古诗词教材分析
统编版五年级上语文21《古诗词三首》优质课堂说课稿
统编版五年级上语文21《古诗词三首》优质课堂说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教版统编版五年级上册的一篇课文，包含了《山行》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但是，对于这篇课文中的某些生僻字和古文言词汇，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要注重对这些词汇的解释和运用，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境，掌握一些生僻字和古文言词汇。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生古诗词鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，感受古人智慧和情感，提高学生的文化素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境。
2.教学难点：对古诗中的一些生僻字和古文言词汇的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂教学，培养学生的学习兴趣和能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些古诗的图片，引起学生对古诗的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生自主朗读课文，注意读准字音，理解课文内容。
3.合作学习：学生分组讨论，交流对古诗的理解和感受。
4.探究学习：引导学生通过查找资料、提问等方式，深入探究古诗的背景和意境。
5.讲解：教师对课文进行讲解，重点解释生僻字和古文言词汇。
6.练习：学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。
7.总结：教师对课堂内容进行总结，强调古诗的重要性和文化价值。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出古诗的主题和意境。
新部编版五年级上21《古诗词三首》语文优质课说课稿
新部编版五年级上21《古诗词三首》语文优质课说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册第二十一课的内容，本节课主要选取了三首古诗词《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗词都是我国古代文学的佳作，旨在让学生通过学习这三首诗词，感受古人的情感与智慧，培养他们对古典文学的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于韵律、意象等概念有一定的了解。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，对抽象的情感和意境的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，并通过生动形象的语言和教学手段，帮助他们理解和感悟诗词中的意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首诗词；理解诗词的基本内容，把握诗词的意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗词的韵律美和意境美；学会通过诗词了解古代文化和历史背景。
3.情感态度与价值观：感受诗词中的美好情感，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵诗词；理解诗词的基本内容和意境。
2.教学难点：把握诗词的情感和韵律美；通过诗词了解古代文化和历史背景。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和多媒体辅助教学法。
通过设置生动的情境，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生主动思考和探索；利用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解诗词内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：以一幅秋天的山水画作为导入，引导学生欣赏秋天的美景，激发他们对诗词的兴趣。
2.新课展示：分别介绍《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首诗词的背景和作者，然后让学生朗读诗词，体会诗词的韵律美。
3.内容解析：引导学生通过自主学习和合作探讨，理解诗词的基本内容和意境，体会诗词中的美好情感。
4.课堂练习：让学生进行诗词填空、连线等练习，巩固所学内容。
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】一. 教材分析部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》这一课，为我们展示了三首优美的古诗词：《长相思》、《山行》和《枫桥夜泊》。
这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
它们不仅在语言上优美动人，而且在意境、情感、哲理等方面都具有深刻的内涵。
首先，从语言上看，这三首诗都运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，使得诗句更加生动形象。
其次，从意境上看，这三首诗都描绘了美丽的自然景色，让人仿佛置身其中，感受到诗人对大自然的热爱和赞美。
再次，从情感上看，这三首诗都表达了诗人对生活的感悟和情感的流露，既有喜悦、欢愉，也有忧愁、悲伤。
最后，从哲理上看，这三首诗都蕴含着深刻的道理，引导我们思考人生、自然和社会。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于古诗词的语言、意境、情感等方面都有了一定的了解。
但是，对于这三首诗的深层次内涵和哲理，还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生的朗读、感悟、思考能力也有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗词；了解诗人的生平和创作背景；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对古诗词的理解和感悟能力；学会欣赏古诗词的美，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、生活的热爱和赞美，培养学生的爱国情怀；引导学生思考人生、自然和社会，提高他们对生活的认识和感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵这三首古诗词；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.教学难点：对诗的深层次内涵和哲理的理解；培养学生的朗读感悟能力和合作探究能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在朗读、感悟、思考中掌握诗文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
