第十五课人的全面发展与个性自由电子教案.docx
《哲学与人生》教案2015.3(第7次授课第五单元在社会中发展自我创造人生价值第13、14、15课)
3.做德能兼备全面发展的职业人
二、在社会发展中实现人的个性自由
1.个性自由不是无拘无束
2.个性自由与社会约束
3.在职业活动中实现自由而全面的发展
<课堂小结>
1．师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。
2．布置课后作业。（习题册）
提问2：我为人人，人人为我的观点对不对？
P169
对，说明理由。
二、正确处理公与私、义与利的关系
1.人生发展不能只顾个人利益
2.个人与集体的关系
3.树立正确的义利观
阅读P175图示
谈谈怎样处理义利关系，什么才是真正的幸福？
第十四课人生价值与劳动奉献
一、人生价值贵在奉献
1.人生价值不在自己活得多少
2.人的价值是社会价值和自我价值的统一
3.自觉把个人理想融入共同理想之中
提问5：什么是意志？
参考答案：
P149意志——人自觉地确定目的并支配行动、克服困难、实现目的的心理状态和自决能力。
2.理想、信念与意志的关系
理想是信念的依据和前提，信念是理想实现的重要保障。
坚强的意志是实现理想所必须的主观条件。
3.坚定理想信念，磨炼坚强意志
提问6：什么是责任？
提问2：成功者与平庸者最大区别是什么？
P127参考答案：最大区别之一就是有无明确的人生目标。
提问3：什么是社会历史发展的基本规律
参考答案：P129生产关系一定要适应生产力的状况，上层建筑一定要适应经济基础状况的规律是历史发展规律。社会历史发展的总趋势是前进上升的，发展的过程是曲折的，社会发展是在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。
哲学与人生第五单元第十五课第一讲：努力实现人的全面发展
教学课题：人的全面发展与个性自由教学目的：1. 了解片面发展的误区，认识人的全面发展及其实现条件；2. 理解职业人应具备德能兼备的特点；3. 培养学生努力实现人的全面发展的意识和能力。
课时分配：1课时授课类型：讲授、互动讨论教学重点、难点及教学关键：1. 教学重点：人的全面发展的实现条件；2. 教学难点：如何避免片面发展的误区，实现全面发展；3. 教学关键：引导学生思考人的全面发展的实现条件和方法。
教学手段、教具：多媒体课件、案例分析、小组讨论教学主要方法：讲授、案例分析、小组讨论、思维导图教学过程：一、引入（5分钟）引导学生思考：什么是人的全面发展？如何实现人的全面发展？有哪些难点？二、讲授（15分钟）1. 什么是片面发展的误区，如何避免片面发展？2. 人的全面发展包括哪些方面，实现人的全面发展有哪些条件？3. 职业人应具备德能兼备的特点。
三、案例分析（10分钟）引导学生分析典型案例，如何实现人的全面发展。
四、小组讨论（20分钟）以学生感兴趣的职业为例，分组讨论如何实现该职业的全面发展。
五、总结与作业布置（5分钟）总结今天的教学内容，布置相关作业。
板书和板画的设计：板书：人的全面发展与个性自由板画：可以画出典型职业人的形象，以及德能兼备、全面发展等关键词。
作业布置：阅读相关文献，对自己的全面发展进行思考和总结，写一篇800字的心得体会。
教学总结：本节课主要讲解了人的全面发展的概念、实现条件和避免片面发展的误区。
通过案例分析和小组讨论，引导学生思考如何实现不同职业的全面发展。
同时，强调了职业人应具备德能兼备的特点。
教学反思：在今后的教学中，应该更加注重引导学生思考和探究，同时也应该加强学生的实践能力，让学生更加深入地了解和实践人的全面发展的理念。
另外，在教学过程中可以结合更多的案例和实际职业情境，使学生更好地理解和应用相关概念和方法。
全面发展塑造个性
全面发展塑造个性在现代社会中，个性的培养和发展被视为一个人成长的重要方面。
全面发展是塑造个性的关键因素之一。
本文将探讨全面发展如何有助于塑造个性，并提供一些实践建议。
1. 理解全面发展的概念全面发展是指在各个方面获得平衡和发展，包括知识、技能、身体、情感和社交等多个方面。
它强调个体在不同维度上的全面发展，而不仅仅是在学术方面的追求。
2. 全面发展促进多元智能的发展多元智能理论认为个体具有多种不同的智能类型。
通过全面发展的教育方式，可以激发并培养个体在各种智能领域中的潜能，如逻辑数学智能、语言智能、自然观察智能、身体运动智能等。
这些智能的培养有助于个体发展出独特的个性特点。
3. 全面发展培养个体的兴趣爱好全面发展注重培养个体的兴趣爱好。
通过提供多样化的学习和体验机会，个体可以主动选择和发展自己感兴趣的领域。
培养兴趣爱好有助于个体发现自己的特长和特点，进而实现个性的塑造。
4. 全面发展注重身心健康的培养个性的塑造需要建立在身心健康的基础之上。
全面发展应当注重个体的身体锻炼、心理健康和情感发展。
身心健康的培养有助于个体形成积极的人生观和价值观，进而体现在个性的塑造中。
5. 全面发展培养社会交往技能社会交往技能在个性塑造中起着重要的作用。
全面发展应该注重培养个体的合作精神、沟通能力和人际关系管理能力。
这些技能的培养有助于个体在社会中更好地表达自己、理解他人并与他人合作，从而形成与众不同的个性。
