牛顿第一定律_说课稿
2023年牛顿第一定律说课稿范文锦集8篇
2023年牛顿第一定律说课稿范文锦集8篇牛顿第一定律说课稿篇1尊敬的各位领导、各位老师:您们好!今天我要说的是牛顿第一定律的教学设计。
课文内容“牛顿第一定律”选自人教版全日制普通高级中学教科书(必修)第一册第三章第一节。
下面我将从教材分析、教法学法的选择和对本节课的教学程序设计三个方面来进行说明。
1.教材分析1.1 地位和作用:__是研究力与运动之间的关系,主要内容为牛顿三大运动定律。
本节对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾,介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,讲诉了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
本节为牛顿运动定律的学习打下了基础。
1.2 学情分析:学生已经学习了运动学知识和有关相互作用力的知识,但对于力与运动的关系是第一次正式涉及到。
由于日常生活得经验,学生不容易理解力与运动的关系,而这一问题的解决是整个力学大厦的基础。
高一学生已经具备了分析、推理、逻辑思维的能力,但是探究实验能力不强,自主学习能力不强。
所以本节课要注意引导学生通过学习前人对于力与运动关系的探究的过程,逐步学习科学探究的方法,正确理解力与运动的关系。
1.3 教学目标:根据新课程标准的要求,结合教材,本着面向全体学生的原则,我提出了教学目标,具体是知识与技能目标,过程与方法目标和情感、态度与价值观目标。
1)我确定的知识与技能目标是:①初步认识动力学,了解运动定律。
②理解力与运动的关系,理解惯性的性质。
③能独立分析运动物体的惯性状态。
2)我确定的过程与方法目标是:通过参与亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿对力与运动关系的研究,特别是伽利略的理想斜面实验的研究,让学生学习科学研究的过程和科学研究的方法。
3)我确定的情感、态度与价值观目标是:①体验科学探究的方法。
②激发学生的兴趣,拓宽学生的视野,体验科学的态度和精神在科学探讨过程的重要作用。
1.4 教学重点:根据学情分析和教学目标,我提出了教学重点和难点。
1)我确定的教学重点是:牛顿第一运动定律及惯性。
人教版八年级物理8.1《牛顿第一定律》说课稿
作业的目的是帮助学生巩固和深化对牛顿第一定律的理解,提高学生的实际问题解决能力,同时培养他们的自主学习能力和科学探究精神。
五、板书设计与教学反思
(一)板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容清晰和风格简洁。板书布局分为三个部分:标题区、知识点区和总结区。标题区位于黑板顶部,标注课程标题和日期;知识点区按照教学内容顺序排列,包括牛顿第一定律的定义、惯性的概念、惯性与质量的关系等;总结区位于黑板底部,用于总结课堂重点和知识点之间的联系。
(五)作业布置
课后作业的布置旨在巩固课堂所学知识,并培养学生的独立学习能力。我会布置以下类型的作业:
1.书面作内完成,巩固课堂所学知识点。
2.实践作业:要求学生观察并记录生活中的物理现象,尝试用牛顿第一定律进行解释,培养学生的观察能力和思维能力。
这些媒体资源在教学中的作用是,通过直观的展示和互动体验,帮助学生构建知识框架,加深对物理现象的理解,同时提高教学的趣味性和学生的参与度。
(三)互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动的环节,以促进学生的参与和合作:
1.师生互动:通过提问、回答、讲解、反馈等方式,教师引导学生思考问题,解答学生的疑问,同时鼓励学生提出自己的见解和问题。
4.布置一些实际问题解决作业,要求学生运用牛顿第一定律分析并解释生活中的物理现象,提高学生的实际问题解决能力。
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我会引导学生进行自我评价,让他们回顾自己在课堂上的学习过程,总结自己掌握了哪些知识点,哪些地方还需要进一步学习和巩固。同时,我会提供有效的反馈和建议,如对学生在课堂上的表现给予肯定,对学生的疑问和困惑给予解答,对学生的作业和实践活动成果进行点评,指出其优点和不足,并提出改进的方向。
牛顿第一定律说课稿(精选15篇)
牛顿第一定律说课稿(精选15篇)牛顿第一定律篇1尊敬的评委老师:大家好!今天我所说的课题是教科版八年级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第一定律和惯性”。
对本节课的教学设想,说明如下:一、教材分析牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一,也是培养学生分析、概括、推理能力很好的素材。
教材首先通过回忆思考的形式提出问题:如果物体不受力,将会怎样?通过小车在不同表面运动的演示实验,使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系,为讲解伽利略的推理做准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论,牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律,而是用科学推理的方法概括出来的,定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念,并通过身边实验体会惯性现象,最后运用惯性原理解释某些常见的惯性现象。
二、教法、学法为更好地完成学习目标,突破重难点,结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法(即明确学习目标,使学生学有方向,有的放矢,促使学生积极探索、发现)、教师引领学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方法综合运用。
教学活动是教与学两方面的有机结合,在上述教学方法的正确实施下,我引导学生采用:科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
目的是达到培养学生动脑动手的习惯,变学生由“学会”转向“会学”,再到创新的学习模式。
具体体现在以下的教学环节中。
三、教学过程本节课通过多媒体和科学探究实验来完成教学内容,课堂教学分为以下几大环节:创设情境、引入新课、实验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。
(一)、创设情境引入新课,从生活走向物理通过两位同学的争论,让学生思考物体运动是否需要力的维持,从学生的课前争论出发,使学生产生疑问,引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点,以活跃思维。
接下来,再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识,向学生提出问题,激化两种观点的矛盾,激发学生探究。
牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿(一)一、教材分析:1. 地位及作用:牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了,学生建立了对运动和力关系的正确认识,就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误,也为学习动力学奠定了知识基础。
2.教材特点:①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题,有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验,应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程,知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3. 教材的重点、难点①重点:运用实验手段探索力和运动的本质关系,着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。
②难点:如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识,二、教学目标知识与技能1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论,知道理想实验是科学研究的重要方法。
2.理解牛顿第一定律的内容及意义。
3.知道什么是惯性,会正确地解释有关惯性的现象。
过程与方法1.观察生活中的惯性现象,了解力和运动的关系。
2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解。
3.理解理想实验是科学研究的重要方法。
情感态度与价值观1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识,了解人类认识事物本质的曲折性。
2.感悟科学是人类进步的不竭动力。
三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计通过实验引入力和运动的关系,引发学生的思考。
静止在水平面上的物体,用力去推,物体由静止变为运动;一段时间后撤掉该力,物体的运动状态又如何?进一步提出问题:思考"运动一定需要力来维持吗".通过学生的讨论,进行适时引导:相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多,地滚球为什么运动一会儿就停止呢?学生有的能回答出受阻力。
如果没有阻力的作用,足球将会怎样运动?让学生带着这个问题进行下面的实验。
演示实验2:让一个小球从斜面上滑下,斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板,让学生仔细观察实验现象。
2021年牛顿第一定律说课稿范文六篇
How self-discipline you are, how free you are.整合汇编简单易用(页眉可删)2021年牛顿第一定律说课稿范文六篇牛顿第一定律说课稿篇1尊敬的各位评委、老师们:大家早上好!我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析(一)教学内容牛顿第一定律是苏教版八年级物理第九章第二节内容。
包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。
本节设计有两个课时,我说的是第一课时。
(二)教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。
是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来,确立了力和运动之间的关系,是前面力的作用效果的延伸,又为后面学习力与运动的知识打下了基础,起着承前启后的作用。
因此,可以说,牛顿第一定律是__的重点。
(三)教学目标根据课程标准要求,结合教材内容以及学生现有的认知基础,我制定如下三维教学目标:知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程;2、知道牛顿第一定律,并理解其意义。
过程与方法:1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观1.体验在研究过程中成功的喜悦,学会分工与合作,提高团结协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折,感悟科学就在我们身边。
(四)重点、难点教学重点:牛顿第一定律。
之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课,通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系,揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点:力和运动的关系。
学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
那就是物体的运动是力作用的结果,为了使学生摆脱这种观念,转变错误认识,需要教师精心设计,严密推理,才能帮助学生走出误区。
二、教法学法(一)学情分析学习者是八年级学生。
有利的方面是:经过一年的物理学习,学生具备了一定的实验探究能力,并且学习了机械运动、力的作用效果,知道力可以改变物体的运动状态,为本节学习做好了铺垫。
八年级物理下册(人教版)8.1牛顿第一定律说课稿
3.小组讨论:组织学生进行小组讨论,让他们分享自己对牛顿第一定律的理解和应用,互相学习和交流。
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我将引导学生自我评价,并提供有效的反馈和建议:
1.自我评价:让学生回顾自己的学习过程,思考自己对牛顿第一定律的理解程度和应用能力。
2.提问和讨论环节:教师提出问题,引导学生思考和讨论,鼓励学生发表自己的观点和见解。
3.小组合作环节:设计一些小组活动,如共同完成实验报告、讨论问题解决方案等,让学生在合作中交流思想,共同解决问题。
4.在线互动环节:利用教学平台进行在线问答、讨论等互动,教师及时回应学生的问题,为学生提供个性化的指导。
(三)学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机,我将采取以下策略或活动:
1.利用实验导入,让学生亲身体验物体在没有外力作用下的运动状态,引发学生的好奇心和探究欲。
2.通过提问和讨论,引导学生思考日常生活中的一些物理现象,让学生意识到物理学与生活的紧密联系。
3.设计一些互动环节,如小组讨论、角色扮演等,让学生在合作中思考和解决问题,提高他们的参与度和学习兴趣。
3.学生的差异化需求:学生的学习水平不同,可能需要不同程度的教学支持。
为应对这些问题,我将采取以下措施:
1.利用多媒体资源和生活实例,以更直观的方式解释物体运动状态的保持原因。