古诗词鉴赏学情分析教材分析课后反思
古诗词鉴赏学情分析教材分析课后反思一、引言本文旨在对中学语文教材中的古诗词鉴赏学情进行分析，并对教材进行评价和提出改进建议。
通过深入研究和反思，我们可以更好地指导学生的研究，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。
二、学情分析1. 学生对古诗词缺乏兴趣：在进行学情调查中，我们发现大多数学生对古诗词的兴趣较低，甚至表示古诗词研究对他们来说是一种负担。
这可能与他们对古代文化的陌生和缺乏了解有关。
2. 古诗词鉴赏能力较弱：学生在古诗词的鉴赏方面存在一定的困难。
他们往往不能准确理解古诗词的含义和意象，也不能很好地理解诗人的情感表达。
这可能与他们缺乏对古代文化和传统艺术的基础知识有关。
3. 教材过于单一：当前的中学语文教材中，古诗词鉴赏内容较为单一，大多数教材仅仅提供了古诗词的字面解释和注释，缺乏与学生实际生活和现实认知的联系。
这导致学生对古诗词的研究缺乏兴趣和动力。
三、教材分析1. 内容不足：教材中的古诗词鉴赏内容相对较少，无法覆盖古代文化和传统艺术的全面知识。
学生往往只是得到了古诗词的表层信息，而无法深入理解其中的意义和情感。
2. 缺乏互动性：当前的教材中，古诗词鉴赏往往是一种静态的研究方式。
学生只是被要求背诵和默写，而缺乏与诗词作品的互动和讨论。
这种单向的传授方式限制了学生的主动性和创造性。
3. 文化脱节：部分教材中的古诗词鉴赏内容缺乏与学生实际生活和现实认知的联系。
对于学生来说，古代文化和传统艺术与他们的生活背景存在一定的脱节感，无法产生共鸣和兴趣。
四、课后反思1. 重视兴趣培养：在古诗词鉴赏教学中，我们应该注重培养学生的兴趣。
可以通过讲述古代文化的故事、播放相关的音乐视频、组织古风朗诵等方式，帮助学生更好地了解和体验古诗词的魅力。
2. 引入互动性研究：教师可以引导学生进行诗词鉴赏的互动式研究，如小组合作讨论、角色扮演、创作诗歌等。
通过互动，学生能够更好地理解和感受诗词作品中的情感和意义。
3. 引入现代元素：在教材中，可以适度引入与学生现实生活有关的古诗词作品。
古诗词之教材分析教学反思
古诗词之教材分析教学反思引言古诗词是中华民族优秀的文化遗产之一，也是中国教育培养学生的重要组成部分。
作为一种独特的艺术形式，古诗词不仅能够培养学生的审美情趣，还能促进学生的语言表达和思维能力发展。
然而，在实际教学中，我们发现教授古诗词存在一些问题，本文将对古诗词教材进行分析，并对教学方法进行反思与改进。
一、教材分析1. 教材内容不够充实当前的古诗词教材内容，往往只是简单的列出诗句，缺乏对诗词背后的历史、文化背景的介绍。
这样的教学方式使得学生只停留在对古诗词的字面理解，无法真正领略其深刻的内涵。
2. 缺乏形式多样性和探究性古诗词教学一直以来都是注重背诵和默写，忽视了通过多种形式进行学习和交流的重要性。
学生在只进行死记硬背的过程中，无法积极主动地探究和理解诗词的意境和表达方式。
3. 缺乏与学生实际生活的联系现行的古诗词教材大多以古代文人的作品为主，与学生的实际生活存在隔阂。
学生难以将古代的情感和经历与自己的生活经验相联系，导致教学效果较差。
二、教学反思与改进针对以上存在的问题，我们应该采取相应的教学策略和方法，使学生能够更好地学习和理解古诗词。
1. 丰富教材内容教师在教学过程中，应当充实古诗词教材的内容，为学生提供更多的背景知识。
可以通过讲解作者的生平、社会背景等方式，使学生对古诗词有更深入的认识。
2. 多样化教学方法在教学中，我们应鼓励学生使用多种形式进行学习和交流。
可以开展诗词朗诵比赛、诗意绘画等活动，以激发学生对古诗词的兴趣，并促进他们的创造力和想象力的发展。
3. 结合实际生活我们可以通过选用一些现代作品或者创作新的古诗词来加深与学生实际生活的联系。
让学生在欣赏、理解和创作中感受到古诗词的魅力和价值。
4. 引导学生思考在教学过程中，我们应该引导学生进行思考和讨论。
通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思维，培养他们对古诗词的独立思考能力。
结论古诗词是中华民族的瑰宝，其在现代教育中的教学应当更加注重学生的主动参与和思维能力的培养。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿及反思
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿及反思一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，主要包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和历史地位。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古诗文的魅力，培养对古典文学的兴趣，同时也能提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗文，对古诗文的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解古诗文的意境和作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学会欣赏古诗文的意境和作者情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣和文学素养。
四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
2.难点：欣赏古诗文的意境和作者情感，能够进行适当的拓展和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
六. 说教学过程1.导入：以图片或故事形式，导入新课《古诗词三首》。
2.自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享对古诗文意境和作者情感的理解。
4.教师引导：教师针对学生的讨论进行点评和引导，帮助学生更深入地理解和欣赏古诗文。
5.拓展运用：学生进行适当的拓展练习，运用所学知识进行创作或表达。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用关键词或思维导图的形式，将古诗文的格式、韵律、意境等关键信息展示出来。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计及反思
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计及反思一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解古诗的内容和情感，激发他们对古诗的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境，掌握一些古诗鉴赏的基本方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等途径，培养学生的古诗鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养对古诗的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境。
2.教学难点：深入理解古诗的深层含义和作者的情感，培养古诗鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养学生的表达能力和合作精神。
