如何进行导课
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法在教学中，课堂导入是一项非常重要的环节。
良好的导入可以激发学生的学习兴趣，引起他们的思考，并为接下来的知识传授做好铺垫。
本文将介绍几种常用的课堂教学导入方法，帮助教师们在实际教学中更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
一、故事导入法故事导入法是一种常见且较为简单有效的导入方法。
通过讲述一个有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激起他们的好奇心。
故事内容可以与本节课的主题相关，也可以是一个生动有趣的情节。
例如，在讲解电流的概念前，可以先用一个关于电流危险性的故事来导入。
这种方法能够让学生主动思考，并为接下来的学习做好铺垫。
二、问题导入法问题导入法是一种启发学生思考的导入方法。
教师可以在开课前提出一个引人深思的问题，引起学生的兴趣和思考。
例如，在学习生态系统时，可以提问：“为什么熊猫只吃竹子？”这样的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，同时也为后续的知识学习提供了一个框架。
三、实物导入法实物导入法是一种通过展示实物来引起学生兴趣的方法。
教师可以将与本节课内容相关的实物带到课堂上，如化学实验室中的试剂瓶、地理课上的地球仪等。
通过观察实物、触摸实物，学生可以更加直观地感受和认知到相关知识。
这种方法不仅可以引发学生的好奇心，还能够提高他们的学习兴趣。
四、图片导入法图片导入法是一种通过展示图片引起学生兴趣的方法。
教师可以选取与本节课内容相关的图片，通过展示这些图片来激发学生对知识的兴趣和好奇心。
例如，在学习地理时，可以展示一张关于奇特地貌的图片，引发学生对自然地理的兴趣和思考。
图片导入法可以使学生的学习更具有视觉冲击力，更易于理解和记忆。
五、引言导入法引言导入法是一种通过引用名人或相关事件的言论来引起学生兴趣的方法。
教师可以引用与本节课内容相关的名人言论，或是描述一个与本节课内容相关的真实事件。
通过引述有智慧或有启发性的言论，可以让学生产生共鸣，并激发他们对相关知识的兴趣。
这种方法能够使学生产生情感共鸣，更加主动地参与到学习过程中。
浅谈小学语文课堂有效的导课教学方法
浅谈小学语文课堂有效的导课教学方法小学语文课堂是学生语文学习的主要场所，导课教学方法是课堂教学中重要的一环。
好的导课教学方法可以在短时间内提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣，加深他们对知识的理解与领悟。
下面，笔者将从五个方面浅谈小学语文课堂有效的导课教学方法。
一、注重情境营造导课时，我们要善于利用情境来预测学生的课堂感受，提前做好情境营造，使学生进入感性学习状态，提高学习的主动性和积极性。
例如，在讲解《满江红》这首歌词时，可以先放上跟歌词相关的历史图片、民歌唱片等，营造出那个年代的氛围，帮助学生迅速融入到学习中。
二、注重知识结构的清晰呈现知识结构的清晰呈现是有效导课的必要条件。
我们要将教学目标、教学内容、教学重点和难点展现出来，给学生一个清晰的知识框架，让学生明确掌握知识的准确性、系统性和完整性。
例如，在讲授作文时，可以先介绍作文的概念、种类和特点，然后有针对性地讲解作文内部结构和各个部分的写作技巧和方法。
三、注重氛围调动课堂氛围是影响学生情感和学习效果的重要因素，良好的课堂氛围可以促进学生的学习主动性、积极性和创造性。
我们可以采用情感教育、互动教学、游戏教学等方式，调动学生的积极性，创造轻松愉悦的学习氛围。
例如，可以组织学生分组比赛，利用各种游戏方式、互动答题、角色扮演等方法来调动学生的参与性和积极性。
四、注重思维引导思维引导是有效导课的重要手段，它既能让学生注意知识的深度，又能激发学生自我思考和创新思维的能力。
我们可以利用问题引导和探究性学习等方式，引导学生思维深入、思考全面，提高学生的分析、综合、归纳和判断能力。
例如，在讲授诗歌时，可以提出一些问题来发掘学生的思维深度，如“这首诗歌表达了什么思想意义？”，“诗人在运用什么手法表达情感？”等。
五、注重反馈评价导课的一个重要目的是使学生获得反馈和评价，为下一步学习提供指导和帮助。
我们可以根据学生的学习情况和表现给予肯定、鼓励、提示和改进的建议，让每个学生都有进步和成就感。
导课的方法
导课的方法（1）直接导课法开宗明义直接揭示课题，点明学习目的和要求，以引起学生的重视。
（2）温故导课法利用新旧知识之间的联系，通过温习旧课达到启发新知的学习效果。
（3）悬念导课法教学一开始，教师有意识地设置一些悬念，使学生处于一种急于求解、欲罢不能的状态，促使他们带着问题全神贯注地投入到学习中来。
比如，一位老师在讲到“相似三角形”时，对学生说：“学了这节课，不上树可以测出树高，不过河可以量出河宽”。
简短几句话激起了学生的新奇感和学习愿望，一个个跃跃欲试，急切地等待老师揭开“谜底”。
（4）实验导课法通过演示和课文内容相关的实验来导入新课。
这种方法在小学常识等课程中比较常用。