2.在实验环节提供详细的操作指导,并进行现场监督,确保实验结果的准确性。
3.针对不同学生的学习需求,设计不同难度的教学活动和练习题,提供个性化的指导。
(二)媒体资源
为了辅助教学,我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具:
牛顿第一定律说课稿8篇
牛顿第一定律说课稿8篇牛顿第一定律说课稿8篇牛顿第必须律说课稿(一):尊敬的各位评委、教师们:大家早上好!我是4号选手。
我今日说课的资料是《牛顿第必须律》。
下头我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。
一、说教材(一)教学资料牛顿第必须律是人教版八年级物理第八章第一节资料。
包括阻力对物体运动的影响、牛顿第必须律和惯性三方面的资料。
本节课为一课时。
(二)教材的地位和作用牛顿第必须律是经典力学中三大定律之一。
它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来,确立了力和运动之间的关系,是前面力的作用效果的延伸,又为后面学习二力平衡的知识打下了基础,起着承前启后的作用。
教材把牛顿第必须律放在十分重要的位置,是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
(三)教学目标根据课程标准要求,结合教材资料以及学生现有的认知基础,我制定如下三维教学目标:知识与技能1、明白牛顿第必须律,并理解其意义。
2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、经历建立牛顿第必须律的科学推理过程,认识牛顿第必须律。
情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦,感悟科学就在我们身边。
(四)重点、难点教学的重点是经过实验研究阻力对物体运动的影响,难点是建立牛顿第必须律的科学推理过程。
教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法,使学生经过实验现象的观察、分析,以及科学的想象和推理,合理推测、总结规律,以此培养观察实验、科学推理的本事。
二、说学情学习者是八年级学生。
有利的方面是:经过半学期的物理学习,学生具备了必须的实验探究本事,并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果,明白力能够改变物体的运动状态,为本节学习做好了铺垫。
不利的方面是:学生受生活经验的影响,物体的运动需要力来维持的错误观念不容易转变。
在学习中有一些学生误认为物体在坚持匀速直线运动或静止时才有惯性。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿《牛顿第一定律》说课稿1一、教学设计理念克服以教师为中心,使学生能积极主动参与学习活动中来,培养学生乐于探索精神,获得新知识的能力,与交流合作的能力,实现师生,生生积极互动,使学生在质疑,调查,探究中接受新知,培养学生充分的自主性与独立性。
二、教学任务分析1、地位与作用地位:牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一,是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦,那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石,牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的,牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础,是否领会这一物理规律,不仅影响学生对这一章的学习,而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用:前面我们学习了简单的运动,又知道力学一些简单知识,牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁,是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础,起到承上启下的作用,是本册书中的一个重要内容,也是本节、__的重点。
本节课的教学要求学生主动参与,在实验、讨论建立概念和规律的过程中,感受到透过现象看本质的思维方法,感悟观察、实验、推理、尤其是"理想实验"对形成概念和发现规律的重要作用。
2、学情分析学习状况分析:牛顿第一定律是由部分实验结果,部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体,就其定义本身的表述学生不难记住,但初二学生由于接触物理时间比较短,学生平均年龄比较低,抽象思维能力及认知结构上尚不成熟,加上生活经验的影响。
因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度,怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
三、教学重点、难点及依据:教学重点及依据:教学重点:牛顿第一定律。
()之所以认为它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课,通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系,揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律。
牛顿第一定律说课稿范文汇总八篇
牛顿第一定律说课稿范文汇总八篇牛顿第一定律说课稿范文汇总八篇作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编为大家收集的牛顿第一定律说课稿9篇,欢迎阅读与收藏。
牛顿第一定律说课稿篇1根据新课程标准的要求,结合学生的年龄特点,本节我将从教材分析,学情分析,课程目标,重点,难点,教法,学法,教学过程,板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析首先谈一下我对教材的认识,本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节,主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程,是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习,也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫,是物理学中的基础,需要学生准确把握。
二、学情分析在教学中要以学生为中心,及时了解学生的特点和发展变化,我所面对的学生是高一学生,他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段,需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识,养成良好的思维习惯。