综上所述，全面发展对于塑造个性具有重要的作用。
通过在各个方面的平衡发展，个体可以培养出独特的个性特点，并更好地适应和面对社会的挑战。
在实践中，可以通过提供多样化的学习和体验机会、注重身心健康的培养、以及加强社会交往技能的培养来促进全面发展和个性的塑造。
让我们一起致力于全面发展，共同创造一个更加多元和丰富的社会环境。
哲学与人生课程标准
《哲学与人生》课程标准（适用于五年制高职各专业）一、课程的性质与作用《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及人生教育。
帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程的教育目标1、知识目标：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展密切相关的基础知识和观点。
2、能力目标：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展中重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
3、素质目标：提高学生思想政治素质，引导和促进学生全面发展和综合职业能力形成；帮助学生形成团队合作精神；使学生养成实事求是、积极探索的科学态度，形成理论联系实际、自主学习和探索创新的能力。
三、课程的主要教学内容与课时（一）教师基本要求1、具有良好的政治思想道德素质，坚定正确的政治方向，始终坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，党和国家的路线、方针、政策, 全面贯彻党和国家的教育方针。
树立科学的世界观、人生观、价值观。
2、具有良好的业务素养，工作中认真思考教育对象、教育内容和教育方法。
吸收自然科学和社会科学的最新知识成果,学习和掌握现代教育理论。
树立科学的教育观、全面的人才观、要有强烈的事业心和责任感和无私的发现奉献精神。
3、要用客观、辩证、发展的观点看待和分析学生, 公正地对待每个学生；要尊重、理解每一个学生，善于调动学生积极性,要关心学生德智体全面发展。
（二）教学资源基本要求（1）教学用具。
教师应根据教学大纲要求，充分利用教材及教学参考资料开展教学，使用计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段辅助教学。
（2）教学资源的开发。
152在社会发展中实现人的个性自由
2.个性自由与社会约束
任何个性自由也不能脱离社会的束缚，如果不顾社会的束缚，一味的自由，最终只能是亳无自由。
个性自由的条件：
一方面，任何人的个性自由应得到社会和他人的尊重；另一方面，任何人的自由都不能影响别人的自由。任何个人自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
教学过程
主要教学内容及步骤
结束新课：
作为中职学生，我们要加强学习和实践，认识和把握社会发展规律，不断提升认识规律、运用规律的能力，提升自身的人生发展能力，实现自由而全面的发展。
课外作业
教学后记
教师提问：以上漫画说明什么？
教师点评：任何人的自由都不能影响别人的自由，这样才能得到社会和他人的尊重。
小组讨论：
教师播放视频：北京第39例甲型流感患者带病活动频繁小组讨论：生活中有哪些个人自由妨害影响到别人自由？全班分为若干小组，列举桃林个人自由妨害影响到别人自由的行为，并以此为戒.，做一个遵纪守法的好公民。
在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？
有这样一则故事：一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”（见教材P196）
你怎么看待小树的自由和约束？自由发言。教师点拨，怎样看待人生自由学习新课：
1.个性自由不是无拘无束
（1）自由是相对的，有条件的。木桩的束缚是为了帮助小树扎稳根，增强抵御风的能力，扶持它茁壮正直地成长，”在束缚下成长二
教学重点
理解个性自由与社会约束的关系，正确把握人的个性自由。
第十五课人的全面发展与个性自由
二 在社会发展中实现个性自由
1 人的个性自由的内涵 2 正确理解和对待个性自由与社会约 束的关系
1 人的个性自由的内涵
1个性自由是指个人的能力和潜能;按照个人的意愿 得到自由而充分的发挥和发展; 2自由不是主观的任意妄为;而是对必然的认识和对 客观世界的改造; 3自由是历史发展的产物; 人的自由受社会关系的制 约;
你看;大仲马在成名前;也曾有过认为自己一无是处的时候; 然而 ;他父亲的朋友;却发现了他的一个看似并不是什么优点的优点—— 把名字写得很好;
鬼话 小树心里骂道;我才不信你这骗人的鬼话呢;没有你我同 样能扎稳根;不用你扶我同样茁壮正直地成长;你就等着瞧吧
于是;小树凭借风力;故意找别扭;天天和木桩磨来磨去; 有一 天;它终于把绳索挣断了;感到非常得意;整天随着风;东摇西摆地起 舞;把根部的泥土晃松动了; 一天夜间;一阵急风骤雨;它被连根拔 了起来; 第二天一早;岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道： 你现在感到彻底自由了吧
