冒泡法排序教学设计
浙教版信息技术选修1 5.3 排序算法的程序实现——冒泡排序 （19张）教案课堂任务单动画
冒泡排序法——《2.3.2冒泡排序》第1课时教学设计一．教材分析本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第二章第三节。
在教材处理上，本课时主要学习教材第二章第3节的“排序”中的冒泡排序思想、算法以及编程思路，还加入了冒泡排序算法的程序实现，下节课让学生进行上机实践。
冒泡排序算法的程序实现部分的内容在教材中的并没有讲到的。
这样的处理主要是为了：一是以加深学生对算法和程序设计的关系的体会；二是可以通过对程序实现的讲解和练习形成对由双重循环构建而成的程序的分析思路和分析方法，进一步加深对循环的理解。
排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。
它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。
通过冒泡实例的学习，可以提高学生的程序设计能力，为今后在算法与程序设计方面的进一步研究和学习打下基础。
二、学情分析本课的授课对象是灵石中学高二选考学生。
学生来自于各个班级走班，学生学习态度，学习水平差距比较大，目前已学习“算法与程序设计”基础内容，具备一定观察、分析和动手实践能力，简单的单层循环能基本理解。
但对于比较复杂的双层循环认知度较低。
因此，对于用自然语言和流程图语言描述的算法，大多能理解，但是，最后落实到用程序设计语言来编写程序，则比较困难。
如何让学生实现自然语言和流程图语言向程序设计语言转化，是比较大的挑战。
三、教学目标及重难点一、教学目标知识目标：掌握冒泡排序的原理；理解冒泡排序的流程图；编写冒泡排序的主要代码；能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；情感目标：培养学生分析问题、发现规律的能力，激发学生学习热情；培养良好的程序书写习惯；二、重点难点重点：理解冒泡排序原理及它的流程图难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）四、设计思路算法与程序设计，本身是比较枯燥，如果长篇大论讲冒泡排序的原理，变成老师一人在唱独角戏，学生学习就很被动。
2024-2025学年人教版(2024)信息科技三年级全一册 第19课 冒泡排序齐体验(2)教学设计
第19课冒泡排序齐体验（2）一、教学目标1.学生能够进一步认识冒泡排序算法，能够对一组数据进行排序过程分析。
2.学生能够用程序验证排序算法，观察数据的排序过程，培养用算法解决问题的意识。
二、教学重点与难点教学重点1.让学生深入理解冒泡排序的基本过程，包括每一轮的比较和交换操作以及如何将最大数逐步移动到正确位置。
2.引导学生分析冒泡排序过程中数据的变化情况，以及不同轮次比较次数的规律。
教学难点1.用流程图准确、完整地描述冒泡排序算法，尤其是对循环结构和判断条件的正确表达，以及如何体现每一轮的操作细节。
2.帮助学生理解程序与算法的对应关系，使学生能够从程序中找到实现算法各个步骤的语句。
三、教学准备1.准备教学课件，包含冒泡排序算法的详细流程图示例、Python程序示例等。
2.确保教室的计算机设备能够正常运行Python编程环境（如果条件允许）。
四、教学过程（一）导入新课1.回顾上节课学习的冒泡排序的基本概念和初步体验过程，提问学生：“上节课我们通过‘排队’游戏体验了冒泡排序算法，谁能简单说一说冒泡排序是怎么做的呢？”请几位学生回答，回顾冒泡排序的基本步骤，如比较相邻数、交换位置等。
2.展示一些无序的数据排列，如[12,35,28,47,19]，引导学生思考如何进一步深入了解冒泡排序算法来对这些数据进行排序。
3.引入本节课的主题——冒泡排序齐体验（2），告诉学生本节课将更深入地学习冒泡排序算法，包括分析其过程以及用程序进行验证。
（二）新课讲解1.冒泡排序的过程分析任务1：把最大数交换到最后数据示例讲解在黑板上写出一组数据，如9,8,6,5,3,7，向学生介绍任务：利用冒泡排序算法，把最大数排列到最后（最右侧）。
引导学生从左到右依次比较相邻的两个数，如果左边的数比右边的数大，就交换它们的位置。
例如，先比较9和8，因为9>8，所以交换位置，得到8,9,6,5,3,7。
接着比较9和6，同样因为9>6，再次交换位置，得到8,6,9,5,3,7，以此类推，直到比较完所有相邻的数。
高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案
高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1高一冒泡排序教学设计基本路线：数组-排序-冒泡排序【冒泡排序原理--流程图-算法优化】-小结一、教材分析：本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第五章第三节。
本节课主要讲解冒泡排序思想。
排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。
它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。
教学目标知识目标：掌握冒泡排序的原理；掌握冒泡排序的流程图；能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；进一步学习流程框图的使用。
情感目标：增强分析问题、发现规律的能力，激发学习热情；学情分析通过前面的学习，学生已经了解vb 算法设计的基本知识，学会利用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中循环语句以有了一定的基础。
但数组变量的使用方法尚未接触，程序设计思想比较弱，在实际生活中往往忽视运用排序算法来处理实际问题，这就要求学生通过本节课的学习，学会运用冒泡排序算法来处理实际问题，并为以后学习其它排序算法打下基础。
二、重点难点重点：理解冒泡排序原理及它的流程图难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）以及用流程图描述冒泡排序的过程三、教学策略与手段采用讲解法、演示法、分析归纳法引导学生参与思考，用逐步求精的方式降低学生的理解难度，化抽象为具体，由特殊到一般，有效地突出重点、突破难点。
