语文课渗透心理案例

在阅读中受撼动

——《留住今天的太阳》的教学案例

丁彩英一、案例背景：

《留住今天的太阳》这篇课文。主要记叙了一个爱看日落的孩子，萌发了留住太阳的念头。最后在外婆的提示下，他找到了留住今天的太阳办法——爱惜时间。重点理解：“我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两三步，这几步看起来微不足道，但作用却非常大。”这句话的意思。在教学中，我通过有意设疑，学生质疑，启发解疑的过程突破难点，引导学生在自觉、积极的思维活动中受到心理撼动。

课堂是心理健康教育的主阵地。新课程提出：“要加强对学生思维能力、情感态度和价值观等方面的培养目标，把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动之中，从而提高学生的全面素质。”基于对这一新理念的认识，我们在语文课堂教学中应努力创设良好的教育氛围，积极渗透心理健康教育。

语文阅读教学要使学生进一步走近教材，走近人物的心理世界，在潜移默化中受到心理健康教育，

二、课堂实录：

（一）课题导入

师：同学们，太阳每天从东方升起，傍晚从西边落山，这是自然规律。可是课文中的小作者却要留住今天的太阳，你们想知道是怎么一回事吗？那就让我们一起来读读课文。读了课文之后，你有什么想要问的。

生：（1）“今天的太阳”指的是什么？

（2）“留住今天的太阳”是什么意思？

（3）为什么要留住今天的太阳？

（4）作者有没有留住今天的太阳，是怎样留住的？

（5）外婆为什么不直接告诉我用什么办法留住太阳？

…………

师：我在他们的问题上，进行归纳总结，让他们围绕一两个核心问题来回答。

（可以是为什么留住今天的太阳？作者怎样留住今天的太阳的？这两个问题）

（二）讲读最后一节

同学们在朗读了课文后，纷纷发表意见。大家一致认为，小作者留住今天的太阳，就是赶在太阳落山之前做好作业。“同学们，学了课文之后，你有哪些收获呢？”大家纷纷谈了自己的感受，

1、师：在外婆的引导下，小作者抓紧时间做完了作业，找到了留住太阳的方法其实就是珍惜时间，珍惜每一分每一秒。让我们读读最后一节。

2、你还有什么不懂的地方，提出来。

“尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步、三步。”这几步看起来微不足道，但作用却非常大。这句话是什么意思？

3、学生交流，老师小结：人或许永远跑不过时间，但可以比原先跑快一些，甚至几步，这几步可能就会创造很多东西，就可以推动社会的进步，就可以让一个人岁月的长河中留下光辉的一瞬．大家知道一些名人么?如居里夫人，鲁迅、巴尔扎克、雨果……他们都和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕来客坐下来会谈天说地耽误了时间，鲁迅一天必须完成规定的文字，巴尔扎克为了多写文章，拼命地喝咖啡提神，雨果通过运动使本来枯萎的生命又得到延长，又为人类写出了许多光辉的著作。

4、师：同学们理解了最后一句话，现在再读一读最后一个自然段，要读出对时间的珍惜。

（多种形式朗读，引导学生感悟。）

5、师：学了今天的课文，你有什么收获？

生：我要向课文中的小作者学习，要千方百计地留住今天的太阳，也要赶在太阳落山之前做好作业。

生：留住今天的太阳就是告诉我们要把握今天，珍惜时间，不浪费时间。

生：留住今天的太阳，就是要做时间的主人，走在时间的前头，不能浪费时间，虚度光阴。

6、大家说得很动情，我们交流几句关于时间的格言。现在考考大家对下面几句话是否理解。

①一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴．

②光阴似箭，日月如梭。

老师小结：时间很宝贵，一去不回去，一寸黄金买不回一寸光阴，我们要珍惜。

7、师过渡：你能留住今天的太阳吗？请你说一个自己“留住太阳”的故事给同学们听。

三、教学反思：

近年来，小学生心理存在严重失衡和错位的现象屡屡可见，因各种心理障碍而产生的过激行为，给教育者敲响了警钟。据有关研究报道：我国青少年有10%～30%存在不同程度的心理障碍，个别学生还相当严重，这种问题行为随着年龄的增长还有上升的趋势。面对这种现状，作为一名语文教师，应努力在语文课上渗透心理健康教育，让学生健康成长。（一）、在学生主动体验中渗透

丰富的语文课程资源，为心理健康教育的渗透提供了得天独厚的条件。教师应努力挖掘教材中的有利因素，找准语言训练与健康心理的结合点，对学生加强心理疏导，做到教书育人的完美结合。语文教材的德育因素要通过学生生动和主动的体验中渗透。在语文课堂上，学生始终是学习的主体，因此，教师必须注意心理教学渗透的艺术性，以收到学科育人贵在水到渠成和润物无声的效果。本案例中，我看到同学们学了课文之后，都已经意识到要珍惜时间。可是，我的这些学生平时也有不少浪费时间的表现，经常拖拉作业就是一个最大的毛病。于是，我紧紧抓住今天的教育机会，在师生良好的互动中，学生受到了切实有效的思想教育——珍惜时间。

（二）、在联系学生实际中渗透

离开了社会生活实际，特别是离开了学生生活实际的教育教学，是无用的教育教学。因此在教学过程中要能联系社会生活特别是学生的实际，对学生进行心理教育。本案例中，我要对学生进行珍惜时间的教育。假如光从道理上告诉学生时间是宝贵的，我们要珍惜时间，相信学生都知道这个道理。但光这样说，能否落到实处呢？答案是否。因此教学中我让学生联系实际，找找平时浪费时间的表现，并有意识地针对拖拉作业这一现象展开了讨论，让孩子们在批评与自我批评中，看到了各自的缺点和优点，找到珍惜时间的有效方法，指导以后的行为。

（三）、在学生互相评价中渗透

在班集体中，学生与教师都是其成员或参与者，学生是学习的主人，也是班级的主人。同学的评价是表明班级成员被接纳程度的重要表现，也是满足学生“归属需求”的最主要途径。因此，在课堂教学中，教师可以通过正式或非正式的方式使学生多向交流，进行相互评价、相互学习、模仿，共同体验和提高心理素质。为了帮助那些不珍惜时间的同学，我请大家想想如何来珍惜时间。有的同学说：“我把珍惜时间的座右铭做成书签夹在书本里，让它时时刻刻地督促我要珍惜时间，抓紧做作业。”有的说：“珍惜时间要从自己做起，在做作业