三、教学目标根据新课程标准的要求,在课程中,要以知识与技能为中心,渗透以情感态度与价值观,并将两者充分体现在过程与方法之中,因此,本节的课程目标主要有以下三个方面:1、知识与技能:知道伽利略的理想实验及推理过程,知道牛顿第一定律,并理解其意义。
2、过程与方法:通过对理想实验的了解,提高学生的分析能力。
3、情感态度与价值观:通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力,养成客观实事求是的学习态度四、教学重难点基于以上对教材的分析,学情的分析及课程目标的确立,本节的重点有:重点:牛顿第一定律难点:探讨力和运动的关系五、教学方法为了顺利的突破重点,解决难点,达成教学目标,实现教与学的完美统一,本节我主要采用了以下教学方法:讲授法,演示法,讨论法,练习法等。
通过这些方法体现学生的主体地位,拓展学生的思维空间,达到良好的教学效果。
六、教学过程下面主要谈谈我对本节教学过程的设计(一)新课导入首先是新课导入环节,本环节我主要采用了创设情境的导入方法,为此我设计了两个小实验:1学生实验,如何让课桌上的字典运动?停止用力会怎么样?通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论:物体运动需要靠力维持。
牛顿第一定律说课稿4篇
It is better for three people to suffer more, it is better to make one person suffer more.简单易用轻享办公(页眉可删)牛顿第一定律说课稿4篇牛顿第一定律说课稿篇1一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律,构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节,前面五章的内容分别是运动学和力学知识,这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来,且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述,没有涉及到数学计算,着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是,根据对课标的要求和教材的理解,我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验,理解力和运动的关系,知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律,并理解其意义3、明确惯性的概念,知道质量是惯性大小的量度.②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验,使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释,培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介,对学生进行严谨的科学态度的教育,了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究,培养学生科学探究精神。
(3)、教学重点及依据牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石,对后续学习牛顿运动定律和动力学有着重要的作用,因此,毫无疑问,正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点;伽利略的理想实验对学生来说比较抽象陌生,需要打破常识去假设和推理,成为本节的教学难点。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过,但还只是停留在认识的层次上,在高中阶段学习中,除了要保持新鲜感,还需加大思维强度,注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育,让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
牛顿第一定律说课稿三篇
牛顿第一定律说课稿三篇牛顿第一定律说课稿篇1根据新课程标准的要求,结合学生的年龄特点,本节我将从教材分析,学情分析,课程目标,重点,难点,教法,学法,教学过程,板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析首先谈一下我对教材的认识,本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节,主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程,是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习,也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫,是物理学中的基础,需要学生准确把握。
二、学情分析在教学中要以学生为中心,及时了解学生的特点和发展变化,我所面对的学生是高一学生,他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段,需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识,养成良好的思维习惯。
三、教学目标根据新课程标准的要求,在课程中,要以知识与技能为中心,渗透以情感态度与价值观,并将两者充分体现在过程与方法之中,因此,本节的课程目标主要有以下三个方面:1、知识与技能:知道伽利略的理想实验及推理过程,知道牛顿第一定律,并理解其意义。
2、过程与方法:通过对理想实验的了解,提高学生的分析能力。
3、情感态度与价值观:通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力,养成客观实事求是的学习态度四、教学重难点基于以上对教材的分析,学情的分析及课程目标的确立,本节的重点有:重点:牛顿第一定律难点:探讨力和运动的关系五、教学方法为了顺利的突破重点,解决难点,达成教学目标,实现教与学的完美统一,本节我主要采用了以下教学方法:讲授法,演示法,讨论法,练习法等。
通过这些方法体现学生的主体地位,拓展学生的思维空间,达到良好的教学效果。
六、教学过程下面主要谈谈我对本节教学过程的设计(一)新课导入首先是新课导入环节,本环节我主要采用了创设情境的导入方法,为此我设计了两个小实验:1学生实验,如何让课桌上的字典运动?停止用力会怎么样?通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论:物体运动需要靠力维持。
人教版八年级物理8.1牛顿第一定律说课稿