四、课前准备1.教师的教学准备：冒泡排序的课件、学案、素材2.教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、电子白板、多媒体教学平台等五、教学过程课前学习【设计意图】学Th能自己学会的不讲。
排序数组知识点相对简单，由学生自学完成，之前的知识点学生可能会有所遗忘，通过这个方式让学生回顾。
冒泡排序算法原理比较容易也由学生自学完成。
《冒泡排序》 学历案
《冒泡排序》学历案一、学习目标1、理解冒泡排序的基本概念和原理。
2、能够用编程语言实现冒泡排序算法。
3、分析冒泡排序算法的时间复杂度和空间复杂度。
4、比较冒泡排序与其他排序算法的优缺点。
二、学习重难点1、重点（1）掌握冒泡排序的基本步骤和逻辑。
（2）能够通过代码实现冒泡排序。
2、难点（1）理解冒泡排序的时间复杂度分析。
（2）优化冒泡排序算法以提高其性能。
三、知识准备1、了解数组的概念和基本操作。
2、熟悉一种编程语言，如 Python、C+＋等。
四、学习过程1、概念引入想象一下，我们有一排无序的数字，就像一群没有排队的小朋友。
现在我们要让它们按照从小到大的顺序排好队。
冒泡排序就是一种帮助我们完成这个任务的方法。
2、原理讲解冒泡排序的基本思想是：每次比较相邻的两个元素，如果顺序不对，就把它们交换位置。
就像水中的气泡，较小的数字会逐渐“浮”到数组的顶端。
例如，有一组数字 5, 3, 8, 4, 2 。
第一轮比较：先比较 5 和 3，因为 5 大于 3，所以交换位置，得到 3, 5, 8, 4, 2 。
接着比较 5 和 8 ，位置不变，再比较 8 和 4 ，交换位置得到3, 5, 4, 8, 2 ，最后比较 8 和 2 ，交换位置得到 3, 5, 4, 2, 8 。
这一轮结束后，最大的数字 8 就“浮”到了最后。
第二轮比较：重复上述过程，得到 3, 4, 2, 5, 8 。
第三轮比较：得到 3, 2, 4, 5, 8 。
第四轮比较：得到 2, 3, 4, 5, 8 ，排序完成。
3、代码实现以下是用 Python 语言实现冒泡排序的示例代码：｀｀｀pythondef bubble_sort(arr)：n ＝ len(arr)for i in range(n)：for j in range(0, n i 1)：if arrj ＞ arrj ＋ 1 ：arrj, arrj ＋ 1 ＝ arrj ＋ 1, arrjarr ＝ 64, 34, 25, 12, 22, 11, 90bubble_sort(arr)print(＂排序后的数组:＂， arr)｀｀｀4、时间复杂度分析冒泡排序的平均时间复杂度和最坏情况下的时间复杂度都是O(n²) 。
冒泡排序教学设计
print(is_sorted(unsorted_array)) # 应输出 False
```
答案：True, False
例题5：给定一个整数数组，编写一个冒泡排序的变种，使得数组中的所有偶数都排在所有奇数之前，但不需要对偶数或奇数内部进行排序。
```
for i from 0 to n-1
for j from 0 to n-i-1
if array[j] > array[j+1]
swap(array[j], array[j+1])
```
- Python代码示例：
```python
def bubble_sort(arr):
n = len(arr)
```
解答：这个冒泡排序代码的时间复杂度是O(n^2)。外层循环运行n次，内层循环平均运行n/2次，所以总的运行次数约为n*(n/2)，即O(n^2)。
例题3：给定一个整数数组[5, 1, 4, 2, 8]，请使用冒泡排序算法对其进行排序，并输出每轮排序的结果。
解答：
```python
def bubble_sort(arr):
- 遍历序列：从第一个元素开始，比较相邻的两个元素。
- 交换元素：如果相邻的两个元素顺序错误，即前者大于后者，则交换它们的位置。
- 标记有序：如果一轮比较中没有发生任何交换，说明序列已经有序，将布尔变量设为true。
- 结束条件：当布尔变量为true时，排序结束。
3. 冒泡排序的代码实现
- 伪代码：
- 提出问题：引导学生思考日常生活中排序的例子，如排队、整理物品等，并提问：“计算机是如何进行排序的？”
冒泡排序法教案
冒泡排序法教案第一篇：冒泡排序法教案数据结构——冒泡排序（第19讲，第9章）一、复习回顾什么是排序：排序是把一个无序的数据元素序列整理成有规律的按排序关键字递增（或递减）排列的有序序列的过程。
/************************************************（已经学过的排序方法有：直接插入排序、希尔排序、直接插入排序：顺序的把待排序序列中的各个记录按其关键字的大小，插入到已排序的序列的适当位置。
希尔排序：（缩小增量排序），不断把待排序的记录分成若干个小组，对同一组内的记录进行排序，在分组时，始终保持当前组内的记录个数超过前面分组排序时组内的记录个数。
）************************************************/二、第一小节（目标：理解掌握冒泡思想）1、给出冒泡排序的定义（25分钟）将待排序序列中第一个记录的关键字R1.key与第二个记录的关键字R2.key作比较，如果R1.key>R2.key，则交换记录R1和R2在序列中的位置，否则不交换；然后继续对当前序列中的第二个记录和第三个记录作同样的处理，依此类推，知道序列中倒数第二个记录和最后一个记录处理完为止，我们称这样的过程为一次冒泡排序。