我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的
2人的全面发展同时也指人的和谐发展;即人的 各种基本素质必须获得协调的发展;各方面发 展不能失调;否则就是畸形发展;
宋·许月卿 先天集 ·人邑道中三首：天涵地育 王公旦;德备才全范仲淹;
3人的全面发展还指人 的多方面发展;即人的 各种基本素质中的各 素质要素和具体能力 在主客观条件允许的 范围内应力求尽可能 多方面地发展;
2主观条件：个人的追求和努力;
小沈阳从一名普通的二人转演员到拜赵本山 为师;到家喻户晓;一路走来历经坎坷; 他的人生 经历告诉大家;只要有梦想;只要敢挑战;就一定 能成功; 他的成功;让我们体会努力一小步;就是 迈向成功的一大步的道理;
张立勇;29岁;清华大学食堂厨师; 作为一名普通的农民工;张立勇自学 英语十年;获得国家英语四六级证书; 在托福考试中获得630分的高分;他也 因此受到媒体的关注;一时间英语神 厨 馒头神 清华扫地僧成为他的代名 词;张立勇成为家喻户晓的公众人物 ; 张立勇出生在江西赣南的一个小山村; 因为家庭贫困;读到高二就辍学到广 州打工;尽管每天工作十多个小时;但 他还是会抽出时间来学习英语; 1996 年张立勇经亲戚介绍进入清华食堂成 了一名切菜工; 清华园也成为他实现 梦想的乐土; 张立勇每天早晨四点钟 起床;每天坚持自学七八个小时;有的 时候学到凌晨一两点钟; 张立勇的坚 持得到了回报;2004年;他拿到了北京 大学成人教育学院国际贸易本科文凭; 终于圆了迟到10年的大学梦; 2004年 10月;张立勇获得了共青团中央颁发 的中国青年学习成才奖;
马克思主义哲学配套题库(课后习题 第15章 人类解放与人的自由全面发展)【圣才出品】
第15章人类解放与人的自由全面发展1．怎样理解自由与必然的关系？答：人的发展与人的自由是不可分割的。
人追求自由的过程，也就是人的发展过程；自由的不断实现，也就是人的不断发展。
要推进人的发展，必须正确处理自由与必然的关系。
（1）自由和必然是人类存在和发展的永恒矛盾。
①自由是标示人的活动状态的范畴。
客观必然性是人的自由的外在的制约因素。
人的存在，是指人的生命存在，包括肉体的存在与生命意义的存在；②自由与必然是人类存在和发展的永恒动力。
（2）自由是对必然的认识与对世界的改造。
①人的自由是人在活动中通过认识和利用必然所表现出的一种自觉、自为、自主的状态。
②必然是自由的限度，也是自由的根据。
自由是对必然的认识与对世界的改造。
a．自由根据对必然的认识展开对世界的改造。
从必然走向自由，必须是在认识必然之后，自觉地在实践活动中利用它来能动地改造世界，获得自由；b．对必然的认识和对客观世界的改造统一于人的实践创造过程之中；c．在对待自由与必然的关系问题上，要处理好自由与选择的关系和主体尺度和客体尺度的关系。
2．怎样理解每个人的自由发展是一切人自由发展的条件？答：人的发展是个体发展和社会发展的统一。
（1）实现一切人的自由发展，必须使每个人都得到自由发展。
个人发展是指摆脱阶级对立的个人自由而全面的发展。
（2）实现每个人的自由发展，必须使一切人得到自由发展。
只有在真正的集体中，个人才能获得全面发展其才能的条件和可能。
①每个人不是特定阶级的成员，而是作为社会的个人，每个人都是平等、自由的；②实现个人自由发展的各种条件置于全社会的控制之下，每个人都可以在联合体内获得完全发展其才能的手段，从而实现其自由。
（3）人类发展与个人发展并不完全一致。
每个人的自由发展在总的方向上离不开人类整体的发展和社会发展。
人的自由发展依赖于社会发展，也取决于人自身的努力。
3．为什么说促进人的全面发展是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求？答：努力促进人的全面发展，“是社会主义的本质要求”。
[整理版]哲学与人生复习提纲
![[整理版]哲学与人生复习提纲](https://img.taocdn.com/s3/m/5ebdb61a6d85ec3a87c24028915f804d2b1687f2.png)
《哲学与人生》复习提纲《哲学与人生》分为五个单元，每单元三课，共十五课。
第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路本单元以人生选择为起点，要求脚踏实地，从分发挥主观能动性，按照规律办事，自强不息，走好人生路，少走弯路、错路。
第一课客观实际与人生选择1.客观实际2.人生的客观实际①个人的主客观条件②不同阶段的不同特点3.怎样看待过去第二课物质运动与人生行动1．运动的运动与物质的关系2．怎样才是善于行动第三课能动自觉与自强不息1.自觉能动性2.正确发挥自觉能动性3.怎么理解“天行健，君子以自强不息”第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度本单元从联系的观点要求我们建立和谐的人际关系，树立积极的人生态度，面对顺境与逆境，正确处理人生中各种矛盾，促进自身更好发展。