（5）情境导课法教师创设一个与教学内容相关、具体而生动的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，从而激励学生进入新的教学情境。
教学情境可以通过教师的语言，或多媒体手段，或课堂环境的布置等来创设。
（6）生活经验导课法利用学生熟知的生活经验来导课。
对于学生来说，生活中的经验有正确和错误两种，有时利用学生生活中的错误经验来导课，可以起到意想不到的效果。
因为当教师把学生认为是“千真万确”的生活经验给予否定时，学生的思维一下子就被激活了，注意力也顿时集中到教师所提的问题上来，这样就巧妙地导入了新课。
（7）故事导课法教师选取或寓意深刻、或轻松幽默、或鲜为人知、或扣人心弦的故事，通过讲故事的方式导课，也是学生喜闻乐见的形式。
（8）游戏导课法一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智为一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生因准备学习新知识而产生的紧张情绪，可以为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。
编演课本剧，也属于这种导入法。
（9）图示导课法教师巧用课文中或课文外的插图、图片导入新课，以激起学生的学习兴趣。
（10）比较导课法教师用现学的知识与以往知识进行比较，从而导入新课。
比如，小学语文，《白杨》一课的口头出现“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟”。
导课教案8篇
导课教案8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学实践中的导课方式(3篇)
第1篇一、引言导课是教学活动的重要组成部分，它对于激发学生的学习兴趣、明确学习目标、引导学习过程具有至关重要的作用。
一个好的导课方式能够迅速抓住学生的注意力，为接下来的教学内容奠定良好的基础。
本文将从多个角度探讨教学实践中的导课方式，旨在为教师提供一些实用的导课策略。
二、导课方式概述1. 创设情境，激发兴趣情境导入是一种常见的导课方式，通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
情境导入可以采用以下几种形式：（1）故事导入：通过讲述与教学内容相关的故事，引发学生的好奇心和求知欲。
（2）图片导入：展示与教学内容相关的图片，激发学生的视觉感受，引发思考。
（3）视频导入：播放与教学内容相关的视频，让学生在短时间内了解主题，激发学习兴趣。
2. 提出问题，引发思考问题导入是一种引导学生主动思考的导课方式，通过提出具有启发性的问题，激发学生的求知欲。
问题导入可以采用以下几种形式：（1）直接提问：直接提出与教学内容相关的问题，引导学生思考。
（2）悬念提问：提出具有悬念性的问题，激发学生的好奇心。
（3）递进提问：通过层层递进的问题，引导学生逐步深入理解教学内容。
3. 游戏导入，活跃气氛游戏导入是一种轻松愉快的导课方式，通过游戏活动，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态。
游戏导入可以采用以下几种形式：（1）抢答游戏：通过抢答问题，让学生在游戏中巩固知识。
（2）角色扮演：让学生扮演与教学内容相关的人物，加深对知识的理解。
（3）猜谜游戏：通过猜谜活动，激发学生的想象力，为学习新知识奠定基础。
4. 实物导入，直观展示实物导入是一种直观、生动的导课方式，通过展示与教学内容相关的实物，让学生在感性认识的基础上，更好地理解知识。
实物导入可以采用以下几种形式：（1）实物展示：展示与教学内容相关的实物，让学生直观地了解主题。
（2）实物操作：让学生亲手操作实物，加深对知识的理解。
（3）实物对比：通过对比不同实物，让学生发现知识之间的联系。
论小学语文课堂有效的导课教学方法
论小学语文课堂有效的导课教学方法导课是小学语文课堂上重要的一环，它是教师向学生介绍课文的初步认识和预备知识的环节。
一个好的导课环节不仅可以引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，而且可以为学生的学习打好基础，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
那么，如何有效地开展导课教学呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、科学选择导课内容要想开展有效的导课教学，首先要科学选择导课内容。
导课的内容应该和课文密切相关，涉及学生感兴趣的话题，突出课文的重点和难点，注重培养学生的阅读习惯和语言表达能力。
同时，课文的形式、主题、生动的情节和人物形象等也是导课的重点。
基于学生自身的实际情况，结合学校教材和教学要求，有针对性地选择导课内容，以促进学生的学习和思考。
二、灵活运用导课方式导课教学是一种文字课教学，教师可以采取多种方式来进行导课。
常见的导课方式有：问答导入法、幻灯片展示法、情景导入法等。