2、请学生上台做排序练习（15分钟做题+10分钟讲解）（巩固排序思想的掌握）第一题： 38 5 19 26 49 97 1 66 第一次排序结果：5 19 26 38 49 1 66 [97] 第二次排序结果：5 19 26 38 1 49 [66 97] 第三次排序结果：5 19 26 1 38 [49 66 97] 第四次排序结果：5 19 1 26 [38 49 66 97] 第五次排序结果：5 1 19 [26 38 49 66 97] 第六次排序结果：1 5 [19 26 38 49 66 97] 第七次排序结果：1 [5 19 26 38 49 66 97] 最后结果序列： 1 5 19 26 38 49 66 97第二题： 8 7 6 5 4 3 2 1数据结构——冒泡排序（第19讲，第9章）答第一次排序： 7 6 5 4 3 2 1 [8] 第二次排序： 6 5 4 3 2 1 [7 8] 第三次排序： 5 4 3 2 1 [6 7 8] 第四次排序： 4 3 2 1 [5 6 7 8] 第五次排序： 3 2 1 [4 5 6 7 8] 第六次排序： 2 1 [3 4 5 6 7 8] 第七次排序：1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8第二题： 1 2 3 4 5 6 7 8 第一次排序： 1 2 3 4 5 6 7 [8] 第二次排序： 1 2 3 4 5 6 [7 8] 第三次排序： 1 2 3 4 5 [6 7 8] 第四次排序：1 2 3 4 [5 6 7 8] 第五次排序： 1 2 3 [4 5 6 7 8] 第六次排序： 1 2 [3 4 5 6 7 8] 第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8]从练习题中引出：一次冒泡排序的结果：使关键字最大的记录排在了序列的最后一个位置上。
冒泡排序教案
冒泡排序教案教学目标：1. 了解冒泡排序算法的原理和基本思想。
2. 掌握冒泡排序的具体实现方法。
3. 能够编写并调试简单的冒泡排序程序。
4. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学重点：1. 冒泡排序算法的原理和基本思想。
2. 冒泡排序的具体实现方法。
教学难点：1. 冒泡排序算法的思维转换。
2. 冒泡排序算法的时间复杂度分析。
教学准备：1. 教师：课件、冒泡排序相关的演示材料。
2. 学生：学习工具（笔、纸）、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入冒泡排序主题，提出一个问题：如何对一组数字进行排序？2. 让学生回答问题，并展开讨论，引出排序算法的重要性。
二、概念解释（10分钟）1. 解释冒泡排序的基本思想：通过相邻元素之间的比较和交换，将较大（或较小）的元素逐渐“浮”到数列的顶端（或底端）。
2. 解释冒泡排序的实现过程：从第一个元素开始，依次比较相邻的两个元素，如果顺序不正确则交换位置，直至整个数列有序。
3. 通过示意图和具体示例来说明上述概念。
三、算法实现（15分钟）1. 分析冒泡排序的算法流程，将其转化为可执行的伪代码。
2. 编写冒泡排序的具体实现步骤，结合具体示例进行演示。
四、时间复杂度分析（10分钟）1. 解释冒泡排序的时间复杂度：在最坏情况下，冒泡排序需要进行n次（n为待排序元素个数）的比较和交换操作。
2. 计算冒泡排序的平均时间复杂度：通过估算比较和交换操作的次数，得出冒泡排序的平均时间复杂度为O(n^2)。
3. 解释时间复杂度对算法效率的影响，引导学生思考如何改进冒泡排序算法的效率。
五、练习与拓展（15分钟）1. 给出几组无序的数字，要求学生用冒泡排序算法进行排序，并手动记录每一轮的比较和交换过程。
2. 提供更加复杂的排序问题，让学生思考如何利用冒泡排序解决。
六、总结与展望（5分钟）1. 对于冒泡排序算法的基本原理和实现步骤进行简要总结。
2. 引导学生思考冒泡排序算法的优缺点以及可能的改进方向。
冒泡排序教学设计
6.教学课件：制作精美的教学课件，包括本节课的主要内容、案例分析、课堂练习等，以便在课堂上进行讲解和互动。
7.课堂练习题：准备一些与冒泡排序算法相关的练习题，以便在课堂上进行巩固练习和检测学生的学习效果。
②冒泡排序算法的原理是基于比较两个相邻的元素，如果它们的顺序错误，就交换它们的位置，直到没有再需要交换的元素为止。
③冒泡排序算法的实现分为两个步骤：比较相邻元素并进行交换，对整个数组重复执行这个过程。
教学反思与改进
-在课后，我会设计一个反思活动，让学生填写教学反馈表，对我的教学方法和内容进行评价。
-我也会安排学生进行小组讨论，让他们分享自己在课堂上学到的知识和遇到的困难，以便我了解他们的学习效果。
-对于对算法有特别兴趣的学生，可以尝试阅读一些学术研究论文，了解冒泡排序算法的最新研究进展，甚至可以尝试自己进行一些研究。
-学生可以式，例如通过阅读书籍、参加在线课程或者在编程挑战平台上挑战题目来提升自己的算法和编程能力。
内容逻辑关系
①本节课的重点知识点是冒泡排序算法的原理、过程和代码实现。
3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，可以安排一个编程实验，让学生亲自动手编写冒泡排序程序，可以使用学校提供的电脑和编程软件，或者学生自带的笔记本电脑。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分成小组，每个小组配备一台电脑，以便进行合作学习和实验操作。
-我会继续关注学生的学习进度，及时解答他们的疑问，确保他们能够跟上教学进度。
-我会定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困难，以便我在未来的教学中做出相应的调整和改进。
冒泡法排序教案
冒泡法排序教案《冒泡法排序》教学案例 一、教材分析： 冒泡法排序是处理数据的一个行之有效的常用方法，是教材的重点学习内容。
教材通过实例，介绍了最为直观的冒泡排序法，展示了冒泡排序的过程，通过问题的解决达到明确算法的思路，并将思路整理之后能够熟练地转化为程序代码，这当然是教学目的之所在。
二、学情分析： 1、应有知识：数组概念及运用；循环嵌套使用；取数组中的最小值；交换两个变量的值； 2、课前准备：请学生找出现实生活中对数据进行排序后使用的例子；如考试成绩排名或者运动会成绩排名，模拟排序过程； 三、教学目标： 1.知识与技能： 1）理解数组的概念，学会用简单的数组处理、表示数据. 2）掌握冒泡法排序的原理. 3）掌握冒泡法排序程序的实现和优化. 4）学会用冒泡法对数据进行排序. 2.过程与方法： 经历分析、实践、讲解、探究、归纳，通过循序渐进、层层深入，逐步深化对循环思想和执行过程的理解。
3.情感、态度与价值观： 1)积极引导，循循善诱，并一环扣一环，层层分析，同时发挥学生主体作用，步步深入，找出算法规律,使冒泡法排序这个较为复杂抽象的算法变得浅显易懂 2)通过在实际的问题中分析冒泡法排序结构，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养。