第四课普遍联系和人际和谐1.联系①含义、特征、表现方式②普遍联系观点的要求2.人际关系的含义和谐的人际关系的特征3.营造和谐的人际关系，创造快乐人生的要求第五课发展变化与顺境逆境1.新事物与旧事物的区别2.用发展的观点看问题3.顺境与逆境第六课矛盾观点与人生动力1．两点论2．内因与外因①含义②两者的联系3. P51案例分析韩信曾受胯下之辱，却成淮阴侯，怎样看待顺境与逆境第三单元坚持始建于认识的统一提高人生发展的能力本单元要求掌握科学思维方法，透过现象看本质，勇于实践。
善于总结、开拓创新，在知行统一中体验成功。
第七课知行统一与体验成功1.实践①含义②特点2.实践与认识3.P70案例分析：①失败与成功的联系②将失败转化为成功4．怎样做到知行统一第八课现象本质与明辨是非1.现象、本质①含义②关系2.透过现象看本质的要领3.明辨是非的积极作用第九课科学思维与创新能力1.创新能力与创新精神2.如何培养创新精神第四单元顺应历史潮流树立崇高的人生理想本单元要求我们以马克思主义唯物历史观为指导，了解历史发展的规律，处理好理想和现实的关系，增强社会责任感，树立远大的人生理想。
高教版《马克思主义哲学》笔记和课后习题详解(人类解放与人的自由全面发展)【圣才出品】
第15章人类解放与人的自由全面发展15.1 复习笔记马克思主义哲学的主题是实现无产阶级和人类的解放。
人的自由全面发展既是一种社会理想，又是一个逐步实现的历史过程。
一、社会发展与人的发展社会发展由人的实践活动推动。
人的发展状况是社会发展的重要标志，促进人的自由全面发展，是社会发展的必然要求。
1．社会发展的内涵与实质社会发展是具有价值内涵的前进、上升运动，是人类在创造、实现自身价值的实践中所引起的社会生活各方面的进步过程。
（1）内涵①社会发展是人的自我创造活动。
历史是追求着自己目的的人的活动。
人不仅改造世界，而且改变自身，推动着人的发展和社会发展。
②社会发展是一种由低级到高级的前进性、上升性运动。
社会转变总是既保留此前的积极因素，又增添新的创造成果，并在新的形式中得到整合，使社会发展跃迁到新的水平。
③社会发展是包含着价值理想的历史运动。
完整意义上的社会发展，是同人的发展及其价值理想的实现直接相关的发展。
人在改造世界的活动中，不断丰富和发展自身，创造和实现自身的价值，推动着社会发展。
（2）实质①马克思主义的社会理想是追求人类解放，实现人的自由全面发展。
②人要改变现实世界，促进社会发展，目的在于改变人的现有生存状态，使自己的本质力量得到充分发展和实现。
社会发展的合理性体现在它能为人的生存和发展提供有利的社会条件，保障人的价值能够得到正常实现，促进人的发展。
③人的发展状况是社会发展的重要标志。
生产力发展与人的发展相一致。
其统一的基础就是人们的社会实践。
2．人的发展是社会发展的最终体现社会发展的实质是人的发展，社会发展要坚持以人为本。
全面发展的社会，要求全面发展的人。
努力促进人的全面发展，是社会主义新社会的本质要求。
（1）马克思主义以人为本思想与西方人本主义、中国古代民本思想的区别①马克思主义以人为本思想与西方人本主义的区别a．马克思主义从现实的人和一定社会的经济关系出发来考察社会的发展及其内在矛盾，科学地揭示出社会发展规律与人的发展规律，强调通过社会实践来实现人的发展。
第十五课人的全面发展与个性自由
魏永康离开妈妈，无法安排
自己的学习和生活。他想去天安 门玩，大冬天都不知道换衣服， 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛 了一圈。这样的事情发生多了， 魏永康感到实在不能适应没有妈 妈照顾的生活。2003年 8月， 已经上了3年研究生的魏永康从 中科院肄业回到了老家。2004 年，魏永康曾经几度离家出走， 最长的一次走了39天。
你认为造成马加爵失败人生的主要原 因是什么？
01走出片面发展的误区
社会和人生发展的经验表明，任何时候都不 能走片面发展的道路。片面发展往往只看到了眼 前利益，而忽视了长远利益。片面强调了人的某 方面素质的发展，而忽视或偏废了其他方面素质 的发展
片面发展不仅不能实现人的理想，而且会危 害自己，甚至危害他人，危害社会，结果只能是 失败的人生
01走出片面发展的误区
店再买了一把石工锤，同样让老板把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买 了用于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸，并上街请制证窝点制作了假身份证， 以备出逃时使用。 第一个是排除障碍
唐学李原本不住校的，一直在校外租民房住，但那几天由于还在假期，宿 舍床位普遍空着，唐学李就暂时住进了马加爵和邵瑞杰住的317宿舍。而邵瑞 杰那几天经常跑到隔壁宿舍玩，玩晚了有时也就住在隔壁。唐学李的存在成为 了马加爵杀邵瑞杰的最大障碍。2月13日晚，马加爵趁唐学李不备，就用石工 锤砸向唐学李的头部，将其砸死后，用塑料袋扎住唐的头部藏进衣柜锁好，并 认真处理好现场。14日晚，邵瑞杰上网回来晚了，隔壁宿舍的同学已经休息， 他就回到了317室住。就在邵瑞杰洗脚的时候，马加爵用石工锤将邵瑞杰砸死。 半日内再杀两人