(一)导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣,我计划采用“生活中的物理现象”导入法。在上课之初,我会提出一个问题:“你们在乘坐公交车时,为什么会出现前倾和后仰的现象?”让学生思考并发表自己的观点。然后,我会简要解释这个现象与牛顿第一定律的关系,从而引出本节课的主题。通过这种导入方式,学生能够将抽象的物理知识与生活中的实际现象相联系,激发他们对知识的好奇心和求知欲。
(二)教学反思
在教学过程中,我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对惯性概念的理解困难、实验操作中的安全问题、以及学生对理论知识掌握不足等。针对这些问题,我将采取以下应对措施:对于惯性概念的理解困难,我将通过更多的生活实例和互动讨论来加深学生的理解;对于实验操作中的安全问题,我将提前进行安全教育,并严格把控实验操作过程;对于理论知识掌握不足的问题,我将提供更多的辅导和资源,帮助学生巩固理论知识。课后,我将通过学生的练习完成情况、实验报告和学习反思日记来评估教学效果。根据评估结果,我将针对存在的问题和不足进行反思,并制定相应的改进措施,以提高教学效果。
(二)学习障碍
在学习本节课之前,学生需要具备一定的观察能力、实验操作能力和基本的数学运算能力。前置知识主要包括对物体运动状态的基本理解、力的概念和作用效果等。在学习障碍方面,学生可能对惯性的概念理解不清,容易将其与日常生活中的“习惯”混淆;同时,对于牛顿第一定律的推导过程,可能会因为缺乏实验观察和动手操作的经验,而难以理解其科学性和合理性。此外,部分学生可能对理论性较强的内容感到抽象难懂,不易激发学习兴趣。
2.同伴评价:组织学生进行同伴评价,让他们互相交流和反馈。通过同伴评价,学生能够从他人的反馈中了解到自己的不足之处,并得到改进的建议。
3.教师评价:我会根据学生的课堂表现、练习完成情况和实验探究结果,给予及时的反馈和建议。通过教师评价,学生能够明确自己的学习目标和方向,提高学习效果。
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律,是第四章牛顿运动定律的中心内容,更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律,它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率,即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系,使前三章构成一个整体,这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁,所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容,更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性,以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律;难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要,确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式;理解公式中各物理量的意义及相互因果关系;知道国际单位制中力的单位牛顿的定义;会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系,进而总结出牛顿第二定律;培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程,渗透物理学研究方法;体验物理方法的魅力;从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用,让学生体验成功的喜悦,树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法教无成法,但教要得法,高一学生创造力比较欠缺,对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱,在学习过程中对知识的把握还不是很准确,数学推理能力较弱,根据实验数据总结归纳规律能力不强。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美,记住也不难,但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系,牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景,尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。
【实用】牛顿第一定律说课稿4篇全文
可编辑修改精选全文完整版【实用】牛顿第一定律说课稿4篇【实用】牛顿第一定律说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的牛顿第一定律说课稿4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
牛顿第一定律说课稿篇1今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》,敬请各位评委批评指正。
一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社(必修)高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。
2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容,本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石,首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材,提出本节教学目标。
3、教学三维目标知识与技能:(1)了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论;(2)理解牛顿第一定律,并理解其意义;(3)理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法:(1)通过实验,培养学生的观察能力;(2)通过实验分析,培养学生科学的思维方法;(分析、概况、推理)(3)通过对惯性现象的解释,培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感、态度和价值观:(1)通过物理学史的简介,对学生进行严密的科学态度教育,了解人类认识事物本质的曲折;(2)通过伽利略对力和运动关系的研究,培养学生敢于坚持真理,不迷信权威的精神和科学探究精神。
4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。
作为重点理由是:本节课是一节物理规律教学课,通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系,揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