3.朗读法：引导学生反复朗读古诗，感受古诗的韵律和意境，提高学生的朗读能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等素材。
2.教案：编写详细的教学计划，包括每个环节的内容和时间安排。
3.教材：准备相关的古诗鉴赏教材和参考资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读题目，引起学生对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现三首古诗的文本，引导学生朗读古诗，注意读准字音和节奏。
同时，解释一些生僻词语的意思，帮助学生理解古诗的内容。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受。
部编人教五年级语文上册《21古诗词三首》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《21古诗词三首》教案含教学反思一. 教材分析《21古诗词三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和历史价值。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古代文化的魅力，培养对古诗的鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些基本的诗歌意象和表达方式有所了解。
但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感表达方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解古诗的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，掌握诗歌的基本意象和表达方式。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味、对比等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美好意境，激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。
2.难点：体会古诗的意境和作者的情感表达，培养诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗。
2.对比教学法：将三首古诗进行对比，分析其异同，加深学生对古诗的理解。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的图片、音乐等素材，以及相关的思考题和讨论题。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。
然后简要介绍三首古诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生初步感知诗句的韵律和节奏。
教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。
学生跟读，体会古诗的韵味。
3.操练（10分钟）学生独立朗读三首古诗，注意诗句的停顿和语气。
部编语文五年级上册21《古诗词三首》教学设计
部编语文五年级上册21《古诗词三首》教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《泊船瓜洲》三首脍炙人口的古诗词。
这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和审美价值。
通过学习这三首诗词，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，领略到古人对友谊、离情别绪的真挚描绘，对提高学生的文学素养和审美情趣大有裨益。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的节奏、韵律有一定的感知。
但对于这首课文中的某些诗句，学生可能还存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首诗词，理解诗词的大意，体会诗词所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，培养学生的审美情趣和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养学生尊重和传承民族优秀文化的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵诗词，理解诗词大意，感悟诗词所表达的思想感情。
2.教学难点：诗词中某些生僻字词的认读和理解，以及诗词意境的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创设生动的学习情境，增强学生的感知和体验。
2.引导发现法：教师引导学生发现诗词的韵律美、意境美，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同完成学习任务，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗词原文、注释、图片、音乐等。
2.教学工具：投影仪、音响设备等。
3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于学生朗读、背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首诗词的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发学生学习诗词的兴趣。
然后简要介绍诗人李白、王维、王安石的生平和创作背景。
(人教新课标)语文五年级下册《古诗词三首》优秀说课稿
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法。情境教学法可以通过引入与古诗相关的趣味故事和情境，让学生身临其境地感受古诗的意境，帮助他们更好地理解和感悟。互动式教学法可以通过组织小组合作、讨论和问答等形式，促进学生之间的交流和思维碰撞，提高他们的参与度和学习效果。启发式教学法可以通过提出问题、引导学生思考和自主探索，激发他们的学习兴趣和创造力，培养他们的独立思考能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的学生是五年级的孩子们，他们正处于童年向青少年过渡的阶段，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经可以理解和感悟古诗中的美好情感和深刻哲理，但还需要通过具体的形象和实例来帮助他们理解和表达。他们对古诗文的学习兴趣较高，学习习惯也在逐渐形成，但部分学生可能对古诗文的韵律和节奏把握有一定的困难。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高古诗的理解和应用能力。我布置的作业包括：1.背诵三首古诗，要求准确无误地背诵并注意语音语调和节奏的把握；2.选择一首古诗进行解读，解释其中的关键词语和意象，并写一篇简短的解析文章；3.创作一首古诗，可以是以本节课所学内容为灵感，也可以是自己的原创作品，要求有一定的意境和情感表达。通过这样的作业布置，我可以帮助学生巩固所学知识，并培养他们的文学鉴赏和创作能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些古诗文，具备一定的前置知识。但他们在理解古诗文中的关键词语和意象，以及古诗文所表达的美好情感和深刻哲理方面可能存在一定的障碍。此外，部分学生可能在朗读、背诵和创作方面存在自信心不足的问题。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过引入与古诗相关的趣味故事，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣；2.组织小组合作活动，让学生在讨论和互动中感悟古诗的意境，提高他们的参与度；3.设置富有挑战性的学习任务，如让学生自己创作古诗，以此来提高他们的学习积极性和创造力；4.对学生的学习成果进行肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，增强学习动机。