终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了”，它 好像在说，“终于可以随风自由飞翔了！”
第十五课人的全面发展与个性自由(教案).docx
第十五课人的全面发畏与个性自由【教学目标】1.认知：（1）正确理解人的全面发展。
（2）正确把握人的个性自由。
2.情感态度观念：尊重个性，全血发展。
3.运用：掌握科学思维方法，正确处理个性B由与全面发展的关系。
【教学重点】1.正确理解人的全而发展。
2.正确把握人的个性自由。
【教学难点】促进人的全面而白由的发展，实现美好人牛。
【教学方法】悄境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】（创设情景启发思考）在日常生活屮，你认为有自由吗？在你看来白由是什么？白由发言。
教师点拨，怎样看待人生自由。
相对于动物而言，人是自山的，但是这种自由乂不是绝对的，而是有条件的。
离开了社会和个人的具体条件谈口由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
例如，有人说，我们永远不会有真正的白由，我们总被太多的俗事羁绊。
李白狂放不羁, 是因为他有资本。
但他醉心于功名红尘，他真的H由吗？因此，人类没有理想和H由，只有千差万别的行尸走肉。
也有人说，口由是人们心中永不熄灭的精神追求。
它的存在，意味着人们不须再被动地生活。
“采菊东篱下，悠然见南山”就是一种对口由生活的向往。
人的一生中，口由是不可或缺的，它能让人活出生命的重量，活出属于自己的一片天地。
因此，人生离不开自由，没有白由就没有真正的人生。
今天，我们更重视个性白由。
因为：一、人的全而而自山的发展是社会进步的最髙目标1•人的全面阳口由发展的基本观点（1）人的全面而自由发展的内涵。
（教师讲解）讨论：如何理解人的全面发展和白由发展的关系？教师点拨，人的全面发展和口由发展是互为前提、互相促进的。
只有不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性和自主性。
只有个人普遍得到全而发展，人类才能在自然界与人类社会中获得口由，成为口由发展的人。
生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者H己。
你还记得他吗？坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
(教学课件)人的全面发展与个性自由
想为祖国的现代化建设作出一份贡献，实现自己的
人生价值。我的母校在整个云南省当中是名气最高、
实力最强的高校，就业前景是很看好的，这些我都
从师兄师妹（老乡）和老师那里打听得很清楚了，
所以很多报纸上所渲染的大学生就业压力我是从来
没有感受的。
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写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的，也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的，但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢？那四名被害者也和我一样，家里 都有父亲母亲，兄弟姐妹，也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读，也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢？人云： 凡事都是有原因的，又说：事物的发展总有内因 和外因，而内因是占主导地位的，所以现在每天 我都努力思索，试图从自己身上寻求原因，一个 合理的解释，但此刻我亦很糊涂，只能说当初很 偶然！
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差点上不了火车
被杀害的这4名同学，全部都是头部被石工锤 击中致死。马加爵把他们一一藏在宿舍的衣柜 内，用黑色塑料袋扎住头部，防止血流出来， 然后用胶带纸把报纸蒙住衣柜，用锁锁好。随 后，马加爵开始了逃亡之路。17日，他到火车 站乘车时，所使用的假身份证被铁路警方查获。 但可惜的是，由于当时在317宿舍内的4具尸体 还没有被人发现，他狡猾地逃脱了铁路警方的 处理，悄悄搭上了去往广州的火车。
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这篇短文取名“忏悔”，除了想写出自己的所感 所想以对所有受到伤害的人有个交代之外，还想 以此警醒世人，千万不要犯罪，凡事要三思。当 你想犯罪的时候你要明白——最大的受害者其实 是你最亲最爱的人！ 其实，我最想对亲人们说声对不起。父亲母亲对 我从小就疼爱有加，从小就对我寄予厚望，希望 我出人头地，希望我为家乡争光。他们为我含辛 茹苦了几十年，而我在即将成功的时候，却犯下 了不可饶恕的罪行，这对他们的打击是多么地沉 重啊，可怜天下父母心，对不起......