四、教学重点、难点: 1)教学重点：冒泡排序原理及程序实现。
2)教学难点：①冒泡排序的程序实现；②算法及程序的优化。
五、教学方法：演示法、讲授法、讨论法、练习法。
六、课时：1课时 七、教学过程： （一）复习回顾（3分钟） 1、一维数组定义及赋值2、三个数的排序（从小到大） （二）创设情景、导入（6分钟） 探讨：上星期运动会结束后，各个运动员的成绩已经出来了，请同学们考虑一下如何排序得出一、二、三名。
学生：可以通过Excel排序功能，或者可以通过编程的方式。
老师：我们今天就一起来讨论如何通过编程的方式来完成排序。
请同学们说说有什幺方法幺？ 学生：首先把所有运动员的成绩放在一个数组a(1ton)里(n为常量，代表运动员人数)，然后a(1)分别和a（2）、a(3)、a（4）……a（n）比较，这样a （1）就能得到最高成绩，同样a（2）分别和a（3）、a（4）……a（n）比较，a（2）里就能得到第二高的成绩，以此类推，就能从大到小排序了。
2024-2025学年人教版(2024)信息科技三年级全一册 第18课 冒泡排序齐体验(1)教学设计
第18课冒泡排序齐体验（1）一、教学目标1.学生通过“排队”游戏，体验冒泡排序算法的思想，培养用算法解决问题的能力。
2.学生初步认识冒泡排序算法，能够用自然语言描述冒泡排序算法的执行步骤。
二、教学重点与难点教学重点1.让学生理解冒泡排序的基本过程，包括相邻数比较和交换位置的操作。
2.引导学生在游戏和实践中总结冒泡排序算法的执行步骤。
教学难点1.用自然语言准确、完整地描述冒泡排序算法的执行步骤，尤其是对循环过程的描述。
2.帮助学生理解每一轮排序中固定数的特点以及对后续排序步骤的影响。
三、教学准备1.准备足够数量的数值卡片，每张卡片上写有不同的数。
2.准备任务单，用于学生记录每一轮比较的过程。
3.准备教学课件，包含冒泡排序算法的示例动画、相关概念讲解等。
四、教学过程（一）导入新课1.回顾上节课学习的选择排序算法，提问学生：“我们上节课学习了选择排序，大家还记得是怎么操作的吗？”请几位学生回答，回顾选择排序的基本步骤，如找最大数、交换位置等。
2.展示一些无序排列的数字，如[35,68,22,51,43]，引导学生思考还有没有其他的排序方法。
提问学生：“如果不按照上节课的方法，你们能想到怎么把这些数字从小到大排序吗？”鼓励学生分享自己的想法。
3.引入本节课的主题——冒泡排序齐体验，告诉学生通过本节课的学习，他们将学习一种新的排序方法——冒泡排序，这种方法也很有趣且实用。
（二）新课讲解1.体验冒泡排序的过程游戏规则讲解组织510位同学到教室前面站成一排，向学生展示数值卡片，并介绍游戏规则：依次对相邻两位同学卡片上的数进行比较。
如果左侧同学卡片上的数比右侧同学卡片上的数大，两位同学就交换位置，否则保持原位置不变。
依次比较完成后，最右侧同学手持卡片上的数就是最大数。
除了最后一位同学，对其他所有同学，依据卡片上的数重复以上操作。
持续对越来越少需要排序的卡片进行比较与位置交换，直到没有任何两位同学需要交换位置。
强调游戏规则的重要性，让学生认真理解每一条规则，确保在游戏过程中能够正确执行。
冒泡排序法教学设计
《冒泡排序法》教学设计
【教学目标】知识与技能
1、理解排序的概念。
2、了解常用排序的方法
3、理解冒泡排序的基本思路。
4、应用冒泡排序法进行排序。
过程与方法
1、通过实例，体会冒泡法排序的基本过程。
2 、体验探究学习的过程，获得成功学习的快乐。
情感态度与价值观
1 、感受利用程序来解决现实问题的全过程，增强利用程序解决问题的自信心。
2 、激发学生进一步学习算法和VB程序的热情。
【教学重点难点】
重点：冒泡排序的基本原理难点：冒泡排序的内外循环次数
【教学方法】
提问启发，任务驱动，讨论探究，循序渐进。
若把数字比做人，一个数字代表很多人，共达到上百人或上
千人，出示奥运会的图片：
假如我们全级的学生做拉拉队，如果你是导演或教练，如何
才能让如些之多的人按身高排序此时选择排序、插入排序已
无能为力，但冒泡可行。
这也是冒泡的优点之处。
《冒泡排序法》教学设计
《冒泡排序法》教学设计一、教材分析本节内容选自高等教育出版社《C语言程序设计》第八章第三节。
本节的内容是数组的排序方法，其中冒泡排序法是本节中比较枯燥的一部分，内容略有难度，但它为以后的排序讲解奠定了基础。
二、学习者分析本次课程授课对象是中职计算机网络二年级学生，在之前的教学基础上，他们具备了初步的编程思想和编程能力，但他们不喜欢进行理论学习。
他们都是00后，是移动互联网的原住民，他们被称为微一代，搜一代，ipad一代，更习惯通过移动终端接受新鲜事物，所以我将教学任务由易到难进行划分，引导学生像打游戏一样对教学任务进行逐个击破。
三、教学目标1、知识目标：掌握冒泡排序的基本原理，能读懂冒泡排序的算法。
2、能力目标：让学生进一步理解程序设计的基本方法，能够使用冒泡排序进行程序的编写。
3、素质目标：培养学生团队合作的能力，激发学生自主学习的意识。
四、教学重难点教学重点：冒泡排序法的基本原理和实现方法。
教学难点：实现冒泡排序的程序编写。
五、教学方法和策略由于本节课理论知识较为枯燥，所以我采用多种信息化教学手段，微信、、蓝墨云班课，视频动画，游戏等来调动学生学习的积极性，在教学方法上，采用任务驱动法、合作探究法、游戏教学法、演示法来引导学生的自主学习、自主探究和自我创新。
六、教学过程舞蹈中完成排序。
增加人数可以让学生体会到算法的好处。
二、析惑1、展示flash动画小游戏，布置任务一：利用冒泡排序法对五人身高进行排序后一共经过了几趟排序？2、教师进行现场总结。
每两个相邻人物进行比较，前一个数据大于后一个就进行交换，否则不交换，5个人比较4趟后排序成功。
教师对学生的表现予以评分第一150 170 160 120 180小组合作探究，分组在课堂上进行解说学生利用云班课进行组内和组间评分锻炼学生的思维表达能力。
让学生直观的感受到冒泡排序的实现过程。
完成课堂的第一次过程性评价。
{for(j=0,j<=3;j++)if(a[j]>a[j+1]){t=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1] =t;}}为了让学生直观的了解每一步数据交换的程序代码，教师展示同步动画。
冒泡排序教学设计