人教部编版五年级语文上册20《古诗词三首》说课稿
人教部编版五年级语文上册 20《古诗词三首》说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文，包括了《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典的中国古代诗歌，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境和情感有一定的了解。
但是，对于一些生僻的字词和深层次的意境理解可能还存在困难。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生理解古诗的字面意思，引导他们感受古诗所表达的情感和意境，激发他们对古诗的热爱和兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的字面意思，掌握一些生僻字词的读音和写法。
2.过程与方法目标：通过分析古诗的韵律、意境和情感，学生能够学会欣赏和评价古诗，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观目标：通过学习古诗，学生能够感受到中国古代文化的魅力，培养对古诗的热爱和兴趣，提高自己的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的字面意思，掌握一些生僻字词的读音和写法。
2.教学难点：学生能够深入理解古诗的意境和情感，学会欣赏和评价古诗。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、问答法、讨论法和情境教学法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，来帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些中国古代诗歌的图片，引起学生对古诗的兴趣，激发他们的学习热情。
2.新课导入：介绍本节课要学习的三首古诗，《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
3.朗读理解：学生朗读古诗，我引导学生理解古诗的字面意思，解释一些生僻字词的读音和写法。
4.意境感悟：我引导学生通过分析古诗的韵律、意境和情感，感受古诗所表达的意境和情感。
部编人教版语文五年级上册《21 古诗词三首》教案
部编人教版语文五年级上册《21 古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版语文五年级上册的教学内容，本节课的主要目标是让学生理解和体会古诗词的魅力，提高他们的文学素养。
通过学习三首古诗词，让学生感受大自然的美好，理解诗人的情感表达，培养他们的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于古诗词的韵律、意境有一定的理解。
但同时，五年级的学生在理解诗意、感悟诗情方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助他们深入理解古诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的意义，掌握诗词的基本韵律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生理解和感悟古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，感受大自然的美好，理解诗人的情感表达，提高他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的意义，掌握诗词的基本韵律。
2.难点：深入理解诗词的意境，感悟诗人的情感表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生理解诗词的意义。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探究，提高他们的学习兴趣和能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养他们的思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗词的图片、音乐等。
2.诗词文本：准备三首古诗词的文本，标注好基本的韵律。
3.黑板：准备好黑板，以便进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的图片，引导学生欣赏，激发他们的学习兴趣。
然后，教师简要介绍三首诗词的背景，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗词，让学生初步感知诗词的内容。
在呈现过程中，教师注意指导学生正确朗读，强调诗词的韵律。
3.操练（10分钟）学生跟读诗词，教师纠正发音，确保学生能够正确朗读。
《古诗三首》说课稿
《古诗三首》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《古诗三首》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《古诗三首》是小学语文教材中的重要内容，所选的三首古诗各具特色，展现了不同的意境和情感。
这三首古诗分别是_____、＿____和_____。
它们不仅在语言表达上简洁优美，而且蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理。
通过学习这三首古诗，可以让学生感受到古代诗歌的魅力，提高学生的语言鉴赏能力和审美情趣，同时也有助于培养学生对传统文化的热爱和传承。
二、学情分析我所面对的学生正处于_____年级，他们已经具备了一定的识字量和阅读能力，对于古诗这种文学体裁也有了初步的认识。
但是，由于年龄和生活阅历的限制，学生对于古诗中所表达的情感和意境的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、想象、联系生活实际等方式来理解古诗，感受古诗的韵味。
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学生能够理解古诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生学会抓住关键词句，体会诗人的情感。
3、情感态度与价值观目标让学生感受古诗的意境美，激发学生对古诗的热爱之情。
培养学生对传统文化的认同感和自豪感。
四、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感。