人的全面发展与个性自由PPT精选文档
第五单元 在社会中发展自我
创造人生价值
第十五课 人的全面发展与个性自由
河南省高级交通技工学校
周忠立 瞿圆圆
杨舒 闫培源
1
【教学目标】 1．认知：正确理解人的全面发展。正确把握人的个性自由。 2．情感态度观念：尊重个性，全面发展。 3．运用：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
8
1．人的全面发展的内涵
（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即 人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 真
做人与做事
善
美
9
（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即 人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展 不能失调，否则就是畸形发展。
关系。 【教学重点】
1.正确理解人的全面发展。 2.正确把握人的个性自由。 【教学难点】 促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。 【教学方法】
情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】
多媒体课件教学。 【课时安排】
2学时。
2
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？
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风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控制它们。 风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆着、拉扯 着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之中，并且迎风而上。 它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚，仿佛在说：“放开我！放开 我！我想要自由！”即使与牵引线奋争着，它们依然在美丽地飞翔。 终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了，”它好像在说，“终于 可以随风自由飞翔了！” 脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫无风度地 震颤着向地面坠落，落在一堆乱草之中，线缠绕在一棵灌木上。“终 于自由”使它自由到无力地躺在尘土中，无助地任风沿着地面将其吹 走。
15.1努力实现人的全面发展-精品
导入新课： 人的全面发展对于人生发展的影响？17岁硕博连读神童退学的启示 学习新课：
努力实现人的全面发展
1 .走出片面发展的误区
人只有走出片面发展的误区，实现全面发展，才能适应现代社会发展的
要求，才能实现个人的自由发展。
我们一定要走出片面发展的路子，实现各方面
的全面发展。
2 .人的全面发展及实现条件
人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进
中实现和谐的整体的发展，是克服了发展的片面性，全面而健康的发展， 它强调的是人的丰富性和完整性。
3 .做德能兼备全面发展的职业人我们先看一个德能兼备职业人的案 例。
教师播放视频：B 超神探贾立群
我们中职学生要以贾立群医生为榜样，成为德能兼备的全面发展的现代 职业人。
中职学生如何成为德能兼备的全面发展的现代职业人？
首先，要加强道德修养，提高道德素质。
教师提问：我国公民的基本道德规范是什么？
教师点评：
我国公民的基本道德规范：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强， 敬业奉献。
做一个德才兼备的职业人首先要有良好的道德素质，千万不要做违背职业 道德的事情。
其次，要加强专业技能学习，提高动手能力。
教学过程
课堂教学安排
""主要教学内容及步骤
我们中职学校的学生必须学好自己的专业技能知识，拥有一技之长，将来
课堂教学安排。
第十五课人的全面发展与个性自由1
第十五课人的全面发展与个性自由1
第十五 课
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
1．人的全面发展和自由发展的关系 2．社会进步与人的全面而自由发展的关系 3．促进人的全面而自由的发展
第十五课人的全面发展与个性自由1
1．人的全面发展和自由发展的关系
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
于是，小树凭借风力，故意找别扭，天天和木桩磨来磨去。有一天， 它终于把绳索挣断了，感到非常得意，整天随着风，东摇西摆地起舞，把 根部的泥土晃松动了。一天夜间，一阵急风骤雨，它被连根拔了起来。第 二天一早，岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道：“你现在感到彻底 自由了吧！”
“不！”小树难过地说：“我现在感到需要约束，可惜己经有点迟了！”
国 自觉主人的社会
状态。
第十五课人的全面发展与个性自由1
由必然王国向自由王国飞跃是历史的必然
必实
国然 王
践
必 然 王 国
实 践
必 国然
王
…… 共 产自由王 主国
义
第十五课人的全面发展与个性自由1
2．正确理解和对待个性自由与社会约束的 关系
人的自由总是在一定基础上的自由、一 定条件下的自由。一方面，任何个人的个性 自由应得到社会和他人的尊重；另一方面， 任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。 任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和 发展为前提。
这位“神童”为什么被退学？
要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实 的和全面的基础。
第十五课人的全面发展与个性自由1
“全面发展”与“自由发展”的 区别
（1）前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的，后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化，更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
第十五课 人的个性自由与全面发展
实现个性自由的条件：
