、基本理论和基本方法（技能）与实际联系的效果明显，体现既有利于学生掌握知识，又有利于学生发展能力和提高素质；课内与课外相结合，措施得力，相互促进，形成有机的联系；重难点突出，解决办法有效。
2-3实践教学（4分）
1-4教师教学改革与教学研究(4分)
教学思想、教研成果（申报表3-3部分）
教学改革措施得力，方向正确；教改成果反映出教师教学思想活跃，体现了教改的重点；教改成效显著，解决的问题意义重大。
教
学
内
容
18分
2-1课程内容（8分）
课程内容设计
能根据培养人才的需要更新教学内容，及时恰当地把教研成果和学科最新发展成果引入教学，体现了教学内容体系的创新；正确处理课程内容的基础性与先进性，使基础理论不断丰富内涵，与新知识内容（理论）、先进的技术（技能）有科学的联系。正确处理经典与现代的关系，恰当地运用经典理论阐述课程的重点内容；课程内容体现了地方经济社会发展的需要，并与学校的实际情况相适应；本课程与相关课程各自作用、特点明显，有机联系、恰当衔接。
2、评价标准中涉及的数据根据申报表相关要求，一般都指近5年。
3、纯理论课程的“实践教学”相关观测点不参加打分，最后统计时折算成总分100分。
4、评审时主要参阅课程网站，建议将相应的佐证材料提供到网站上。
3-3网络教学环境（5分）
网络资源建设和软件资源
网络教学资源（如媒体素材库、网络课件等）建设已具规模，能够保持更新；课程教学功能（如辅助教师教学、辅助学生学习、提供参考资料和满足学生兴趣扩展等功能）齐全；网络课件具有良好的交互性、软件界面美观、操作简便，不需有大量的预备技能；课程中的概念、定理、定律和重要知识点都与相关的背景资料相链接；在疑难、关键知识点上，提供多种形式和多层次的、丰富的学习内容。
高等学校国家课程评估指标
高等学校国家精品课程评估指标
(2005)
目录
一、精品课程评估方案说明 (2)
二、评估指标内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二OO五年七月
一、精品课程评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。
5．总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标。
国家精品课程评价指标
国家精品课程评估指标
(2004)
目录
一、精品课程评估方案说明 (2)
二、评估指标内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二OO四年九月
一、精品课程评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标
[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
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附件3
××学院精品课程评估指标体系
一、精品课程评估指标讲明
1．本评估指标依照《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜亮特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；
②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采纳百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分不为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标体系
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