新基础教育理念下课堂教学几点思考

转型变革中对“课堂教学”几点思考

从鹤峰县城到国际大都市上海一个月，经历了从校长到学员的角色转变，一个月以后又从学员转变成教师，重回工作岗位。两次转变虽疲惫但对我人生有着重大影响。近几天，我一直在想新基础教育理念到底让我们学到了什么，到底能不能让我们在当前教育形势下盲从、迎合……联想起前期在沪很多著名学校参观、学习、听评课经历，感触颇多，困惑也多。现在我将自己对课堂教学的一些思考说出与大家共勉。

一、新基础教育理念下的课堂教学提倡重心下移，谁是课堂的主人？

一直以来我们都认为学生是课堂学习的主人。我认为，这种提法不完全符合事实。如果说学生是课堂的主人，那么课堂中的教师，是什么？是客人吗？以前的课堂难道是以教师为中心，是师尊生卑，教师压抑学生，现在来个生尊师卑，让学生来压抑老师？很显然这是一种极端思维很难融入当前的教育形势。

因此我觉得，本身争论“课堂中谁是主人”的问题就是错误。因为问题的提出仍然停留在非此即彼、不是黑就是白的对立思维的层次上。我觉得，教师与学生她们都各自承担这自己任务，这两类主体在课堂上相互支持、相互感染，只有当教师活动于学生活动融为一体时，课堂才能真正焕发出生命的活力，她们是课堂行为的共同实施者。学生是主人，教师也是主人，大家都是主人了。

二、新基础教育理念下的课堂教学要求教师不讲或少讲吗？

我认为，教师必须要讲，不能不讲，更不能一般的提倡少讲。讲不讲，少讲还是多讲，要根据学生课堂学习的实际情况。教师的讲是教师的正当权利，更是社会交付与他的责任和义务。教师授课，并不仅仅是个体在授课，或者说某个人在发言，而是社会、自然借助教师之口向处于朦胧阶段的学生传递知识和经验。学生是生命，但他是未成熟、从来成熟的生命到成熟的生命，需要经验和方法。而有些经验和方法是大部分学生依靠自身无法悟得的，所以教师必须要“给”，要“讲”。

怎么讲？关键是能把握好四个字：准、实、活、细。

（1）准。抓住重点，切入要害，既准确挖掘知识内质，又准确深入学生内心。

（2）实。贴近学生的学习实际和生活经验。

（3）活。形象，直观，通俗，浅显。

（4）细。准确，细致，体系感，结构化。

三、新基础教育下怎样的“动态生成”是好课？

1、“动态生成”的“动”是什么？

远离学生的生活背景，依靠严密的问题推进，就是“动态生成”吗？让学生“动”起来，就是好课吗？我认为，并不是所有“动”起来的课，都是好课。

因为、“动态生成”中，“动”是手段，生成”才是目的“动”应该以“生成”为追求目标。生生互动也好，师生互动也罢，“动”起来不是重要的，能生成创造性思维成果，才是关键。

（1）无目的的“动”是盲动、乱动、为动而动。小组讨论的形式很好，让学生的发言能力，创造能力和合作意识得到很好的培养。但有些问题，学生完全可能根据已有知识或生活经验直接解答，完全没有必要进行课堂小组讨论。表面上看上去课堂气氛活跃激烈，生生互动，但实则演戏，甚至成无效劳动。

（2）无价值，无效果的“动”是瞎动，现在课上的自由发言，自由辩论和小组讨论，往往只重“形”不重“神”，只重“外”不重“内”，只重“口”不重“手”，更不重让学生动“脑，心，情”。一节课下来，学生倒是充分活动了，但学习效果差，学习质量水平低，把课当成了“辩论会”“讨论会”了。

学习过程中，学生“动”起来了，教师“动”起来了，思维共振了，相互碰撞了，生成出富有灵性和智慧的问题和解题方案了，这并不是就算大功告成，生成了还需要巩固积累，还需要反馈、需要去亲自解决一些生活中的实际问题。只有这样，才能使学生课课有收获。

2、学习中应该如何“动”呢？

（1）要围绕学习目标动

（2）要围绕核心问题，围绕学生感兴趣，易发散，能激发学生创造性的问题动

（3）集体动，小组动的次数不要多。一、二次即可。

（4）动、静结合。要有让学生独立思考，独立判断，独立练习的时间和机会，不要动辄就讨论。

（5）既要让学生动口，又要让学生动手。说一说，划一划，学生个体的操作要有。

（6）既要互动又要单动。教师个体的讲述、点拨、启发，学生个体的揣摩、练习也要有。

四、指责教师“教案意识”太强，对吗？

1、“教案意识”不等于“执行教案意识”。“教案意识”指教师在课堂教学中心中有“教案”，“执行教案意识”指的是教师在课堂教学中光想着“教案”不想着“学生”，不是着眼于学生的主动发展，灵活机智地根据学生的学习实际积极调整、补充、完善教案，而是被“教案”束缚住手脚，把学生看成是完成“教案”的道具。显而易见，一个是“心中有数”一个是“死搬硬套”。

2、老师必须具备较强的“教案意识”，预先考虑的课堂学习目标和学习过程必须要保质保量的完成。否则，课堂学习就成了“意识流”和“无主题变奏曲”，师生的学习就会失去目标和方向感，教师的目的达到了，但学生一节课下来就会一无所获。

3、因此教学中强化教师的“教案意识”，但同时要淡化“执行教案意识”。即教师教案要注意“弹性化”设计，要留有师生释放生命激情，互相激发创造思维火花的空间和时间。在执行过程中，要灵活变通，根据学生的反应来加以合理，适度的调整，但大目标、大方向、大框架不需任何改变，否则会离题万里。

综上所述，是我在沪学习并听新基础教育研讨课时的一些感想和浅层的思考。对于新基础教育的原则和理念，我是完全赞同，但赞同不等于盲从，支持不等于迎合，我以为，结合学校、自身和学生的实际，个性化的重组、批判的吸收其精华，在继承中取舍，在实践中创造，应该也是我们教师努力追求的方向。正所谓，“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索”！

鹤峰县实验小学：向华