人的个性自由的实现，既受社会生产力水平的限制，也受社会关系状况的制约。
课堂讨论：
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，很多人羡慕游鱼飞鸟的自由，但是游鱼的自由离不开水，飞鸟的自由需要天空。
请你谈谈你对自由和约束关系的看法。
第2课时
思考与讨论：“文明风采”的意义（见教材第140页）
人的个性自由是具体的。人的自由总是在一定基础上和一定条件下的自由。
人的个性自由是相对的。完全摆脱约束，不受任何限制的自由是不存在的。
讨论：黄灿的教训（见教材第138页“人生感悟”）
3.实现人的个性自由
人的个性自由是一个人的不断追求的过程是个性不断发展的过程。
个性发展的表现：
个人主体性水平的全面提高。指每个人都是自己的主人，在个人生活中能发挥自己的主动作用，展现自己的主体地位。
阅读与思考：“木桶理论”（见教材第140页）
2.实现人的全面发展的条件
高度发展的社会生产力及其物质生活条件是人的全面发展的现实基础；人的全面发展还需要高度发展的社会生产关系。
实现人的全面发展要从三方面做起：
第一，自觉促进社会生产力的巨大增长
第二，自觉参与普遍交往，构建合理的社会关系
第三，自觉接受教育，吸收人类文明成果
二、促进人的全面发展
1.人的全面发展
人的全面发展的含义：
教学进程
及安排
首先，人的全面发展是指社会每一个成员的发展，而且在这里每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。
其次，人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体发展。包括人的活动尤其是劳动的自由展开、人的社会关系的全面丰富、人的生活的丰富多彩、人的素质的全面提高。
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第十五课人的全面发展与个性自由第一课时努力实现人的全面发展教学目标分析1．认知目标：正确理解人的全面发展。
2．情感态度观念目标：努力实现人的全面发展。
3．运用目标：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学重点：正确理解人的全面发展。
教学难点：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学方法：情境讨论法、案例教学法，多媒体课件教学。
课堂教学过程人的全面发展对于人生发展的影响？17岁硕博连读神童退学的启示1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。
1991年10月，8岁的魏永康就跳到了县属重点中学。
13岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系，成为当地公认的“神童”。
在大学4年里，魏永康的妈妈一直都在学校陪他。
魏妈妈说，为了让孩子专心读书，所有的家务事情她都自己做了，包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为了不耽误永康吃饭的时候看书，他读高中的时候，魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000年，17岁的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生，这一次魏妈妈不能跟在他身边了。
魏永康离开妈妈，无法安排自己的学习和生活。
他想去天安门玩，大冬天都不知道换衣服，穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈。
这样的事情发生多了，魏永康感到实在不能适应没有妈妈照顾的生活。
2003年8月，已经上了3年研究生的魏永康从中科院肄业回到了老家。
2004年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。
结合案例，组织学生交流各自的感受，谈谈“神童”魏永康的事例对我们中职学生实现全面发展有什么启示？加深对人的全面发展的认识，从而正确选择自己的人生道路。
教师点评：魏永康走过的这段人生历程,委实启人深思。
“神童”虽具有超越同龄儿童的智力,但他首先是“儿童”,同样需要遵循儿童成长成才的基本规律。
在成长过程中,他们同样需要在与外界的社会交往中汲取养分。
而在魏永康的成长过程中,我们却发现,他的童年生活被人为地“割裂”，除了学习,还是学习,没有伙伴,没有课外书,也没有玩具。
人生路上那些美丽的、欢乐的、悲伤的、复杂的、温暖的、坎坷的际遇,也统统与他“无缘”,而这些正是孩子健康成长所不可或缺的社会土壤。
1．走出片面发展的误区人只有走出片面发展的误区，实现全面发展，才能适应现代社会发展的要求，才能实现个人的自由发展。
我们一定要走出片面发展的路子，实现各方面的全面发展。
2．人的全面发展及实现条件人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体的发展，是克服了发展的片面性，全面而健康的发展，它强调的是人的丰富性和完整性。
我们来看一个大家非常熟悉的全面发展的案例：全面发展的林志颖华语小天王林志颖17岁出道，以神话般的速度迅速红遍亚洲及整个华语世界！18岁登上香港红磡开唱，是首位全部以国语歌曲入主红磡的歌手，同时成为有史以来在红馆开唱最年轻的歌手，并且在当年（出道后仅仅一年）完成世界巡回演唱会，记录至今无人能破！堪称奇迹！其所到之处，都会引起空前的轰动，被媒体誉为“娱乐圈最神的神话”！并且有“十年之前没有林志颖，十年之后也绝不会有第二个林志颖”这样惊人的论断！在社会上形成一种“林志颖现象”，影响力可见一斑。
成为台湾本土偶像的鼻祖，第一位真正的小天王！同时也是华人世界中唯一一个获得“国际杰出青年”奖的人！在歌唱、影视、赛车、企业、慈善等方面，均创造了无数无人能破的成就和记录！林志颖集职业赛车手、歌手、演员、企业家、摄影师、摩托艇手（新的挑战）、台湾网络协会身兼数职的要员、美国/内地/台湾众多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身。
跨界之大、涉及领域之多，令人惊叹。
他科技头脑一流，是台湾网络部门的要员，身兼数职：台湾网路协会常务理事、台湾网路资讯中心网域费率委员会委员、台湾网路资讯中心网域董事。
另外，泛珠三角“超级跑车协会”荣誉会长、中国艺术家协会创会理事长、财团法人关怀文教基金会董事长、新网资讯科技股份有限公司董事长也是他的职务。
结合案例，谈谈林志颖的事例对你有什么启示？我们中职学生应该如何实现全面发展？教师点评：林志颖是很多人心目中的偶像，而我们知道林志颖更多的是因为他是个演员、歌唱得很好，按说林志颖这两点已经做得很好了，可是他却并没有满足。