5、教学难点教学难点:利于运动的关系。
学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
牛顿第一定律物理说课稿(精选11篇)
牛顿第一定律物理说课稿(精选11篇)牛顿第一定律物理说课稿(精选11篇)作为一名教师,时常需要用到说课稿,认真拟定说课稿,我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编整理的牛顿第一定律物理说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
牛顿第一定律物理说课稿篇1一、对教材的分析1、作用与地位本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》,是在前面的知识基础上,来研究运动和力的关系,牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石,把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来,为后续的牛顿运动定律和平衡力等知识打下坚实的基础,起到承前启后的作用。
2、重点、难点分析重点:正确认识物体运动跟力的关系,在物体有受力的情况下,应保持匀速直线运动状态或静止状态,加深对惯性概念的内涵的理解;难点:对牛顿第一定律和惯性的理解。
二、教学目标分析1、知识与技能(1)牛顿第一定律的内容;(2)惯性是所有物体的特性。
2、过程与方法(1)通过对牛顿第一定律的研究,培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力;(2)通过惯性现象的解释,培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观通过实验探究活动,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
三、学生的学情分析学生通过前面5章的学习,已经初步具备一定的分析推理,逻辑思维能力,结合初中知识为生长点,以教材内容为线索,借助演示实验,引导学生进一步研究力产生的作用效果(即物体在不受外力作用时的运动状态)来归纳推理出牛顿第一定律。
四、教法和学法分析教学中以引导学生通过实验探究牛顿第一定律,借助演示实验,引导启发学生展开讨论,总结规律并得出结论,最后,教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况,其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。
五、教学程序分析(一)导入新课:通过介绍物体的运动形式是多种多样的,进一步思考运动与力的关系,引出动力学,说明动力学的奠基人是牛顿,牛顿三大运动定律是动力学的核心内容,也是学好整个力学知识的关键,引入牛顿第一定律的学习。
牛顿第一定律说课稿优秀
牛顿第一定律说课稿优秀牛顿第一定律说课稿优秀1一、说教材1、说教材的特点《牛顿第一定律》是人教版初中九年级物理第十二章“运动和力”的第五节内容,它是前面学习过的“运动的关系”和“力”的桥梁;同时也是整个牛顿力学的基石,它打破了亚里士多德统治了两千多年的错误观念,它揭示了运动和力的关系,把运动和力统一了起来,为学习动力学打下基础。
2、教学目标根据《教学大纲》和学生现有的知识得出以下几个目标:①解牛顿第一定律得来的过程。
②领会伽利略研究力和运动的思路方法。
③解牛顿第一定律,并能运用其解释一些相关现象。
④理解惯性,并能解释相关现象。
3、学情分析学习的主体是初三的学生,牛顿第一定律是根据实验来进行推理得到的规律,学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变过来,所以这节课就必须让学生通过自己的探究学习来反驳己有的生活经验,使他们留下深刻的印象。
4、教学重点难点本节课是一节物理规律教学课,伽利略实验研究过程蕴含了重要的科学研究方法,所以重点有以下两点:①领会伽利略的理想实验②理解牛顿第一定律根据学生长期的生活经验中得到了一种现象掩盖了本质的错误认识,认为物体的运动是力的结果,认为速度大的物体惯性就大,而且思想顽固,所以难点也分为两点:①正确理解力和速度的关系。
②正确理解惯性和质量的关系。
二、说教法初中的学生对学习习惯方面,主动性不强,认知习惯被动接受学习为主。
针对这一点故而采用问题引入法、实验法、讲解法、推理法相结合,开设一堂科学探究课,在突破难点,形成重点的同时,培养学生自主合作探究学习的能力,充分的小组讨论解决问题。
三、说学法大家都知道物理是以实验为本的科学,所以让学生进行观察实验是学好物理最有效的方法,而在实验激发出兴趣与求知欲再进行分析、推理,从而达到实验与理性思维的统一,这样对知识的理解和记忆才是最深刻的,所以学好物理的重要方法为“重视观察实验”“勤于思考”。
四、教学程序1、课堂导入根据前面学习过的运动和力的知识来引出“运动的关系”和“力”有没有存在一定的关系来引出问题,针对这一问题来请上两位同学分别扮演亚里士多德和伽利略提出自己的观点“力是维持物体运动状态的`原因”和“力不是维持物体运动状态的原因,而是改变物体运动状态的原因”。
【多篇】牛顿第一定律说课稿四篇
Don't worry about the result, first ask yourself if you are qualified enough, and the effort must be worthy of the result. When the time is in place, the result will naturally come out.(页眉可删)牛顿第一定律说课稿四篇牛顿第一定律说课稿篇1一、教学设计理念克服以教师为中心,使学生能积极主动参与学习活动中来,培养学生乐于探索精神,获得新知识的能力,与交流合作的能力,实现师生,生生积极互动,使学生在质疑,调查,探究中接受新知,培养学生充分的自主性与独立性。
二、教学任务分析1、地位与作用地位:牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一,是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦,那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石,牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的,牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础,是否领会这一物理规律,不仅影响学生对这一章的学习,而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用:前面我们学习了简单的运动,又知道力学一些简单知识,牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁,是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础,起到承上启下的作用,是本册书中的一个重要内容,也是本节、__的重点。