所以第 i 遍处理时，第一次两两比较应该是 d(n)与它的前一个数 d(n-1)，以此类推，最后
要比的是 d(i+1)与它的前一个数 d(i)，至此此轮最小数就冒到第 i 个位置了。所以最后一
个的“它”的位置应该是 i+1。
位置 数组变量 d
1
2
…
i-1
i 最后一次两两比较
i+1
…
n
第一次两两比较
广到一般的 n 个数就相对比较简单。我花了比较长的时间让学生自己探讨，目的是经过充分
思考得出的结论才会记忆深刻。为了加深他们的理解，我又用下表更直观地来说明这个问题。
我一边讲解，一边手绘了如下的表格，说明当要进行第 i 遍处理时，即要找第 i 个最小
数时，此时前面 i-1 个最小数已经找到（阴影部分），这部分不需要再参与以后的两两比较，
行比较的最后一个数
第1遍
d(4)
d(2)
3
第2遍
d(4)
d(3)
2
第3遍
d(4)
d(4)
1
引导学生发现规律：每次都是从最后面一个数开始比较，最后一个参与比较的数的下标
与比较的遍数有关：遍数＋1
思考：共 n 个数呢？
让学生讨论共 n 个数，各遍比较的情况，特别是第 i 遍，完成下表的填写：
第几遍 依次与它的前一个数进 依次与它的前一个数进
3．学生体验冒泡排序“算法执行过程”
提供本书配套辅助软件“运行体验”文件夹中的“冒泡排序.swf”，让学生采用“单步
执行”模式。
4．流程图→程序语言
可以通过对两个变量和两数互换语句的解决，最终得到主要参考代码。
（1）i:记录正在执行的排序的遍数，由 1 变到 n-1
冒泡排序法教学设计
《冒泡排序法》教学设计一．教材分析本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第五章第三节。
本节课主要讲解冒泡排序思想、算法以及编程思路，下节课让学生进行上机实践。
排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。
它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。
通过冒泡实例的学习，可以提高学生的程序设计能力，为今后在算法与程序设计方面的进一步研究和学习打下基础。
二．学习者分析通过一段时间的学习，同学们已经了解了程序设计的基本知识，掌握了数组、循环语句等C语言基础知识，具备了一定的编程能力和编程思想。
这个阶段的学生，思想活跃，学会了利用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中碰到的循环结构的流程图和循环语句以及数组变量的使用方法都已有基础。
但由于实践比较少，对以前知识的遗忘率比较高，程序设计思想比较弱。
因此由浅入深，逐步引导比较适合学生的学习特征。
三．教学目标1.知识目标：（1）掌握冒泡排序的原理，能读懂冒泡排序的算法；（2）掌握冒泡排序法的基本过程，理解冒泡排序法的C语言程序；2.能力目标：（1）学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；（2）进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；3.情感目标：培养学生分析问题、发现规律、解决问题的能力；培养学生良好的程序书写习惯；四．教学重难点教学重点：冒泡排序法的基本思想和实现过程。
教学难点：用C语言编写冒泡排序法的程序、冒泡排序的思想。
五．教学方法与策略本节课将采用讲解法、演示法、讨论合作、分析归纳法引导学生参与思考，用逐步求精的方式降低学生的理解难度，化抽象为具体，由特殊到一般，有效地突出重点突破难点。
六．教学资源教材、扑克牌、黑板等。
七．教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间创设情境，导入新课情景案例：扑克，排序教师：拿出五张不同数字的扑克，贴在黑板上，让同学们进行排序；（同学们排序很快，但是当数据多时会很麻烦，效率很低）思考：如何让计算机进行排序？【导入让计算机排序的方法】跟随教师思路，进入情景思考问题导入学习情景1分钟讲授新课 1.冒泡排序法教师：它的名字非常生动形象，之所以称为冒泡排序因为它的原理与冒泡过程相似。
冒泡排序法教案
一、复习回顾什么是排序：排序是把一个无序的数据元素序列整理成有规律的按排序关键字递增（或递减）排列的有序序列的过程。
/************************************************（已经学过的排序方法有：直接插入排序、希尔排序、直接插入排序：顺序的把待排序序列中的各个记录按其关键字的大小，插入到已排序的序列的适当位置。
希尔排序：（缩小增量排序），不断把待排序的记录分成若干个小组，对同一组内的记录进行排序，在分组时，始终保持当前组内的记录个数超过前面分组排序时组内的记录个数。
）************************************************/二、第一小节（目标：理解掌握冒泡思想）1、给出冒泡排序的定义（25分钟）将待排序序列中第一个记录的关键字R1.key与第二个记录的关键字R2.key作比较，如果R1.key>R2.key，则交换记录R1和R2在序列中的位置，否则不交换；然后继续对当前序列中的第二个记录和第三个记录作同样的处理，依此类推，知道序列中倒数第二个记录和最后一个记录处理完为止，我们称这样的过程为一次冒泡排序。
2、请学生上台做排序练习（15分钟做题+10分钟讲解）（巩固排序思想的掌握）第一题： 38 5 19 26 49 97 1 66第一次排序结果：5 19 26 38 49 1 66 [97]- 1 -第二次排序结果：5 19 26 38 1 49 [66 97]第三次排序结果：5 19 26 1 38 [49 66 97]第四次排序结果：5 19 1 26 [38 49 66 97]第五次排序结果：5 1 19 [26 38 49 66 97]第六次排序结果：1 5 [19 26 38 49 66 97]第七次排序结果：1 [5 19 26 38 49 66 97]最后结果序列： 1 5 19 26 38 49 66 97第二题： 8 7 6 5 4 3 2 1答第一次排序： 7 6 5 4 3 2 1 [8]第二次排序： 6 5 4 3 2 1 [7 8]第三次排序： 5 4 3 2 1 [6 7 8]第四次排序： 