在具体教学中，教师应灵活运用不同的导课方式，以吸引学生的兴趣和注意力，并激发他们的思维和创造性。
同时，还可以根据课文的特点和学生的理解能力，选择不同的导课方式，使导课达到最佳效果。
三、注重导课环节与课堂教学的衔接导课环节与课堂教学是相互依存和相互促进的。
教师应注重导课环节决策对课堂教学的引导作用，使导课环节与课堂教学更加紧密和高效。
首先，导课环节应具有开放性和批判性。
它既为学生打开课堂教学大门，又为学生在课堂教学中探索知识和提出问题提供了充分的准备。
其次，导课环节应以课堂教学为导向，使学生能够在课堂教学中深入学习、解决问题、体验成功。
四、加强导课中的语言教育导课是一种语言教学活动，语言教育应该贯穿于全部导课活动之中。
在导课过程中，教师要注意用标准的语音语调，清晰的语言表达，生动的故事情节和适当的肢体语言来引导学生进入课文的世界。
同时，为了培养学生的听、说、读、写能力，教师可采取适当的语言训练方式，如模仿导入、阅读策略训练、语言表达训练等。
19种课堂导入方法
19种课堂导入方法课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。
(一)直接导入直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。
不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
直接导入有多种方式：(1)交代新课学习内容导入。
(2)交代学习新课的目的与现实意义导入。
如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”，。
(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。
所以学好这节课具有不寻常的现实意义。
”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。
(3)直接解题导入。
教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。
开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间.。
但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
这种导入法在高中使用尚好。
这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
(二)温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
浅谈教学中的导课方法
浅谈教学中的导课方法“良好的开端是成功的一半”，包括上好一堂课。
有一个引人入胜的导课，上课之初就能吸引学生的兴趣，使学生愿意参与教学活动，将会收到事半功倍的效果。
因此，我们应精心设计“导课”。
在长期教学过程，我总结出了以下几种导入新课的方法。
一、温故知新导入法孔子曰：温故而知新。
如此导入新课这是思想品德课的常用方法，通过提问、练习等形式温习前节课已学知识。
这种方法是利用新旧知识之间的逻辑关系，找准他们的联结点，通过复习引入新课，这种方法一是巩固已学过的知识，点出新课的重点、难点；二是有利于学生调动紧张感，积极思索记忆，促进师生互动，有利于教学活动的开展。
如新授《消除心理烦恼快乐成长》一课时，教师可根据复习《悦纳自己的生理变化》一课的内容设置问题：我们长大的过程中有哪些生理变化？如何对待？再进一步设问：人除去生理变化外还有哪方面变化？应如何对待？从而导入新课。
二、音乐导入法音乐、歌曲在教学中能创造一种欢乐轻松的气氛，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
若用优美动听的音乐、歌曲导入新课，能引起学生思想的共鸣，让“课堂因音乐而飞扬”，为后面的课堂教学营造良好的课堂气氛。
如新授《合作使生活之路更宽畅》一课时，我先播放歌曲《众人划桨开大船》，让学生欣赏这一首歌，听着歌词中唱到“一根筷子吆，轻轻被折断；十双筷子吆，牢牢抱成团”，学生体味其中道理，引起共鸣。
接着老师就可凭借教材，让学生在情感中明理，在明理中体验情感。
三、故事导入法针对学生爱听故事的心理特点，老师搜集、编写有针对性的故事，使学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课要讲的内容，引人入胜。
这样，一方面可以帮助学生扩展思维，丰富联想，使之主动地投入到新知识的学习；另一方面学生安安静静地听故事时，也起到了用实例证明要学内容的作用。
四、漫画导入法漫画生动形象、逼真、趣味性强，学生乐与接受，用它导入可以起到事半功倍的效果。
例如，我在讲授《竞争不忘合作》一节时，我出示《新龟兔赛跑》的漫画，让学生思考说明的道理，学生情绪高涨，纷纷举手，在轻松愉快的气氛中完成了教学任务；在讲《我们受法律特殊保护》一课时，出示《死亡校车》，学生震撼，积极发言，启示深刻。
课堂导入10种方法
课堂导入10种方法01直接导入教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。