本节课的教学要求学生主动参与,在实验、讨论建立概念和规律的过程中,感受到透过现象看本质的思维方法,感悟观察、实验、推理、尤其是"理想实验"对形成概念和发现规律的重要作用。
2、学情分析学习状况分析:牛顿第一定律是由部分实验结果,部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体,就其定义本身的表述学生不难记住,但初二学生由于接触物理时间比较短,学生平均年龄比较低,抽象思维能力及认知结构上尚不成熟,加上生活经验的影响。
《牛顿第一定律》说课稿优秀4篇
《牛顿第一定律》说课稿优秀4篇篇一:高中物理《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析:1、地位及作用:牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了,学生建立了对运动和力关系的正确认识,就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误,也为学习动力学奠定了知识基础。
2、教材特点:①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题,有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验,应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程,知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、教材的重点、难点①重点:运用实验手段探索力和运动的本质关系,着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。
②难点:如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识。
二、教学目标知识与技能1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论,知道理想实验是科学研究的重要方法。
2、理解牛顿第一定律的内容及意义。
3、知道什么是惯性,会正确地解释有关惯性的现象。
过程与方法:1、观察生活中的惯性现象,了解力和运动的关系。
2、通过实验加探对牛顿第一定律的理解。
3、理解理想实验是科学研究的重要方法。
情感态度与价值观:1、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识,了解人类认识事物本质的曲折性。
2、感悟科学是人类进步的不竭动力。
三、教学方法探究、讲授、讨论、练习。
四、教学设计通过实验引入力和运动的关系,引发学生的思考。
静止在水平面上的物体,用力去推,物体由静止变为运动;一段时间后撤掉该力,物体的运动状态又如何?进一步提出问题:思考"运动一定需要力来维持吗"。
通过学生的讨论,进行适时引导:相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多,地滚球为什么运动一会儿就停止呢?学生有的能回答出受阻力。
如果没有阻力的作用,足球将会怎样运动?让学生带着这个问题进行下面的实验。
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牛顿第一定律说课稿尊敬的各位领导、各位老师:大家上午好!今天我说课的内容是《牛顿第一定律》的第一课时,这节是教育科学出版社出版的高中物理必修一第三章第一节的内容。
本次说课的内容总共分为五个部分,分别是:说教材、说知识、说学生、说教法、教学实施、以及教学反思(预测)。
首先说教材:一、说教材前面我们已经学习了两个章节,第一章学习了运动的描述,第二章学习了力。
那么运动和力有什么关系呢?他们之间的联系是什么呢?现在我们就来学习牛顿第一定律。
(对于这一节的教材,我是这么认为的)牛顿运动定律是动力学的核心,牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一,是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦,那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石,牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的,牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础,是否领会这一物理规律,不仅影响学生对这一章的学习,而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
另外,学习了牛顿第一定律,既了解了力与运动的关系,将前面两章统一为一个整体,又为后面的牛顿第二定律打下基础。
使学生能够将所学习的知识统一起来。
这一节内容在高考中虽不单独出题,但是会融合在很多的题目以及大题中出现。
因此让学生学好这一节是很有必要的!二、说知识这一节的内容主要有:物理学史(亚里士多德的认识,伽利略的理想实验,牛顿的总结)以及物理学家的介绍,牛顿第一定律,贯性以及惯性的量度。
三、说学生学生大多数在14~16岁这个阶段,根据皮亚杰的“发生认识论”,同学们已经处于了形式运算阶段(十一二岁以上“形式运算”指对抽象的假设或命题进行逻辑转换)。
能够理解抽象的假设和进行逻辑推理运算。
(假设)本班学生在全县普高生中处于中等水平,对新知识有一定的接受能力。
但认知习惯更多的是被动接受学习,常常采用机械、空洞地记忆方法。
独立思考问题,解决问题的能力不是太强,需要教师在教学中给与明确指明。
这就需要我们在上课时采用讲练结合的方式进行讲解。
同时,学生在这个阶段处于叛逆时期,为什么会处于叛逆时期呢?是因为学生在这个阶段更多的处于希望和同学们交往的阶段。
希望得到同学们的认同,同时和别的学们形成一个团队。
这样,我就在上课之前让同学们去查找这一节中的相关物理学家的资料。
并且在上课时,让同学们踊跃发言!以前我自己读中学的时候,对我影响最深的老师。
除了它具备丰富的知识之外,还会在人格上给我以引导。
作为一名好的老师,我会在上课的过程中添加一些故事,以引导学生们的人格向着好的方向发展。
本节内容他们在初二已经学过,在教学中除了要保持新鲜感,还要加大思维密度,多提问题,尽可能让他们全程参与、交流讨论。
四、说教法(结合前面的教材分析和学情分析,在本节教学过程中,我确定了如下内容)三维目标及重难点:(一)知识和技能:1、知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.2、(让学生明确)(评述)亚里士多德对力和运动关系的观点及存在的错误。
3、清楚地描述伽利略研究力和运动关系的思想方法。
4、理解牛顿第一定律并能运用其解释有关现象。
5、知道什么是惯性,知道质量和惯性的关系,并解释相关惯性现象。
(二)过程和方法1、在科学探究牛顿第一定律的过程中,培养学生在实验基础上通过推理得到结论的方法。