4 3 2 1 [5 6 7 8]第五次排序： 3 2 1 [4 5 6 7 8]第六次排序： 2 1 [3 4 5 6 7 8]第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8]最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8第二题： 1 2 3 4 5 6 7 8第一次排序： 1 2 3 4 5 6 7 [8]第二次排序： 1 2 3 4 5 6 [7 8]第三次排序： 1 2 3 4 5 [6 7 8]第四次排序： 1 2 3 4 [5 6 7 8]第五次排序： 1 2 3 [4 5 6 7 8]第六次排序： 1 2 [3 4 5 6 7 8]第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8]从练习题中引出：一次冒泡排序的结果：使关键字最大的记录排在了序列的最后一个位置上。
冒泡排序教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
冒泡排序教学设计摘要：冒泡排序是计算机科学中最基本的排序算法之一。
本文将介绍如何设计一个有效的冒泡排序教学课程，以帮助学生理解和掌握这一排序算法。
本文主要包括四个部分：教学目标、教学内容、教学方法和教学评估。
通过本文的教学设计，学生将能够理解冒泡排序的原理和实现，掌握冒泡排序算法的过程，并能够运用冒泡排序解决实际问题。
一、教学目标：1. 理解冒泡排序的原理和特点；2. 掌握冒泡排序算法的过程；3. 能够使用冒泡排序解决实际问题。
二、教学内容：1. 冒泡排序的原理和特点；2. 冒泡排序算法的过程；3. 冒泡排序的时间复杂度和空间复杂度；4. 实际应用案例介绍。
三、教学方法：1. 授课讲解：通过幻灯片和板书等形式，简明扼要地讲解冒泡排序的原理、特点和算法过程，并与学生互动，解答学生的问题。
2. 演示示范：通过编写冒泡排序算法的示例代码，并进行实时演示和解释，让学生能够直观地理解冒泡排序的实现过程。
3. 课堂练习：设置一定数量的练习题，要求学生用冒泡排序算法解答，以巩固他们的理论知识和实际应用能力。
4. 小组讨论：分成小组，让学生在小组内合作解决一些实际问题，通过互相讨论和合作，加深对冒泡排序的理解和应用。
四、教学评估：1. 课堂表现评估：通过观察学生的课堂表现，包括回答问题的准确性、课堂参与度等，评估学生对冒泡排序的理解情况。
2. 作业评估：布置冒泡排序相关的作业，包括理论题和编程题，评估学生对冒泡排序的掌握和应用水平。
3. 项目评估：要求学生设计一个基于冒泡排序的实际应用项目，并进行展示，评估学生综合运用冒泡排序的能力。
通过以上的教学设计，学生将能够在互动学习的环境中，全面深入地了解冒泡排序算法。
通过理论讲解、示范演示、课堂练习和小组讨论等形式的教学，学生能够更好地理解冒泡排序的原理和过程，并能够熟练运用冒泡排序解决实际问题。
教学评估将帮助教师评估学生对冒泡排序的掌握情况，并及时进行调整和反馈，确保教学效果的达到。
5冒泡排序教学设计
《冒泡排序》教学案例一、教学设计思想采用“问题解决教学”进行教学设计。
教学设计思路明确，按照“引入－－分析－－设计－－画流程图－实践练习――交流评价－－作业”的流程完成教学过程的设计。
二、教材分析本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第二章第三节和第五章第三节。
排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。
它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。
通过冒泡实例的学习，可以提高学生的程序设计能力，为今后在算法与程序设计方面的进一步研究和学习打下基础。
三、学情分析学生已经了解了算法设计的基本知识，已具备了利用二重循环解决问题的能力，学会了用数组处理数据，即使用循环对数组中数据进行输入、输出以及2个变量的值的交换。
四、教学目标知识与技能(1)理解冒泡排序的原理和流程图流程图(2) 初步掌握冒泡排序的主要代码过程与方法(1)学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法(2)进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用情感态度价值观(1)培养学生分析问题、发现规律的能力，激发学生学习热情(2)培养良好的程序书写习惯五、教学目标教学重点：理解冒泡排序的流程图及代码实现教学难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）六、教学准备1．教师的教学准备：扑克牌，冒泡排序的课件，半成品程序2．教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、投影机、多媒体教学平台七、教学过程教学阶段教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查课程导入(2分钟）教师：拿出五张不同数字的扑克，贴在黑板上，让同学们进行排序(从小到大)。
通过扑克牌的展示引入排序的概念：通过调整位置，把杂乱无章的数据变为有序的数据。
排序的方法很多，这节课我们来学习其中一种比较典型的排序方法――冒泡排序跟随教师思路，进入情景通过参与游戏，激发学生对本课内容的兴趣。
冒泡排序思想(3分钟）展示小鱼吐泡泡flash，让学生根据字面意思想像一下“冒泡”，并说说“冒泡”是一个怎么样的情景。
python冒泡排序教案
python冒泡排序教案引言：冒泡排序是一种简单且常用的排序算法，在计算机科学领域中占有重要地位。
本教案将详细介绍冒泡排序算法的原理和Python实现方式，并提供一个示例代码和练习题，以帮助读者更好地理解和掌握该算法。
一、冒泡排序原理冒泡排序算法的基本思想是通过不断比较相邻两个元素的大小，将较大（或较小）的元素逐渐“冒泡”到数列的一端。
具体流程如下：1. 从数列的第一个元素开始，比较其与下一个元素的大小。
2. 若第一个元素大于（或小于）第二个元素，则交换它们的位置。
3. 继续向后比较，重复以上步骤，直到最后一个元素。
4. 针对剩下的未排序部分，重复以上步骤，直到整个数列排序完毕。