而是做到集职业赛车手、歌手、演员、企业家、摄影师、摩托艇手（新的挑战）、台湾网络协会身兼数职的要员、美国/内地/台湾众多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身。
更难得的是每个身份都做得很好，真正体现了全面发展。
我们也要向林志颖学习，成为一个全面发展的人，活出自己人生的精彩。
那么请大家思考实现人的全面发展的主客观条件有哪些呢？课件展示：（1）人的全面发展需要有高度发达的社会生产力和它所创造的社会物质条件为基础。
生产力是社会发展的最终决定力量，也是人全面发展的最终决定力量。
人的全面发展，首先要得到衣食住行的满足。
因此，离开生产力的发展讲人的全面发展，是不切实际的。
但是，生产力的高度发展并不直接等于人的全面发展。
如果仅以经济增量为目标，为生产而生产，就会牺牲人的全面发展，造成各种危害，使发展不可持续。
绿色GDP能够反映经济增长水平，体现经济增长与自然环境和谐统一的程度。
绿色GDP占GDP比重越高，表明国民经济增长对自然的负面效应越低，经济增长与自然环境的和谐度越高。
（2）人的全面发展的实现，离不开一定的社会关系，需要有和谐的社会环境。
人只有在相互学习、相互交流中才能不断完善自己、发展自己。
人的才能的发挥离不开他人，离不开社会和集体。
人的全面发展与构建社会主义和谐社会相辅相成，互相促进。
人的全面发展为构建社会主义和谐社会带来了动力和活力，而社会主义和谐社会的构建又为人的全面发展开辟了更为广阔的前景。
随着社会主义和谐社会建设的不断加强，必将给人们创造出更多的自由时间和活动空间，为人们按照自己的天赋、特长、爱好在科学、文化、艺术等领域自由进行活动和创造，全面发展自己的能力和爱好，实现个性充分发展创造出更为优越的条件。
（3）个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件，也是人的全面发展的先决条件。
个人的身心和谐，简单地说就是自己与自己相合。
它包括三个“平衡”，首先是心理平衡，即在顺境和逆境中，都要保持良好的心态。
第二个“平衡”是生理平衡。
伦理平衡是第三个“平衡”，就是要修身，要淡泊名利。
人生中，能做到身心和谐，就能比较充分地实现自己的社会价值。
《中华人民共和国教育法》第5条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
我们的国家给我们提供了良好的物质条件和和谐的环境，正是要培养出身心和谐、协调发展的全面的人。
我们中职学生一定要把握机遇，成为一个德能兼备的职业人。
3．做德能兼备全面发展的职业人我们中职学生要以贾立群医生为榜样，成为德能兼备的全面发展的现代职业人。
中职学生如何成为德能兼备的全面发展的现代职业人？首先，要加强道德修养，提高道德素质。
教师提问：我国公民的基本道德规范是什么？我国公民的基本道德规范：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。
做一个德才兼备的职业人首先要有良好的道德素质，千万不要做违背职业道德的事情。
其次，要加强专业技能学习，提高动手能力。
我们中职学校的学生必须学好自己的专业技能知识，拥有一技之长，将来才能顺利就业，成为一名对社会有用的人才。
再次，要提高科学文化素质。
阅读课本资料：我们现在拥有的学习环境比张立勇要好得多，我们有良好的校园环境，可以安心读书，不用为了生计奔波，可是我们有没有做到张立勇的勤奋呢？希望我们所有同学从今往后，一定努力学习科学文化知识，提高自身素养，成为德能兼备的全面发展的现代职业人。
人的全面发展，需要社会的进步和发展，提供更多的条件。
同时和个人的努力和追求也是分不开的。
个人的全面发展和兴趣是分不开的。
因此个人要想全面发展还有追求个性自由。
小结：今天我们了解了马克思主义关于人的全面发展的理论，希望我们自觉地指导实践生活，在创造中感悟美好人生。
第二课时在社会发展中实现个性自由教学目标分析1．认知：了解个性自由不是无拘无束的，理解个性自由与社会约束的关系，正确把握人的个性自由。
2．情感态度观念：尊重个性，实现自由而全面的发展。
3．运用：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系，自觉在职业活动中实现自由而全面的发展。
教学重点：尊重个性，实现自由而全面的发展。
教学难点：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学方法：情境讨论法、案例教学法，多媒体课件教学。
课堂教学过程（创设情景启发思考）教师展示漫画（不遵守交通规则的漫画）在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？有这样一则故事：一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”（见教材P196）你怎么看待小树的自由和约束?自由发言。
教师点拨，怎样看待人生自由。
1．个性自由不是无拘无束（1）自由是相对的，有条件的。
木桩的束缚是为了帮助小树扎稳根，增强抵御风的能力，扶持它茁壮正直地成长，“在束缚下成长”。
（2）自由和约束是不可分的。
人可以摆脱和克服某些条件的限制，但不能克服所有条件的限制。
一个人一旦失去约束，不管是什么人，都会轻易将他击败。
生活中不能没有约束。
2．个性自由与社会约束任何个性自由也不能脱离社会的束缚，如果不顾社会的束缚，一味的自由，最终只能是毫无自由。
个性自由的条件：一方面，任何人的个性自由应得到社会和他人的尊重；另一方面，任何人的自由都不能影响别人的自由。
任何个人自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
3．在职业活动中实现自由而全面的发展我们中职学生未来一定会成为一名职业人，作为职业人来讲，每个人应根据一定的条件来确立自己的发展目标，在职业活动中不断丰富、发展和完善自我。
那么我们怎么才能实现人生全面而自由的发展呢？教师展示案例：把自己推到前台他是一位不幸的少年,因为身材矮小,总是被别人忽视。
上小学的时候,学校开展小发明比赛,但是班级小组推荐的名单里没有他。
于是他找到老师表示愿意参加比赛,老师尽管有些怀疑,但仍然答应了他。
几天后,他交上了自己的作品----无尘电动黑板擦,这个作品不仅在学校获了奖,还在市里获得一等奖。
上中学的时候,他的身高只有一米多一点。
一次,电视台、教育厅、省科协举行“青少年科技创新大赛”。
他经过长时间考虑后，给电台打去电话,擅自决定代表自己的学校报名参赛。
结果他设计的电动车防滑带获得此次大赛一等奖,为学校争得了荣誉。
2003年12月,联合国教科文组织决定举行一次"全球儿童文化论坛",在全球每个国家选择一名14岁以上的青少年儿童赴巴塞罗那参加活动,这一次,他又主动报了名,并被列为候选。