2、通过伽利略的理想实验,使学生受到科学方法论教育3、通过对生活中惯性现象的解释,培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
(三)情感态度与价值观1、通过科学史的简介以及对科学家的介绍,对学生进行严谨的科学态度的教育,了解人类认识事物的曲折性。
2. 通过介绍伽利略对力和运动关系的研究,培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。
通过本节内容的教学,可引导学生了解科学的发现和发展。
其中科学家自身的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神是对学生情感态度价值观教育的好素材。
重点:1.认识伽利略研究力和运动关系的思想方法,了解理想实验的作用。
(这是因为:理想实验是一种重要的科学思想方法,同时可以培养学生通过实验进行推理的能力,和受到科学方法论的教育)2.理解牛顿第一定律。
(掌握牛顿第一定律对于正确认识力和运动关系至关重要)3. 知道惯性的概念及与质量关系。
(惯性是物体的固有属性,知道质量和惯性的关系使学生对质量的理解上一层次)难点:(本节内容的教学难点在于)生活中形成的直觉所引起的不正确的认识(人们从生活经验直接得到的结论只是表象,往往和本质不相符,但却根深蒂固。
亚里士多德的错误观点之所以能延续两千年,重要原因之一就是人们相信直觉。
因此纠正这些不正确的认识有一定难度,也不是一节课就能一步到位的,有待后续逐步到位。
)五、教学实施导入(激发学生学习物理的兴趣,增强民族自豪感):播放“嫦娥一号”卫星发射升空和奔月的剪辑视频,说明动力学在科学技术上的应用。
(视屏一)(一)广泛调查学生对牛顿第一定律的理解程度呈现两个常见的力和运动关系的问题,供学生讨论。
如:1.桌面上的书,推一下,动;不推,就不动。
2.平直路上骑自行车,用力蹬,车则前行;不蹬,车停下来。
预测:大多数学生产生的第一论点和亚里士多德一样都是运动靠力来维持。
有部分“记性好的”的同学反对。
争论后思考为什么得出错误的结论的原因------忽略了摩擦力的存在。
(二)培养学生历史地看待伟人的错误学生评述亚里士多德的观点。
(教师肯定鼓励)学生思考讨论为什么此错误观点能延续近两千年?(除了亚里士多德的巨大威望,他的观点又与人们许多生活经验相一致。
当时人们普遍接受这样的基本观点,即天上的运动应该是完美的匀速圆周运动,地上的物体都应该是静止的。
即使现在,学生在对某运动物体受力分析时还是下意识的认为运动方向上一定有力的作用。
)(三)介绍科学家让同学们说一说这一节的科学家的故事。
(上次已经布置的作业)。
让同学们相互交流。
培养一个班级是一个团体的感觉!这是很重要的!教师简要介绍亚里士多德的伟大一生(古希腊百科全书式的人物,被恩格斯称为“最博学的人”,西方文化的奠基人)、伽利略、牛顿的生平及取得的成就。
(四)让学生参与发现过程,感受理想实验魅力铺垫:如何用实例反驳“运动需要力来维持”?(适当引导学生思考如何使物体在运动方向上没有力拉着或推着,却能一直运动下去。
预测:因为无法完全消除摩擦力,学生讨论无果。
)设置悬念1:教师介绍斜面实验并演示。
(学生疑惑:摩擦力还是有的!小球还是要停下来的。
)设置悬念2:再演示同一物体在光滑程度不同的平面运动。
解惑:让学生发挥想象,如果很理想的光滑平面,物体将怎样运动。
水到渠成:多媒体课件模拟无摩擦情况下的斜面实验。
(视屏二)体会成功快乐:学生表述通过这个理想实验可得到什么结论。
教师概括提升理想实验的意义:理想实验虽然是理想情况,但是以事实为基础,实验为依据,是一种科学思想方法。
实验论证:气垫导轨,提供阻力很小情况下物体的运动。
教师讲解笛卡尔对力和运动关系的认识的补充(人类对力和运动关系的认识是个逐步完善的过程)至此完成本节课第一个重点,进入第二个重点——(五)通过具体实例理解牛顿第一定律(言之有物,意有所指)为“力是改变物体运动状态原因”引题:针对理想实验(斜面实验)提问。
1.小球为什么从斜面加速滚下? 2.光滑平面上小球怎样才停下来?学生解答,教师总结,引领学生细读牛顿第一定律内容:1、>承前:力不是维持物体运动的原因。
学生举例印证。
2、>启后:力是改变物体运动状态的原因。
学生举例印证。
教师点拨:指出力的作用效果,赋予力新的内涵。
牛顿第一定律的内容:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止。
另一种表述:一切物体在没有受到外力作用的时候,总保持匀速直线运动状态.A、指出了一切物体都具有保持原来匀速直线运动状态或静止的性质(惯性).B、运动并不需要力来维持,力是改变物体速度的原因.C、力是物体间的相互作用,只要除研究对象外,还存在着物体,那么研究对象就一定要受外力的作用,所以不受外力作用的物体是不存在的,通常所看到的匀速直线运动状态或静止状态,其实都是物体受到平衡力作用的结果。
牛顿第一定律所描述的物体不受外力的状态,只是一种理想化状态,这种状态虽不能实现,但它却正确揭示了运动和力的关系(力不是维持物体运动的原因.而是改变物体运动状态原因.),指出了物体的惯性的性质。
感受前人的伟大:教师指出牛顿第一定律的意义(牛顿第一定律揭示了力和运动的关系,促使牛顿第二定律的推出、万有引力定律的发现,改变了人类的自然观和世界观,促进了科学的发展和社会进步。
)分层次有梯度的理解概念:例题1(对牛顿第一定律一般性理解),例题2(涉及曲线运动,意在说明何为运动状态的改变)。
理解:②物体不受外力(或所受外力合力为零)时,总保持匀速直线运动状态或静止状态。
D、一切物体都具有惯性E、贯性是物体的固有属性,不论物体处于什么状态,都具有惯性。
(五)深化惯性概念防止学生肤浅地识记惯性概念,提醒学生品位惯性定义。
可视化和具体化惯性:实验演示和实例分析1.迅速抽出压在杯子下纸片,杯子不倒——静止物体有惯性2.赛跑运动员到达终点后仍前进一段距离——运动物体有惯性学生举一反三,触类旁通,总结概括:一切物体,不论处于什么状态都有惯性。
惯性是物体固有属性。
那么提出问题,贯性与什么因素有关心呢?为质量和惯性的关系引导:惯性有无大小?分析现象:用同样力踢足球和铅球。
提升对惯性的理解:物体受力而被迫改变运动状态时,惯性大小表现为抵抗运动状态变化的本领大小。
(视学生反应,实例可增减)进一步认识质量:质量是惯性大小的量度,即质量是描述物体惯性的物理量。
体会物理知识在生活中应用的乐趣:学生解释生活中有趣的惯性现象。
(引导学生结合牛顿第一定律解释)(六)培养综述能力,进行情感价值观教育学生清楚叙述人类对于力和运动关系的认识的发展过程。
(再次让学生体会人类对事物认识的曲折性,钦佩科学家坚持真理,敢于质疑,不迷信权威的科学精神和人文品格。
)(七)内化巩固:基础性作业课后作业:P72 1、2、3(八)惯性系和非惯性系概念学生课后阅读,个别讨论。
六、教学反思(预测)由于本节内容高度概括抽象,具有较浓的哲学意味(当时就叫自然哲学),学生不能完全领会其中的丰富内涵,而很有可能死记硬背。
又因采用CAI教学,容易造成电脑代替人脑、程序代替思维,教师抓住鼠标、学生盯着屏幕,课件展示成为课堂中心,对课堂中出现的多样性和不确定性应对不足,抑制了想象力和创造性。