习作课《拼图大挑战》教学设计

习作课《拼图大挑战》教学设计

——五年级“抓对比，写启示”习作指导课

奉化市莼湖镇中心小学洪建球

【设计意图】

写作不仅是真心自然地流淌，还是一种有目的的语言表达。因此，教学有义务让学生明白文字需要经营，要形成“我为什么要这样写”的意识。因此，习作教学需要关注表达意图，引导学生通过专项性的“主题化表达”训练，使学生逐步形成这样的意识，并具备这样的言语组织能力。为了达成这种意识的建立，教师在课堂上应搭建“发现——引导”的学习平台，让学生经历自我领悟、自主发现的过程，从而提高学生习作的有意图表达的能力。

【教学目标】

1.通过错例比较、范文支援等方法，学会能根据事件真实、贴切、概括地写出启示。

2.通过借助《钓鱼的启示》，初步学习在事件叙述过程中，抓住对比凸显启示。

3.通过活动体验，激发习作热情，明白换个角度看问题的道理。

【教学过程】

一、体验拼图，尝试写过程

1.宣布拼图规则，激发活动期待

2.自由拼图，试写过程

3.交流片段，梳理内容

预设：关注“怎么拼”、“怎么样”说清过程。

二、写出启示，讨论秘诀

1.教师拼图揭秘，学生试写启示

（1）说一说老师的拼图过程。

（2）试写启示。

2.交流启示，讨论共性问题，

问题预设：（1）空（2）繁（3）就事论事

教学预设：（1）交流教师秘诀，指导启示贴近事件

（2）借助《通往广场的路不止一条》，指导概括写启示。

（3）避免启示中只关注“拼图”。

三、抓住对比，凸显启示

1.出示成文，发现问题

预设：活动内容与启示联系不大，不能凸显启示

支援手段：隐藏启示——通过这个游戏，我明白了……

2.讨论如何凸显启示

预设：聚焦拼图过程中学生拼“难”与教师拼“易”，凸显启示。

3.明白通过“对比”凸显启示

（1）点击课文《钓鱼的启示》

表格出示钓鱼过程中对比点。

（2）点击课文《珍珠鸟》、《落花生》

预设：《珍珠鸟》原来的怕人——熟睡了；

《落花生》我们的话——父亲的话

4.尝试写出“难易”对比，凸显启示

（1）围绕自己的启示，试写自己拼图过程中的“难”，对比老师拼图的“易”。交流，梳理学生从哪几个角度写出拼图之难。

预设：①通过心理变化突出；②通过动作描写突出。

（2）点拨其他对比角度，凸显启示

预设：马前后变化样子的对比。

四、作业布置

课后修改成文，并与同学交流。