群文阅读论文最新

小学语文“群文阅读”教学模式初探
遂宁市船山区城南小学但秋
摘要：在小学阶段，阅读教学已成为小学语文教学中的一个重要环节。

而群文阅读教学既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。

最重要的还培养了学生的阅读兴趣。

探究群文阅读教学的素材开发及如何在教学中运用群文阅读教学，对提高学生的综合分析能力和阅读概括能力会有很大的作用。

我结合我们教研组的经验和听我市优秀教师的群文阅读教学课，对群文阅读教学有一些粗浅的认识，与大家分享我的观点。

关键词：自主阅读，群文阅读，教学策略
群文阅读教学, 是教师在有限的课堂时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读和分析思考能力。

而在小学语文教学中开展群文阅读教学，更关注学生的语文实践能力、阅读能力的培养，让学生掌握生活化阅读的基本方法，这对扩大学生的知识面和阅读面，全面提升学生的语文素养具有十分重要的意义，并为学生终身阅读与发展打下基础。

结合本学期我们市举行的群文阅读赛课活动，我对群文阅读教学有以下几点想法。

一、发掘群文阅读的素材
群文阅读教学, 必须要有主题地选取文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。

我个人认为篇数不能太多，而人教版教材本身每个单元就有主题，结合我们教研组的老师尝试，一般选择四篇最好。

而所选的文章要有共同的议题。

通过同时阅读多篇文章从不同的方面，不同的角度来解决同一个问题。

这需要教师多角度确定主题,围绕主题精选文章。

1、从文章体裁角度定主题。

当前的小学语文教材中，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，比如在学习三年级上册中的27 课《陶罐和铁罐》，为了解决关于寓言故事的教育，领会故事蕴含的道理。

我选取了《蚂蚁与屎壳郎》、《凌霄和月季》、《大轮船和小礁石》这四篇文章来进行教学，通过比较阅读，都发现寓言故事的基本特点。

2、从人文内涵角度定主题。

以心灵教育为主题,如在学习《穷人》这往篇课文时，就可以同时学习《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》，因为它们都有一个主题：如何帮助别人。

通过学习，我们共同感受到真情的美好，度让爱在我们的心灵深处扎根。

并学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感。

3、从事件内容角度定主题。

为了让学生抓住诗人笔下月亮这一景物，体悟它在不同的古诗中所寄托的情感。

在学习李白这一首思乡名篇《静夜思》时，就同时感悟学习杜甫《月夜思乡》、孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》、李白《月夜思乡》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这五篇诗歌，抓住明月这一景物感知了不同古诗中明月这一传统景物，大多寄托着诗人思念的情感。

二、有效实施群文阅读的教学措施群文阅读的教学方式现在已被许多老师所采用。

但是要想使群文阅读的教学方式在小学语文教学中有效地实施，我们可以采取以下几方面的措施：
1、让学生做好预习工作
群文阅读教学和其他的阅读教学不一样，它是引导学生通过对几篇不同文章的学习来完成教学目标的教学方法。

目前，我们完成一篇课文的教学大致需要两个课时，这种教学方式阻碍了学生阅读速度的提升，而如果采取群文阅读的方式，略读完4 篇文章仅需
一个课时，这无疑大大提升了阅读的速度和效率。

因此群文阅读打破了原来的一节课一篇文章的局限，所以学生在学习的过程中会遇到很多的困难，从而影响教学进程。

为此，教师可以培养学生的预习习惯，首先，将预习课文布置到家庭作业里去，并且还要让家长签字。

其次，教师在让学生预习的时候要告诉学生预习的是哪几篇文章，并让学生再搜集其他的相关资料。

最后，要求学生在预习的过程中，通过查资料和查字典的方式自觉解决文章中出现的难以理解的字词等问题。

2、让教材充分发挥出功能我们现在的语文教材是以主题组单元的,一个单元围绕一个主题，选编了四篇课文，为开展群文阅读带来极大的便利。

如人教版六年级上册第五组主题是“走进鲁迅”，课文有《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》。