开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。
02直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。
03故事导入故事导入是指通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
04情景导入情景导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。
05温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。
06问题导入问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设疑；可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。
07实验导入实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
08悬念导入悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。
09活动游戏导入活动游戏导入是指教师通过组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境的一种导入方法。
浅谈中学语文课导课方法
浅谈中学语文课导课方法语文课作为中学教育中的一门重要学科，对学生的语言表达能力、阅读能力、文学素养等方面的培养具有重要意义。
而如何引导中学语文课的教学活动，提高学生的学习效果，是每一位语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将就中学语文课导课方法进行探讨，旨在为广大语文教师提供一些有益的指导和借鉴。
一、课前导学课前导学是中学语文课的重要内容之一。
课前导学的主要目的是激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，为课堂上的教学活动奠定基础。
在进行课前导学时，语文教师可以通过给学生布置阅读任务、听说任务、写作任务等方式，让学生在课前做些相关准备，提前感知课文的内容和主题，为课堂教学活动做好铺垫。
在课前导学中，语文教师需要充分考虑学生的学习情况和兴趣爱好，合理安排导学任务的难度和量度。
课前导学的形式也可以多样化，可以通过课外阅读、网络搜索、小组讨论等方式进行，以激发学生的学习兴趣和活力。
二、导读课文在中学语文课中，导读课文是非常重要的一环。
导读课文是指在课堂上由教师对课文内容进行解读和引导，让学生对课文内容有一个整体的认识和了解。
导读课文的目的是让学生快速掌握课文内容，了解课文的主题思想，为学生的深入理解和思考做好准备。
语文教师在进行导读课文时，需要注重引发学生的思考和互动。
可以通过提出问题、引导解释词语和成语、讲解课文背后的文化内涵等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动思考、积极参与课堂教学活动。
导读课文也需要合理控制时间，不宜过长。
语文教师应该根据课文的内容和学生的接受能力，合理安排导读课文的时间和内容，让学生在短时间内快速获取课文的主要信息和要点。
三、启发思维启发思维是中学语文课的一个重要环节。
在语文课的教学过程中，语文教师除了讲解课文的内容，还应该通过提出问题、讲解典故、引导分析思考等方式启发学生的思维，激发学生的创造力和想象力。
启发思维的过程也是一个激发学生兴趣、培养学生能力的过程。
常用课程导入方式
常用课程导入方式1、温故导入法:在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。
例如:需要四节课完成的内容。
2、衔接导入法:从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。
例如:大的章节(腹部)可用。
3、设疑导入法:根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。
例如:提出一个有关重难点的问题，边讲边拍丝剥茧。
4、作用导入法:讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。
例如:基础课的绪论，直接阐明课程的作用和地位。
5、情景导入法:讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。
实训性质的科目，可以先创设一个必要的环境，增强真实感。
6、铺路导入法:所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石(也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上。
例如:由解剖、生理等科目入手，有人体的基本结构引发出疾病的特点7、比较导入法:所谓比较，就是根据新旧日知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。