有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点感受古诗的意境，领悟古诗所表达的深刻内涵。
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的韵律美和意境美。
2、想象法引导学生展开想象，描绘古诗所展现的画面，加深对古诗的理解。
3、讲授法对于古诗中的重点字词和疑难问题，进行适当的讲解和点拨。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教案及反思(教案)
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教案及反思（教案）一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》和孟浩然的《宿建德江》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感表达方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的内容，体会作者的情感，并能够运用古诗中的意境和情感进行创作。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意义，把握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过阅读和分析古诗，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：引导学生感受古诗中的意境和情感，培养学生的审美情趣，激发学生对古代文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意义。
2.难点：深入理解古诗的深层含义和作者的情感表达，能够运用古诗中的意境和情感进行创作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入古诗所描述的意境，感受作者的情感。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索，提高学生的理解能力。
3.欣赏教学法：通过朗读、背诵和欣赏，培养学生的审美情趣和文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示古诗的文本和图片，帮助学生更好地理解古诗的内容。
2.音频：准备古诗的朗读音频，让学生跟随朗读，提高朗读的准确性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生观察和描述图片中的景象。
然后教师简要介绍三首古诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐个呈现三首古诗，让学生初步感知古诗的内容。
古诗词说课稿
古诗词说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是古诗词的具体篇目。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析古诗词的具体篇目是教材版本中的一篇重要诗词作品。
这篇古诗词在教材中具有独特的地位和价值，它不仅展现了古代文学的魅力，也承载着丰富的文化内涵和人文精神。
从题材上看，它属于具体题材，如边塞诗、田园诗等，通过生动的描绘和深刻的抒情，表达了诗人具体的情感或主题。
在语言运用方面，诗人以精妙的词汇和独特的句式，营造出了如优美、壮阔、凄凉等的意境，给读者带来了强烈的审美体验。
同时，这篇古诗词在单元中的位置也具有重要的意义，它与前后的篇章相互呼应，共同构成了一个系统的知识体系，有助于学生对相关的文学知识或主题有更深入的理解和把握。
二、学情分析本次授课的对象是具体的年级和班级的学生。
这个阶段的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但在理解古诗词方面还存在一定的困难。
他们对于古诗词的格律、用典等知识可能了解较少，在理解诗词的深层含义和诗人的情感时，可能需要更多的引导和启发。
然而，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜的知识和富有挑战性的任务有着较高的积极性。
如果能够采用生动有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣，他们将能够更好地参与到课堂中来，提高学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够熟练背诵这首古诗词。
理解诗词中的重点字词和诗句的含义。
掌握诗词的格律特点，如平仄、押韵等。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生运用想象和联想，体会诗词所描绘的画面和意境。
培养学生自主探究和合作学习的能力，让他们能够独立思考和交流分享对诗词的理解。
3、情感态度与价值观目标让学生感受古诗词的魅力，激发他们对古代文学的热爱之情。
体会诗人在诗词中所表达的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。
部编人教五年级语文上册《21古诗词三首》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《21古诗词三首》说课稿含教学反思一. 教材分析《21古诗词三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，包含了三首经典的古代诗词。
这些诗词分别是李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，以及杜甫的《绝句》。
这些诗词都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些诗词，学生可以领略到古人的智慧和情感，培养自己的文学素养和审美能力。
在教材的处理上，我会注重对诗词的深入解读，帮助学生理解诗词的意境和情感。
同时，我也会引导学生通过诗词来了解古代社会的历史背景和文化特点。
此外，我还会通过对比分析，让学生感受到不同诗人不同的风格和表达方式。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗词基础，他们可以通过阅读和理解简单的古诗词。
然而，由于古诗词的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能会在理解上遇到困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时给予他们必要的帮助和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵三首诗词，理解诗词的基本意思和意境。
2.过程与方法目标：通过分析诗词的语言和表达方式，学生能够掌握解读古诗词的方法和技巧。
3.情感态度与价值观目标：通过学习诗词，学生能够领略到古代文化的魅力，培养自己的文学素养和审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵三首诗词，理解诗词的基本意思和意境。
2.教学难点：学生能够通过分析诗词的语言和表达方式，理解诗人的情感和思想。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和效果。
1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等手段，创设情境，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。
