送东阳马生序中考复习ppt课件

1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。 2、向人求教要谦虚诚恳 3、学习要积极主动、敢于发问 4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。
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一、根据原文填空
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是 ___余__幼__时__即__嗜_学________.
2.最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句 子是__天__大__寒__，__砚_冰__坚__，__手__指_不__可__屈__伸
游”的矛盾。解决办法： 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
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1、作者“虽愚，卒获有所闻”以及“家贫”却“遍观群 书”的原因是什么？
答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛 苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实 守信、不断的克服重重障碍。
2、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？ 联系实际，谈谈你的感受或体会。
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概括形象
宋濂： 学习勤奋刻苦、不畏艰难、 坚守信约、尊重师长 、求学 真诚谦恭、关怀后辈
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作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样克 服的
整
1、幼时致书之艰
个 求
2、成年叩问之难
学 生
成年时
3、求师奔走之劳
涯
4、住读生活之苦
依靠精神的力量——以 中有足乐者（读书）。
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对比的写作手法
师：辞色严厉，甚至叱咄
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的思想境界。
通过对比，作者告诉我们什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的影
响。成功的重要因素是求学者的 态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。(主旨)
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小结
与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所成 的原因是什么？从中你受到了什么启发？
①刻苦学习 ②博览群书 ③虚心求教
从 从乡之先达 向 当余之从师也。跟从
足肤皲裂而不知 却，连词，表转折
久而乃和
可不译，连词，表顺接
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课文结构梳理。
第一段：记述自己青少年时期求学的经历。 ①幼时抄书之艰 ②成年叩问之难 第二段：写从师求学的艰苦情况。 ①求师奔走之劳。 ②住读生活之苦 ③总括：勤且艰
答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐，
不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口
体之奉不若人也。
体会：
现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首
饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：①
排除不利于学习的环境的干扰；②在物质上不盲目攀比；
③坚定人生追求，刻苦勤奋学习。
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3、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰 苦求学的经历的目的是什么?
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题解
本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的 情况，以激励对方努力学习为目的。
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嗜（ shì ） 叱咄（chì duō） 负箧（ qiè ） 屣（ xǐ ） 媵（ yìng ）人 衾（ qīn ） 容臭（ xiù ） 缊袍（ yùn ）
答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成 为德才兼备的人才。
4、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直 接以自身经历相告，这样写有什么好处？
答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动 之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易 于接受。
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5、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从 文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面， 试分析其作用。
送
东
阳
——
马
生
序
宋 濂
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关于文体： 序，是一种文体，分书序
和赠序两种。书序比较早， 多为叙述作者的意趣励、 祝愿、惜别之辞。
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作者简介
宋濂（1310～1381）， 字景濂，号潜溪，谥文宪， 浙江浦江人，明初著名散文 家。他生活在元末明初，少 时家贫，勤奋好学。从文治 方面对明朝的建立和巩固做 出了贡献，被推为“开国文 臣之首”。生平著作很多， 有《宋学士全集》。他的文 学成就主要在散文方面，尤 其长于传记的写作，在当时 影响很大。
硕（ shuò ） 俟（ sì ） 曳（ yè ） 皲（ jūn ）裂
绮（ qǐ ） 烨（ yè ）
敝衣（ bì ）
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古今异义
走 走送之 古义： 跑 今义： 行走
汤 媵人持汤沃灌 古义： 热水 今义： 食物煮熟后的汁,菜汤 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 快步走 今义： 趋势
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或 或遇其叱咄 古义： 有时 今义： 或者
6、说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因 ： __余__幼_时__即_嗜__学____慕_圣__贤_之__道____以_中__有_足_ 乐者
7、总结第二段文字乃至整篇的一句是
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8．作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜 学 ”与“家贫”之间的矛盾来决定的。“以中 有足乐者”指读书之乐。
（1）“嗜学”与“家贫”的矛盾。解决办法： 每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。 （2）“益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与
3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是 __益_慕__圣_贤__之_道__，__又_患__无_硕__师_名__人_与__游____
4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原 因是以_中_有__足_乐__者_，__不__知_口__体_之__奉_不__若_人________
5、“人多以书假余”的原因是： _录__毕_，__走_送__之__，_不__敢_稍__逾_约__。.
师生用态反度衬的手法，写老师的严厉是 对比
为了突出生作：者色求愈师恭的，诚礼恳愈至，生动
对师地态表现度突了出：他了毕的他恭虔求毕诚师敬和的，恭艰"敬难色的。恭态"度"礼。至"
勤 且
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
艰
生活情况
对比
作者：緼袍敝衣，日仅再食
写同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的 艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难
卒 卒获有所闻 古义： 最终 今义： 士兵
假 以是人多以书假余
古义： 借
今义： 虚假
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四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体。
同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，穿。
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一词多义
作青云白鹤观 景观 观
无从致书以观/遍观全书 阅读
烨然若神人 像，好像
若 不知口体之奉不若人也 及，比得上
盖余之勤且艰若此 像