我们可以先指导学生精读回忆性课文《我的伯父鲁迅先生》，通过学习了解鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己得少，为别人想得多的人,学习得抓住人物语言、动作、神态描写刻画人物的方法，再运用群文阅读的方式教学其他三篇课文，其中重点学习《少年闰土》。

在学习前，要求学生搜集与鲁迅相关的资料，如鲁迅写的《故乡》，周海婴写的《父亲的写作》，萧红写的《回忆鲁迅先生》，从而明白这是一个伟大的作家、革命家，让鲁迅这一人物象在学生心目中留下深刻的烙印。

3、让阅读材料成为探究学习资源人教版小学语文教材从五年级开始, 每册教材安排了一个单元的“综合性学习”，并提供了多篇“阅读材料”。

如六年级上册第六组综合性学习“轻叩诗歌的大门”，选编了《诗经•采薇（节选）》、《春夜喜雨》、《西江月•夜行黄沙道中》、《天净沙•秋》《太阳的话》、《白桦》等“阅读材料”。

我们就可以运用群文阅读的教学方式，让学生在多首诗歌的比较阅读中，大体把握诗意，发现古诗与现代诗的不同之处，进一步了解诗歌，充分感受诗歌的独特魅力，为学生接下去开展搜集诗歌、整理诗歌、朗诵诗歌、写小诗集等实践活动打开思路。

三、群文阅读在教学中的重要价值群文阅读教学不仅可以提高小学生的语文素养，还能帮助小学生进行语文课文的学习和理解。

作为一种新的阅读教学方法，对阅读教学有非常
重要的价值，而这些价值主要表现在以下几个方面：第一，增加数量,让学生读得更多
新课程目标规定,第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5 万、40 万、100 万字。

当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。

而群文阅读教学,让学生在一节课中读四篇左右的文章, 有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面, 为学生阅读素养的发展提供了必要准备。

所以教师在进行群文阅读教学时，将教学目标中所要掌握的内容从多篇文章引申出来，学生在学习文章的时候，可以通过不同文章之间的比较和总结，更好地掌握教学目标中要求的内容，这样不仅可以让学生掌握正确有效的阅读方法，还可以加大学生的阅读量，从而使学生在平时的阅读中养成良好的阅读习惯。

第二，提高速度,让学生读得更快
当今社会已经进入信息化时代,每天都会产生许多新知识。

为了获取更多的信息，必须学会快速阅读。

新课标提出，第三学段学生默读一般课外读物每分钟不少于300 字。

快速阅读是一种技能，当前我们的语文教学就要训练这种技能。

平时一篇精读课文我们要教两课时，而略读课文要教一课时，教师和学生都慢慢来，这种教学方式严重影响了学生阅读能力的提高。

群文阅读教学，改变了传统教学中两节课讲一篇文章的教学方式，这样一来就能够帮助教师更好地规划教学课时和组织教学。

让学生在一节课中读四篇左右的文章，就能提高学生的阅读速度，提高学生快速阅读的能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。

第三，强化主体,让学生读得更乐学习不是学生简单地接受教师的讲解,而是学生自
我建构的过程。

新课标在
“基本理念”中强调:“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”根据当前我们的语文教学模式，学生很快读完,内容基本理解,教师只好不停地问、不停地讲,学生被动地答、被动地听, 主体意识缺失, 阅读兴趣降低。

群文阅读教学中，学生了解到更多的知识，而当他们还想满足自己在某一方面知识上的需求时，便会主动地去阅读相关文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待,教师不得不少问少讲,学生的主体性得到了满足，这样一来，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人，从而为学生进行高效学习打下坚实的基础。

天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。

总之，要提升学生的阅读能力，就得让学生大量阅读。

而群文阅读教学打破了原来传统的阅读教学模式，使学生由被动地进行阅读变为喜欢阅读，这样一来不仅培养了学生的阅读兴趣，而且还提高了学生的阅读能力。

这也为小学语文阅读创造新的教学空间，又为学生全面提高语文素养打下坚实的基础。

但是在进行群文阅读教学时，教师还要注意在及时调整教学策略的同时，还要突出学生的主体性，对学生的学习进行指导，激发学生的阅读思维，从而为以后的学习打下坚实的基础。

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