2.对比分析法：通过对比分析，让学生感受到不同诗人不同的风格和表达方式。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示诗词的图片，引导学生对诗词产生兴趣，激发他们的学习热情。
人教部编版五年级语文上册20《古诗词三首》教学设计
人教部编版五年级语文上册 20《古诗词三首》教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级语文上册的教学内容，主要包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典的中国古代诗歌，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以提高自己的文学素养，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于古诗这种文学形式有一定的了解，但可能对于古诗的深层含义和创作背景还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解古诗的意境和情感，激发他们对古典文学的热爱。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.理解古诗的意境和情感，体会作者的思想感情。
3.学会欣赏古典文学，培养对文学的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.重难点词语的理解和运用。
2.古诗意境和情感的把握。
3.古典文学的欣赏和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感受，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.欣赏教学法：引导学生学会欣赏古典文学，培养对文学的热爱。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备古诗的朗读和背诵材料。
3.准备相关的文学背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造古诗所描述的情境，引导学生进入学习状态。
例如，展示《山居秋暝》的山水画面，播放相关的音乐，让学生感受秋日的宁静和美丽。
2.呈现（10分钟）呈现古诗的内容，引导学生朗读和理解。
在呈现过程中，注意对重难点词语的解释和理解，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。
3.操练（10分钟）学生进行朗读和背诵练习，教师进行指导和反馈。
通过反复朗读和背诵，帮助学生熟悉古诗的内容和节奏。
4.巩固（10分钟）通过课堂讨论和小测验等方式，巩固学生对古诗的理解和记忆。
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教案】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教案】一. 教材分析《古诗词三首》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课主要让学生学习三首古诗词：李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《绝句》和王昌龄的《采莲曲》。
这三首诗都是经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习，学生可以领略到古人的文学智慧，提高自己的语文素养。
教材还提供了相应的注释和译文，帮助学生更好地理解诗意。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律和意境有一定的认识。
但学生在理解诗意方面仍有困难，需要通过图片、视频等直观教具来帮助理解。
此外，学生对古代文化背景的了解不足，也影响到对诗词的理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，采用生动有趣的方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读三首古诗词，理解诗意，背诵课文。
2.过程与方法：通过图片、视频等直观教具，了解诗词创作的背景，感受诗词的意境。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗意，背诵课文。
2.难点：体会诗词的意境，了解古代文化背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，体会诗词的意境。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同探究，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗词原文、图片、视频等。
2.教学用具：投影仪、音响设备、诗词卡片等。
3.背景资料：收集有关诗人的生平事迹和古代文化背景的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示庐山瀑布、绝壁、荷花等图片，引导学生欣赏古诗词中所描绘的景色。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗词，让学生初步感知诗词内容。
在呈现过程中，注意停顿和语气变化，让学生感受诗词的韵律美。
部编人教版五年级语文上册《21古诗词三首》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《21 古诗词三首》说课稿及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《21 古诗词三首》这一课，主要选取了三首古诗词：王昌龄的《从军行》，王翰的《凉州词》，以及李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
这三首诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首诗词，可以使学生更好地理解和欣赏古代诗歌，提高他们的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，他们对于古代诗歌有一定的认识和理解。
但是，由于现代生活和古代文化背景的差异，学生对于一些诗歌中的意象和情感可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过诗句去感受诗人的情感，理解诗中的意象。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗词；能够理解诗句的意义，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读和分析，学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗词；能够理解诗句的意义，体会诗人的情感。