二、Python实现冒泡排序下面是一个使用Python语言实现冒泡排序的示例代码：```pythondef bubble_sort(arr):n = len(arr)for i in range(n-1):for j in range(0, n-i-1):if arr[j] > arr[j+1]:arr[j], arr[j+1] = arr[j+1], arr[j]# 测试代码arr = [64, 34, 25, 12, 22, 11, 90]bubble_sort(arr)print("排序结果：")for i in range(len(arr)):print(arr[i], end=" ")```运行以上代码，将输出排序结果：11 12 22 25 34 64 90，表示数组已按升序排列。
三、时间复杂度分析冒泡排序的时间复杂度为O(n^2)，其中n表示待排序数列的长度。
在最坏情况下，即待排序数列为逆序时，需要进行n*(n-1)/2次比较和交换操作。
因此，在处理大规模数据时，冒泡排序的效率较低。
四、练习题1. 编写一个Python函数，实现对一个整数列表进行降序冒泡排序。
2. 使用冒泡排序算法，对以下列表进行排序：[36, 29, 42, 12, 17, 58, 24]，并输出排序结果。
c语言课程设计冒泡排序
c语言课程设计冒泡排序一、教学目标本节课的学习目标为：知识目标：使学生掌握冒泡排序的基本原理和实现方法。
技能目标：使学生能够运用冒泡排序解决实际问题，并熟练使用C语言实现冒泡排序算法。
情感态度价值观目标：培养学生对计算机科学的热情，提高学生解决问题的能力，培养学生团队合作的精神。
二、教学内容本节课的教学内容主要为：1.冒泡排序的基本原理：通过比较相邻的两个元素的大小，如果顺序错误就交换它们的位置，一轮下来最大（或最小）的元素就被“冒泡”到了最后面。
2.冒泡排序的C语言实现：利用循环结构实现冒泡排序算法。
3.冒泡排序的应用：用冒泡排序解决实际问题。
三、教学方法本节课的教学方法主要有：1.讲授法：讲解冒泡排序的基本原理和实现方法。
2.实验法：让学生动手实践，用C语言实现冒泡排序算法。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的实现方法和心得。
四、教学资源本节课的教学资源包括：1.教材：《C程序设计语言》。
2.参考书：《C语言编程思想》。
3.多媒体资料：PPT课件。
4.实验设备：计算机。
五、教学评估本节课的评估方式包括：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置相关的编程作业，评估学生对冒泡排序算法的掌握程度。
3.考试：通过期末考试或课堂小测验，评估学生对冒泡排序算法的理解和应用能力。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
同时，及时给予反馈，帮助学生提高。
六、教学安排本节课的教学安排如下：1.进度：按照教材的章节安排，逐步讲解冒泡排序的基本原理和实现方法。
2.时间：安排2课时的时间，第1课时讲解原理和方法，第2课时进行实践和讨论。
3.地点：计算机实验室，方便学生进行编程实践。
教学安排应合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务。
同时，考虑学生的实际情况和需要，如学生的作息时间、兴趣爱好等。
七、差异化教学根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，进行差异化教学：1.对于学习风格偏向动手实践的学生，提供更多的编程实践机会，如课堂外的编程项目。
冒泡排序 教案
冒泡排序教案教案标题：冒泡排序教案教案目标：1. 理解冒泡排序算法的原理和步骤。
2. 能够编写冒泡排序的代码。
3. 掌握冒泡排序算法的时间复杂度和空间复杂度。
教学资源：1. 计算机或者编程软件。
2. 纸和笔。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引入冒泡排序的概念，解释其基本原理：通过相邻元素的比较和交换来实现排序。
2. 引导学生思考为什么这个算法被称为冒泡排序。
示范（10分钟）：1. 通过一个简单的例子演示冒泡排序的过程，例如对以下数字进行排序：[5, 3, 8, 4, 2]。
2. 详细解释每一步的操作，包括比较和交换。
3. 强调在每一轮排序中，最大的元素都会“冒泡”到最后。
讲解算法步骤（10分钟）：1. 解释冒泡排序的具体步骤：a. 从第一个元素开始，比较相邻的两个元素，如果顺序错误则交换位置。
b. 重复上述步骤，直到所有元素都排好序。
编写代码（20分钟）：1. 通过编程软件展示如何用代码实现冒泡排序算法。
2. 强调代码中的关键步骤和变量，例如循环和条件语句。
3. 指导学生跟随示例编写自己的冒泡排序代码。
实践和巩固（15分钟）：1. 给学生分发一些乱序的数字列表，要求他们使用冒泡排序算法将其排序。
2. 检查学生的代码和结果，提供反馈和指导。
总结（5分钟）：1. 总结冒泡排序算法的核心思想和步骤。
2. 强调算法的时间复杂度和空间复杂度，并与其他排序算法进行比较。
拓展：1. 鼓励学生研究其他排序算法，比较它们的优劣和适用场景。
2. 提供更复杂的排序问题，如对字符串列表进行排序，让学生尝试解决。
评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和对冒泡排序算法的理解程度。
2. 检查学生编写的冒泡排序代码的正确性和效率。
注意事项：1. 在教学过程中，尽量使用简单易懂的语言和示例，确保学生能够理解和跟随。
2. 鼓励学生互相交流和讨论，促进合作学习和思维的碰撞。
3. 针对不同年级和学生的需求，可以适当调整教学内容和难度。
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明白什么叫“冒泡排序”，纠正刚才初步形成的概念
冒泡排序的基本原理:
对存放原始数据的数组，按从前往后的方向进行多次扫描，每次扫描称为一趟。当发现相邻两个数据的次序与排序要求的大小次序不符合时，即将这两个数据进行互换。这样，较小的数据就会逐个向前移动，好象气泡向上浮起一样。动画演示冒泡排序的过程
为什么还要写程序，代码太枯燥无味了,太难学了?