有的可同类相比，有的可正反相比。
用已学过的类似疾病导入，找出异同点，既可导入也能引入疾病间的鉴别。
8、观察导入法:教新知识前，先让学生观察有关的事物。
多媒体课程可行，先给一些疾病的图片，让学生有直观的认识，然后导入课程内容。
9、实验导入法：通过实验导入新课。
基础类课程可行，先完成一个小实验，然后引出课程内容，类似血型测定等。
10、作业导入法:先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。
先给出本节课的作业，让学生在听课中，自行找出作业的突破口，课程中不能把内容过多表明，留有思考余地。
常见的19种教学导入方式
常见的19种教学导入方式1.直接导入也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。
不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确研究目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
直接导入有多种方式：①交代新课研究内容导入。
②交代研究新课的目的与现实意义导入。
教学案例如下↓↓↓如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们研究的新课题是‘英国工业革命”。
（板书课题）“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对XXX同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。
所以学好这节课具有不寻常的现实意义。
”这样导入不仅使学生明确了研究目标，更增强了研究这堂课的责任感，从而激发他们研究的兴趣。
③直接解题导入。
教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
教学案例如下↓↓↓如历史课“从‘贞观之治’到‘开元乱世’”，授课时可先就该标题简要点明甚么是“贞观”，甚么是“开元”；甚么是“贞观之治”，甚么是“开元乱世”。
2.温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复与即将研究的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
教学案例如下↓↓↓师：“二年级时，我们已经进修过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。
”师：“谁记得乌龟长的甚么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一名亲戚——(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?”生：“像。
”师：“但和乌龟有什么区别?”生：“比乌龟大。
”师：“它比乌龟大很多，身长可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。
教师常用的导课方法
教师常用的导课方法
教师常用的导课方法有以下几种：
1. 问题导向法：教师通过提出问题引导学生思考和探究，激发学生的思维活力和兴趣。
2. 知识框架法：按照知识的结构、分类、历史等方式，将知识点有机地联系起来，形成一个完整的知识框架。
3. 引入法：引入一个与主题相关的情境或实例，引发学生的兴趣和好奇心，激活他们的学习动机。
4. 预读法：要求学生预先阅读相关材料，对于重难点部分进行解析、讲解或举例说明，以便于学生更好地理解和消化内容。
5. 案例法：以实际案例为基础，引导学生深刻认识到知识的实用性和现实意义，并促使他们运用知识解决实际问题。
以上是一些比较常见的导课方法，每种方法都有其特点和适用范围，教师可以根据自己的教学目标、学生的特点以及具体教学内容来选择合适的导课方法。
12种课堂导入法，建议老师收藏！
12种课堂导入法，建议老师收藏！课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。
虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。
一、自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
二、复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
三、预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
四、趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He m ade the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。
下面归纳几种导课的类型
下面归纳几种导课的类型。
1．巧设疑难导课法。