2.难点：理解诗中的意象和诗人的情感，欣赏古代诗歌的魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，情境教学法，讨论法等，引导学生主动探究，提高他们的思维能力和文学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件，图片，音频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和欣赏古代诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过播放古诗词的音频，引导学生进入诗歌的世界，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍诗人王昌龄，王翰和李白，以及他们的作品《从军行》，《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3.诗句解析：引导学生通过朗读和分析，理解诗句的意义，体会诗人的情感。
4.诗歌欣赏：通过讨论和思考，让学生欣赏古代诗歌的美，提高他们的文学素养。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6.作业布置：让学生回家后，将这三首古诗词朗读给家长听，并背诵下来。
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》说课稿
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版语文五年级上册第二十一课的内容，本节课选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，宋代诗人苏轼的《题西林壁》三首脍炙人口的古诗词。
这三首诗都是经典之作，具有较高的文学价值，旨在让学生感受古诗词的韵味，体会诗人的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗词，对诗词的韵律、意境有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗词时，仍存在一定的困难，如诗意理解、词语解释等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导，让学生在感受古诗词韵味的同时，深入理解诗文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗词，了解诗词的背景，理解诗词的意思。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然景物的热爱，培养热爱祖国河山的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的意思。
2.教学难点：体会诗词的韵味，感受诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在课堂上主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂氛围，帮助学生更好地理解诗词内容。
六. 说教学过程1.导入新课课堂初始，教师可以通过提问方式引导学生回顾之前学过的古诗词，为新课的学习营造良好的氛围。
2.自主学习让学生自主朗读三首古诗词，注意诗词的韵律、节奏，感受诗词的韵味。
同时，让学生结合诗文内容，思考诗词描绘的景象，体会诗人的情感。
3.合作探讨将学生分成若干小组，每组选择一首诗词进行深入探讨。
探讨内容包括：诗词的背景、意思、意境等。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
4.教师引导教师针对学生的讨论情况进行总结，对诗词的难点、重点进行讲解。
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古诗词教材分析一、《汉江临眺》教材分析开元二十八年(740)秋，王维40岁时，以殿中侍御史的身份去黔中、岭南任选补使。
选补使是朝廷派往边远地区选拔地方官员的使臣，是一种为期几个月的临时出差，不同于放外任或贬谪，所以王维此时的心情是比较舒畅的。
在去桂州(今广西桂林)任所途中经过襄阳时写了这首诗。
《汉江临眺》即来到汉江登临眺望。
眺，有一个本子作泛，即泛舟汉江。
从诗中所写景物来看不应是泛舟时所见，故应以汉江临眺为准。
汉水源于陕西宁强，流经襄阳东南折至汉阳汇入长江。
这是一首五言律诗，诗人写在汉江边登临远眺之所见所感。
开头第一、二句总写汉江形势。
汉江处于古代楚国境内，既与三湘之水汇合，又与来自荆门的众多河流连接，所以水势浩瀚。
中间两联写作者纵目所见。
其中第三、四句写汉江水流汹涌，似向天地之外奔流而去，远山由于被江面蒸腾的水气所笼罩，所以若有若无，时隐时现；第五、六句写襄阳一带的城郭楼阁，远远望去似乎飘浮在前面的江面上，翻滚起伏的波澜好像撼动得远处的天空也忽上忽下的。
这两联突出地描绘了汉江水势的雄伟壮观。
诗人紧紧扣住临眺之所见，即总是在写自己的视觉感受。
他运用想像和夸张的手法，又通过人的错觉来写水势之大，流速之快。
从江流到山色，从郡邑到远空，视野极其开阔，境界极其广远。
王维不只是诗人，还是一名画家。
苏轼曾评议他的诗和画是画中有诗，诗中有画。
在这首诗中，王维把画家的观察、诗人的思考、绘画的技巧、诗歌的手法极自然地结合起来了。
他巧妙地描绘了同时并列于空间的景物，生动地表现出自然界持续性的运动、变化。
古人有诗是无形画，画是有形诗的说法，可引导学生依据诗句想像并描述诗中所展现的富有动感的画面。
结尾两句襄阳好风日，留醉与山翁中的山翁原指晋朝人山简。
山简是竹林七贤中山涛的儿子，曾任征南将军，镇守襄阳。
据《晋书·山简传》记载：山简性嗜酒，在襄阳优游卒岁，唯酒是歌，当时有儿歌曰：山公出何许，往至高阳池。
日暮倒载归，酩酊无所知此诗中的山翁借指的到底是谁，有两种说法：一是指襄阳地方长官。
王维说：襄阳风景极好，自己愿意留下来与地方官同饮；一是诗人自指。
是说襄阳这样好的风景，正是留给自己来饮酒赏景的。
解作诗人自喻较能贴切地表达诗人对汉江风景的赞美。
可以让学生自己去体味两种解释，提出自己的看法。
全诗集中笔力在写水，写汉水所处的地势是接三湘，连九派；写汉江水域辽阔，波澜起伏，江流直下。
可以说是句句不离水，山色有无中是山的实景，但也还是由于汉江水气遮挡的结果，所以，水的形象使这首诗构成了一个完美的整体。
作为律诗，不但每一联的对仗都十分工整，而且诗人还非常重视炼字，像接与通，外与中，浮与动，都对描写自然景物的动感起了重要的作用。
二、《浣溪沙》教材分析北宋初年词的创作主要承袭五代遗风，多为宴席间娱宾遣兴而作。
所以要求协律，宜于歌女逐弦管之音演唱。
从内容看多是吟风雪咏花草，写离别道相思之作；在艺术上则以委婉浓丽为主导风格。
晏殊官至宰相，一生显贵，以善知人著称。
他生活优裕，喜聚客宴饮。
其《珠玉词》被视为婉约词派的正宗。
这首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋词中被后人广为传诵的名篇。
《浣溪沙》词分上下两片，每片三句。
主要写作者在春天黄昏时的生活和心情，它的好处在于摆脱了代歌女立言的代言体，直接真实地抒发了个人的生活感受。
上片写作者在唱一曲新词，饮一杯醇酒时，竟感到这样的生活已经无数次地重复，因为春天的天气同去年一样，亭台景物也都依旧。
作者看见夕阳西下想到了岁月在不断地流逝。
时间是不能倒流的。
在这里，作者向我们倾诉的是他所感到的生活的空虚、无聊，同时也有一种对时光流逝的惋惜之情。
下片进一步写这种生活感受。
时间永不停滞，春花纷纷凋谢，燕子又回来寻找旧巢。
对春花落地感到无可奈何，燕子年年归来也不觉新奇。
这一切都取决于自然规律，是人力难以支配的，而人只能在花开花落、燕去燕来中逐渐衰老，想到此他只有独自一人在小园花径间不断地徘徊。
在词中作者对生活的体验，对人生的思考借助曲、酒、夕阳、落花、燕子并通过自己的观察与感受表现出来，所以做到了景与情自然结合，浑然一体。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来是晏殊颇为自得的奇偶佳联，也深受后人的赞赏。