1、单单知道原理还是无法做事的，电脑的好处就是运行速度快，可以做很多重复的工作。每天我们用计算机完成各种各样的任务，表面上看是计算机在为人服务，实际上是人们将思维形式化为计算机可以执行的步骤，再编写成程序让计算机执行
2、演示批量修改文件名的高效性。
原理：把A列的数据的第一个存到变量A里，把B列的数据的第一个存到变量B里，核心代码一句话“name a as b”即可，但要真的可用，要用到很多知识，其中FOR循环语句不可缺少，请看程序…
3、冒泡排序是原地排序
回顾今天的学习过程
体会冒泡排序的原理及程序的设计方法
巩固今天的学习知识
2
《冒泡排序法》教学设计
【教学目标】
知识与技能
1、理解排序的概念。
2、了解常用排序的方法
3、理解冒泡排序的基本思路。
4、应用冒泡排序法进行排序。
过程与方法
1、通过实例，体会冒泡法排序的基本过程。
2、体验探究学习的过程，获得成功学习的快乐。
情感态度与价值观
1、感受利用程序来解决现实问题的全过程，增强利用程序解决问题的自信心。
领会冒泡排序的基本步骤及原理：比较了多少趟，每趟比较了多少次？
课堂练习：
1、运行老师提供的“冒泡.exe”产生的随机数，并并摆上手中的扑克牌，进行冒泡排序，并回答老师的问题，当i=?时结果是……？
2、完成课堂练习题。
自主练习，自由掌握
掌握冒然泡排序的基本原理：要经过多少趟，每趟要比较次数
8
原理相信大家都懂了，用扑克牌也可以模拟出来。但单懂原理还是不行的，还要知道计算机的实现过程，即代码的编写。
if a(j)>a(j+1) then
temp=a(j)
a(j)=a(j+1)
a(j+1)=temp
end if
Next j
Next i
1、理解数据交换的方法、实现数据交换的程序代码
2、尝试if语句实现数据比较
3、尝试for语句实现基本循环
4、运行程序验证结果
基本实现冒泡排序的程序编写
10
练习
请将数据按降序排序并输出，如何修改上面的程序？
假如我们全级的学生做拉拉队，如果你是导演或教练，如何才能让如些之多的人按身高排序？此时选择排序、插入排序已无能为力，但冒泡可行。这也是冒泡的优点之处
感受冒泡排序之威力，把程序与生活结合起来，激发学生进一步学习算法和VB程序的热情
自然引入“冒泡排序”
8
新课教学
冒泡排序的概念：
它重复地走访过要排序的数列，一次比较两个元素，如果他们的顺序错误就把他们交换过来。走访数列的工作是重复地进行直到没有再需要交换，也就是说该数列已经排序完成。
讨论并完成：提高任务
构建并完善知识模型
3
总结迁移
1、程序的编写，就是让我们日常生活当中积累的经验，让计算机能正确执行，按我们的思维工作。所经，编写程序，我们要考虑到最糟糕的情况，把最坏的情况考虑进去。
2、如果大队人马用冒泡排序，可以同时进行，节省时间。但电脑则不行，它只会一步一步执行，但它运行速度较快。
学生会用选选择排序、插入排序，复习上课节的内定。同时有些学生可能已用到冒泡排序
3
把以上数字排成一个链，重复进行排序看看。可能大家无形之中已用到插入排序、选择排序，甚至有些人会用到冒泡排序？
摆上手中的扑克牌进行排序。
冒泡速度最慢，但可以原地进行……
区别：
选择排序
插入排序
冒泡排序
4
若把数字比做人，一个数字代表很多人，共达到上百人或上千人，出示奥运会的图片：
体验程序的的威力,做事的高效性
过渡到程序代码编写，消除学生的畏难情绪
2
程序实现
1、分析数据交换步骤
2、初步分析数据比较语句的实现
3、初步分析一轮冒泡的实现过程
4、初步分析3轮冒泡的实现过程
5、鼓励学生尝试编写语句并运行
核心代码：
For i= 1 to n（n为待排序的个数）
For j= 1 to n-i
2、激发学生进一步学习算法和VB程序的热情。
【教学重点难点】
重点：冒泡排序的基本原理
难点：冒泡排序的内外循环次数
【教学方法】提问启发，任务驱动，讨论探究，循序渐进。
【教学过程】
教学
新课导入
游戏引入:如何把以下数据快速排成按顺序?
按图示,摆上手中的扑克牌进行排序