巧设疑难导课法就是指教师导课时针对教材的关键、重点、难点，巧妙设疑。
把学生带进问题的漩涡，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。
2．分析课题导课法分析课题导课，是利用课文题目中的关键词语或根据课文题目提出一系列问题来导入新课的方法。
这种方法的特点是可以引导学生初步了解课文的主要内容，把握课文中心。
3．叙述故事导课法故事本身有情节，青少年学生比较爱听故事。
用讲故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。
对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入本课。
4、直观导课法直观导课是教者借助一些辅助手段，如挂图、录像、投影、板画、实物等时行导课。
讲课起始利用这些手段，给学生留下初步的整体印象，目的是激发学生的兴趣，启发学生主动学习。
直观导课能吸引学生的注意力，调地劝他们学习的积极性，也有利用培养学生的观察能力和思维能力。
5．运用比较导课法所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点与不同点，采用类比的方法导入新课。
如有教师教学柳永的《雨霖铃》时，利用小学时学过的课文李白的《赠王伦》导入：师：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
离别是文人墨客笔下常写的一个话题。
在小学时，我们就学过了唐代诗人李白的《赠王伦》，今天我们要学习的这篇文章也是书写离别情怀的，同学们认真比较，稍加品读就会发现一个明朗豁达，一个哀伤凄切。
一篇字里行间激荡着少男少女般的欢笑，一篇却蕴藏着失意落魄人的喟叹。
为什么反差如此强烈呢？我们现在先看作者柳永生平及时代背景。
6、以旧带新导课法利用旧知识导课，是利用新旧知识的联系，由旧知识引出新知识的导课文法。
在阅读教学中，常常运用比较的方法找出两篇课文的异同点，通知温故而知新。
如有位教师教《桂林山水》，是这样导课的：师：上一课我们学了《长城》，那是北国风光，雄伟壮丽；这一课我们要去游览桂林山水，看看南疆景色，秀丽奇异。
浅谈小学语文课堂有效的导课教学方法
浅谈小学语文课堂有效的导课教学方法导课教学法是小学语文课堂中非常重要的一个环节，它不仅是教师引入课堂教学的方式，更是学生主动学习的手段。
有效的导课教学方法能够激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从课前准备、教学目标、导入活动和激发学生思维四个方面分析小学语文课堂有效的导课教学方法。
一、课前准备在进行导课教学前，教师应该充分准备工作，了解本节课的教学内容和教学目标，明确教学的重点和难点。
教师可以通过查阅课本、教辅资料和教学大纲等来获取教学信息。
教师还需要对本节课的导入活动进行设计，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
导入活动可以是故事、图片、视频等丰富多样的形式，引出本课的主题。
二、教学目标教学目标是导课教学的重要组成部分。
教师应该明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
在设计导课教学方法时，教师要根据教学目标来选择合适的导入方式和教学活动。
如果教学目标是让学生掌握一个字的书写方法，教师可以利用图片和实例来引导学生正确地写字，通过多次练习来提高学生的书写能力。
如果教学目标是培养学生的阅读理解能力，教师可以通过故事导入，让学生主动参与提高他们的阅读理解水平。
三、导入活动导入活动是导课教学中的一个重要环节，它起到从教材外部向教材内部引导的作用。
有效的导入活动可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，促进学生对课程内容的理解和掌握。
导入活动可以采取多种形式，如故事导入、情景导入、问题导入等。
教师要结合具体的教学内容和学生的实际情况，选择适合的导入方式。
在教学《古诗十九首》时，教师可以选择一首古诗的开头部分作为导入内容，让学生猜测接下来的内容是什么，引发学生对古诗的兴趣。
在教学《小狗钢琴家》时，教师可以播放一段小狗弹钢琴的视频，让学生观察并描述视频中发生的事情，引发学生对故事的思考和想象。
四、激发学生思维导课教学的最终目的是激发学生的思维，引导学生主动探究和思考。
教师要通过提问、讨论、实践等方式，引导学生深入思考，在实际操作中提高学生的学习效果。
如何设计好导课
如何设计好导课一、导入的设计要具有针对性教师在导入的设计上，要根据教学内容，紧扣教学目标，紧密联系学生的生活实际，把学生带入一个新的情境，切不可脱离教学内容、教学目标和学生的生活实际，空洞地乱说一通。
如果脱离了这些，无论你设计的多么精彩，多么吸引人，都与教学无益，都会事与愿违。
因此，导入的设计要具有针对性，要面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，通过提出问题、提供材料、创设情景、与学生一起讨论等方式导入新课。