对于词人的心态及词中的情感，中学生可能难以理解，应多引导他们去分析作者对岁月的爱惜和对生命的珍视，并启发他们鉴赏这首词在语句和对仗上的艺术技巧。
三、《江城子·密州出猎》教材分析苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。
词的上片记叙此次出猎的情况。
苏轼此时40岁便自称老夫，颇有悱恻意味。
开头说老夫本不该狂，而自己却聊且要发发少年人的豪情狂态。
左手牵着黄犬，右臂架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘。
率领众多的随从，纵马狂奔，飞快地越过小山冈。
说明这是一次装备齐全，人数众多的热热闹闹的狩猎。
卷平冈极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。
下面一层写作者为回报人们倾城而出观看太守狩猎的盛情，他要像当年的孙权那样亲自挽弓，马前射虎。
孙郎即孙权，《三国志》记载在一次出行中，孙权的坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。
这就在大幅度地描绘出猎的群众场面后，又特别突出地表现了作者的少年狂气。
下片以抒情为主，写作者酒酣之后胸宽胆壮，两鬓出现了一点白发又有什么关系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能够重用他，给他机会去建立功业。
这里作者用了一个典故，据《史记·冯唐传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时算差了六个首级而获罪削职。
后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。
这里作者是以魏尚自喻，什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?最后作者表述了自己企望为国御敌立功的壮志，说到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。
天狼星，据《晋书·天文志》说是主侵掠的，这里用以代指从西北来侵扰的西夏军队。
苏轼在结句表达了自己关怀国家命运，要报效国家的爱国精神。
这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。
与晏殊的《浣溪沙》格调截然不同。
写此词后，苏轼曾写信对朋友说，这首词虽无柳七郎(柳永)风味，亦自是一家(《与鲜于子骏简》)，可见当时的作者已意识到词有两种不同的风格，苏轼在他的一些词作中便是自觉地在创立自己的风格。
学习中可引导学生比较晏殊《浣溪沙》与苏轼这首《江城子》在题材、思想感情、艺术形象、语言格调诸方面的不同。
四、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教材分析这首词写于淳熙十五年(1188)左右，辛弃疾退居江西上饶时。
辛弃疾不只是词人，还是一位爱国武将，他积极主张抗金北伐，在任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。
淳熙八年(1181)，辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。
他不得已而在上饶带湖赋闲家居。
陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常有书信往来，诗词唱和。
这首词就是寄给陈亮的。
壮词，即内容、情感、形象、语言等方面都豪放、壮美的作品。
上片描述军旅生活。
一、二句写作者夜里酒醉后挑亮灯芯观看宝剑；早晨醒来时听到了众多军营里传来的号角声。
开头两句便把镜头定在了军营之中，这正是作者曾经历过而今已失去的生活场景。
三至五句每句写一事：在军营里与部下分食八百里炙；听乐器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的战场上检阅军队，指挥战斗。
看宝剑，听号角，分麾下炙，听塞外声，沙场点兵都是极雄豪、壮美的事，这都是作者热爱的生活和抹不掉的记忆，它说明已被削去官职退居山林的作者仍十分企羡军中生活，渴望再有机会从军杀敌，建功立业。
下片前四句描写战斗场面。
作者骑着飞快奔驰的的卢马，猛力拉满霹雳作响的雕弓。
马快弦急说明战斗的激烈和顺利。
他要为朝廷完成北伐金人，收复失地的大业，以赢得生前的功勋，身后的美名。
率师北伐，统一南北，这是作者的最高理想，写到这里已达到这首词的最强音，它充分地表达了作者的爱国激情和雄心壮志。
但结语却只有五个字可怜白发生。
这五个字一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆。
一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗?所以最后一句也是壮语，只是它已变雄壮为悲壮，充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨。
这首词上下两片共十句，前九句每句咏一事，节奏紧凑，写声绘色，形象鲜丽、生动。
最后结句戛然而止，但却遗音缭绕，余味无穷。
此句内涵丰富，可引导学生结合作者的身世，分析作者的思想感情。
作者有意地作壮词，壮正是这首词的风格特色，可以让学生体味这首词的壮是怎样体现出来的。
辛弃疾作词多用典故，他的用典不只贴切，且寓意丰富，应适当讲解八百里分麾下炙五十弦翻塞外声马作的卢飞快的意义。
五、《宣州谢脁楼饯别校书叔云》教材分析李白于天宝元年(742)抱有使寰区大定，海县清一的政治理想来到长安，任职于翰林院。
二年后，因被谗毁而离开朝廷，内心十分愤慨地重又开始了漫游生活。
在天宝十二载(753)的秋天，李白来到宣州，他的一位官为校书郎的族叔李云将要离去，为饯别行人而写成此诗。
诗中并不直言离别，而是重笔抒发自己怀才不遇的牢骚、愤懑。
谢脁楼是南齐诗人谢脁在宣州任太守时在陵阳山上建成的一座楼。
诗的开头两句起得突兀，他说：以前的日子弃我而去已不能挽留，现在的日子只能使我心中充满烦恼忧愁，开门见山地展示了这首诗的基调。
但诗并没有延续着写烦说忧，下面六句是第二层，诗人笔锋一转展现出另一番天地。
三、四句写秋季天高气爽，万里长风中雁群高飞，面对着这样开阔的景致，正可以在高楼上把盏痛饮。
五、六句写酣饮后的思想情绪。
这两句涉及的历史典故比较多，应适当地讲解清楚。
蓬莱本是传说中的仙山，多藏宝典秘录。
东汉时人们称国家藏书处为蓬莱山，这里是用蓬莱文章代指汉代的文章。
建安骨，指东汉建安年间(193－220)的诗文创作，曹操父子和王粲等建安七子所写诗文内容充实，语言质朴，风格刚健俊爽，后人称之为建安风骨。
小谢，即谢脁，唐代时期，为把谢脁和刘宋时期诗人谢灵运区分开来，称谢灵运为大谢，谢脁为小谢。
谢脁诗风清新秀丽，深为李白所喜爱。
酒酣之后，李白思路大开，他想到了汉代宏伟的文章，建安诗的刚健风骨，身在谢脁楼，当然更想到在汉、唐之间出现的小谢的诗歌了。
他对这些文化传统很仰慕，所以自负地用汉文、魏诗和小谢的成就来比较并称许李云和自己。
想到这里，诗人的情感越发激动、高昂，于是就发出了七、八句俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月的呼喊。
他们都胸怀壮志豪情，要高飞远翥到天上去摘取明月。
当然，上青天揽明月只是一种要求解除烦忧，追寻自由的幻想，这在现实世界中是做不到的。
最终他还是跌落到现实的土地上来了!所以，作者笔锋一转，进入了第三层。