《相见欢》教学能手获奖教案

《相见欢》教案

【教学目标】

1.能够有感情地朗读诗词，通过反复诵读深入文本。

2.学会找出词眼、把握意象、知人论世等方法创造性地鉴赏诗词。

3.了解作者身世，理解词人内心复杂的情感。

【教学方法】

朗读法、探究法、启发法、小组合作法

【教学过程】

一、导入

1.这节课我们一起学习一首词《相见欢》，大家说说，学诗词最好的方法是什么？

（预设：读。是最朴素的，又是最关键最实用的学习方法。）

2.初读入词

（1）自由朗读

要求：读准字音、节奏、语速、语气、重音。

（2）学生朗读，学生评价

（3）聆听范读

（4）全班齐读

（5）释疑解难

（注意：“煜”字读音。）

二、识愁

“相见欢”是词牌，请同学们再次自由读，为这首词加个题目《相见欢·》，并阐述理由。

（预设：《相见欢·愁》，“愁”是本词的词眼，也是全词表达的情感中心。指生读，“愁”要拖音读。）

三、析愁

同学们轻声读课文，思考词人的愁是如何传达出来的？

1.“愁”之人物

“无言”“独”

（“无言”二字读透露出无法说，无人说。“独”，此时孤独的他默默无语，独自登上西楼，内心有数不尽的孤寂和凄婉。）

这两个词该怎样诵读呢？

（预设：沉住气，声音慢慢地由低到高。“独”字重读）

2.“愁”之意象

词人为了向我们传达内心的愁绪，还借助了一些景物。有句诗说的好，“情乐则景乐，情哀则景哀”。小组成员一起找出本词的抒发愁的意象，并体味意象暗含的情绪。开始自由读词寻找。

（1）西楼

为什么只能是西楼，而不是其他方向的楼？

（“西”象征飒飒西风、夕阳西下。写出诗人忧伤、凄

凉愁苦之情。）

（2）月

“月如钩”换成“月如盘”行不行？

（满月是团圆，而这里是残月，给人哀伤的感觉。）

（3）梧桐

梧桐为何是寂寞的，试着发挥想象力，用自己的语言描述下。

（茂盛的梧桐叶早已被无情的秋风吹尽，只剩下光秃秃的枝干在秋风中瑟缩。不只是梧桐寂寞，更是写词人自己。）（4）深院

（清秋被锁在我的庭院中；词人李煜也被深锁在寂寞的庭院之中。）

（注意：多种形式诵读；“西楼”“月”“梧桐”“深院子”重读。）

3.“愁”之表现手法

这样的深夜，面对一轮如钩残月、一棵寂寞的梧桐树、一个深深庭院、还有这满院的秋色，此情此景，词人的心情是怎么的呢？

“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”这几句词中那几个字，最能让人回味无穷？

（“剪”“理”字，是词人运用比喻，把愁绪比作成千万缕的丝，写出了愁绪之绵长，之杂乱，把抽象的、无形的

情绪具体化了，很形象。

“滋味”二字用的很特别，把心中的愁绪比作味道，而且这其中不能言说，无人可说，只能藏在心头。）

四、懂愁

词人李煜字字写愁，句句含悲，他到底抒发的是什么愁绪？我们先来了解这首词的写作背景。

（学生读）

（思念故国之叹、寄人篱下之悲、灭家亡国之痛、深锁清秋之苦，这种种的滋味就是词人李煜笔下浓的化不开的愁。）

五、写愁

请同学们发挥想象力把这首词用第一人称改写成优美散文。

1.学生交流，学生点评。

2.教师展示改写。

六、小结

这节课主要通过对景物描写、字词的赏析、背景的了解来解读词言有尽而意无穷的愁绪。那解读最好的方法就是反复吟诵，细细品味，才能体会诗境的隽永、精妙。这首词，初读识愁，再读知人，最后就能明白作者百感交集五味杂陈的愁绪。来，让我们一起背诵这首词。

七、板书设计

相见欢李煜

读