二、导入的设计要具有趣味性兴趣是最好的老师，也教学成功的起点。
因此，教学导入的设计一定要“奇”，使精彩的开场白像无形的“磁铁”紧紧吸引住学生，使学生对学习对象产生浓厚的兴趣，排除外来因素和心理因素的干扰，集中精力，让学生在不知不觉中触动自己的情感体验，积极主动并且愉快地进入探究学习的氛围。
因此，教师在新课开始前的几分钟要善于捕捉教学中富于教育性和思考性的.内容，通过播放一曲悦耳动听的歌曲、出示一幅引人入胜的画面、讲授一个幽默风趣的故事、朗诵一首脍炙人口的诗词等有趣的形式付诸于学生，创设良好的情景，以导入新课，切忌不能用教材教教材，照本宣科、纸上谈兵。
三、导入的设计要具有启发性“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课遵循的基本原则”。
为此，教师导入的设计能否引起学生的思考与探究，决定着课堂教学的成败。
因此，我们在导入时，设计的导语一定要具有启发性，能启发学生质疑、探究，激发学生的智慧、灵感、激情和创造性，使学生感悟出某种道理，并激起他们道德饯行的欲望，可以通过一段富有哲理的名言、一个具有启发性的小故事、一幅寓意深刻的漫画等形式来导入，也可以联系当前社会现实和学生的生活实际，提出一些容易引起学生争论的问题，启发学生思考，激发学生的创新思维来导入。
切忌不能按照教科书的讲述干巴巴地平铺直述，更不能东拉西扯，使学生如坠云雾之中。
四、导入的设计要具有简洁性在课堂教学中我们都注重精讲，把时间让给学生多活动、多参与。
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一、导入技能
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。
精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
导入技能的类型
（一）直接导入
直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。
教师以简捷、明快的讲述或设问来激起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣。
象苏教版小学二年级语文里《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等文。
（二）经验导入
以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆，自然的导入新课，激起学生的求知欲。
如苏教版小语三年级下册《荷花》一文。
（三）实验导入
主要是演示实验。
设计演示实验可从已知的实验入手，向本章内涉及的未知实验过度，尽量采用富有启发性、趣味性的实验。
象苏教版小语二下《晚上的“太阳”》一课。
课始，老师可以先以激情的语言导入实验，然后拿出相关教具，动手操作实验，让孩子在观察中去发现问题，再走入文本中去学习。
（四）旧知识导入
教师一定要注意学生原有的知识水平，要精选复习提问时新旧知识联系的‘支点’。
（五）直观导入
注意引导观察，并及时地恰如其分地提出问题，以指明学生观察中的思考方向。
（六）设疑导入
编拟符合学生认知水平、形式多样和富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。
（七）事例导入
用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。
（八）悬念导入
悬念的设置要适度，不悬念使学生一眼望穿，则无念可思；太悬念则无从下手，则会无趣可激。
（九）故事导入
应用原则与要点
各种不同的导入类型，在使用和实施中，均应遵循下列原则才能导之有方。
（一）导入的目的性和针对性要强
导入要有助于学生初步明确：学什么？怎么学？为什么要学？要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。
（二）导入要具有关联性
善于以旧拓新，温故知新。
导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。
（三）导入要有趣味性，有一定艺术魔力
趣味性和艺术魔力即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。
这个魅力很大程度上依赖教师生动的语言和炽热的感情。
二、提问技能
提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识和实现教学目标的一种方式。
提问类型
1．回忆提问
2．理解提问
包括一般理解和对比理解。
如在教学《宋庆龄的故居》一文，我就设计了这样一个问题：“我看哪个同学最能用心读书，最会读书。
把课文一、三小节连起来读一读，看这两小节的意思是不是完整。
如果意思完整，课文的第二小节可不可以删去，如不能删去，请说明你的理由。
”
3．运用提问
建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去的知识来解决新的问题，许多教学问题和理科的概念教学常用。
4．分析提问
分析是要求学生识别条件和原因，或者找出条件之间、因果之间的关系。
教师应做适当的指导、提示。
5．综合提问
其作用是激发学生的想象力和创造力，有助于培养学生的能力。
如在教学苏教版小语四下《黄河的主人》一文时，我设计了这样一个问题：“学了这篇课文，你有什么话想对艄公说吗？”
6．评价提问
评价他人的观点、判断方法的优劣，具有批判性。
应用原则与要点
1．要设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题，使多数学生能参与回答。
2．注意明确问题的重点，问题在于内容要集中。
3．问题的表达要简明易懂，最好用学生的语言提问。
4．结合教学内容的实际情况，利用学生已有知识，合理设计问题，并预想学生可能的回答及处理方法。
5．依照教学进展和学生的思维进程提出问题，把握提问是时机。
6．以与学生一起思考的心情提问，不用强制回答的态度提问。
7．提问后不要随意的解释和重复，有时用词稍微不同，问题的意思会发生微妙的变化。
8．当学生思考不充分或抓不住重点，对问题不能正确理解时，教师不要轻易代替学生回答。
应从不同的侧面给予启发和引导，培养他们的独立意识和解决问题的能力。
9．教学过程中教师头脑中浮现的问题不要脱口而出，要考虑它在教学中的作用和意义。
10．学生回答后，教师要给予分析和确认，使问题有明确的结论，强化他们的学习。
三、学法指导技能
学法指导是教学的一项重要内容。
“授之于鱼，不如教之于渔”的教学古训告诉我们在课堂教学中应把学法指导贯穿于教学的全过程。
（一）切实体现学生的主体作用
教学中创设一个让学生自己去发现并分析、解决问题的情境，是这种作用体现的途径之一。
如在教学苏教版教材小语四下《云雀的心愿》一文时，采用谈话法，明确向学生提出以下思
考提纲：1．云雀的心愿是什么？2．它为什么会产生这样的心愿？3．为什么说“森林实在是太重要了”？4．联系生活实际，谈谈学习这篇课文后给了你怎样的启示？在这样的教学过
程中，教师的主导作用主要表现为不断地提出问题并在学生思考和讨论的基础上作提示或总结；学生的主体作用表现为在教师的引导下，主动去综合史实，提炼要点，互相讨论，修正结论，从中解决“是什么”、“为什么”、“得到什么启示”的问题。
（二）注重循序渐进
学法指导需要知识、方法和理论这三方面有序进行。
首先要指导学生加强对基础知识的理解
和基本技能的训练，为学生创造提供思维形成和发展的天地。
其次是要加强思维形成的指导，使之能辩证地分析、认识问题。
再次是通过题型的变换，知识的迁移去拓展学生思维的灵活性和深刻性。
（以指导学感情读文《母亲的恩情》为例。
）
学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力，使之能更好地自主学习，使之对知识的掌握更具广度，对知识的理解更具深度，对知识的应用更具创造性。
四、评价技能
新课程课堂教学评价理念应是以学生的“学”评价教师“教”。
那么“以学论教”的教学评价就强调以学生在课堂学习中呈现出的状态为参照来评价课堂教学的质量，改变传统教学评价中以教师为中心，以教论教的状况。
为此，需要在课堂教学的评价中，突出以下几方面标准：
1、面向全体学生。
一要把握教学目标，正确处理基础和发展的关系，使所有学生的能力
普遍提高；二要实施因材施教，让每一个学生在自己的基础上都能有所提高；三要保证学生参与学习的时空，使每一个学生都有必需的学习机会和学习时间。
2、学生全面发展。
在课堂上，要使学生在知识、能力、情感几方面都获得发展。
知识——要给每个学生提供基本的知识概念、思维方法。
能力——要提高学生抽象的能力、表达的能力、应用的能力，使每个学生的基础能力得到普遍提高。
情感——要让每个学生都会用自身的情感体验和主动参与学习，增强学生的自信心。
3、提高自主学习能力和自我发展能力。
教育的根本目的就是为了促使学生的发展，学生的
发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养，为此，一要从学生实际出发，使学生学习是一个连续不断地同化新知识、构建新意义的过程。
二要让学生自主学习，注重学生学习自行获取知识的方法，学生主动参与实践的本领，通过自身的操作活动和主动参与的做法去学习。
三要注重学生的个性发展，培养学生的创造能力。
五、结课技能
一节好课，有“凤头”，也需要“豹尾”，善始善终，才是一节完整的课。
结课技能就是教师结束教学任务的方式，是通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的知识结构中。
可应用于一节课、一章、一个概念或某个原理。
二、结课技能的类型
1．系统归纳，象学习小学数学“买洗衣机”一节，学完后就可引导学生边回忆授课内容，边小结、归纳，使本节课的知识更系统有序，学生易于掌握。
2．比较异同
3．集中小结
4．领悟主题
另外还有巩固练习、拓展延伸、制造悬念等等。
但不管哪种结课方式都要注意尽量由学生完成并掌握节奏。
艺术化的结课可收到曲终意长、言尽旨远、课停思涌的效果。
依循教学结课的艺术原则，教学“结课”的方式很多，教师可根据理科教学内容、学生情况或课堂临时出现的情况灵活运用，机变创新，而不可拘泥死板。